建构训练序列——语文课程当务之急

我在<"学得"--"习得"的推进器>一文中已指出建构教学内容序列是当务之急,现就此再谈点看法供同仁研究.     

如何开发小学语文课程资源

新课程改革的目标中不仅让学生更多更直接地接触语文材料,在大量的语文实践中掌握运用语文的规律,还为学生留出选择和开发的空间,满足不同学生学习和发展的需要。那么,怎样开发教学内容呢?我认为可以从以下几个方面进行:     

夯实基础 提高能力——小学生错别字形成的思考及矫正探讨

小学阶段是学生学习语文的入门阶段。在这个阶段,教师要重点培养学生对语文的学习兴趣,引导学生形成独立的语文学习习惯,同时教师要与时俱进,努力提高自身的教学水平。本文旨在研究小学生错别字形成原因及矫正策略,希望能够为基础教育的进一步发展贡献绵薄之力,为小学语文教学的现代化、成熟化发展贡献力量!     

国外语文课程的实践性之探析及其启示

实践性是语文课程的基本特性。国外语文课程的实践性主要表现在：课程目标以培养语文能力为根本,课程标准强调语文实践之于学生语文能力培养的重要性,语文教材编制凸显语文实践的地位,语文教学重视学生的语文实践活动。探索国外语文课程的实践性,有助于思考我国语文课程的实践性问题。     

开发语文课程人文内涵的体会

一、来源于“替”、“给”、“帮”、“为”的思考《棉鞋里的阳光》一文叙述了小峰见妈妈帮奶奶晒棉被 ,然后帮奶奶晒棉鞋的事。文章质朴 ,读来温馨满怀。课上 ,有这样一个句式 ,“小峰帮奶奶晒棉鞋。由于第六课说说做做有以下练习 :我替妈妈我给爸爸我帮老师我为大家因此 ,在备课前 ,我有意让学生复习“替”、“给”、“帮”、“为”这样几个词语 ,所以设置这样一个问题 :“这个句子中的‘帮’你可以用别的词来表示吗?”原本认为学生顺理成章说成 :“我为奶奶晒棉鞋”或“我给奶奶晒棉鞋”等等 ,谁知学生对此竟阐述了自己独到的见解 ,令我…     

浅谈建设开放而有活力的语文课程

为了全面提高学生语素养，必须建设开放有活力的语课程。为此，语教学必须打破长期桎梏语教师的“三个中心”从而真正实现语教学的“三个超越”。     

谈语文课程标准中人文精神的体现

语文课程标准基本理念之一是:语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的,学生对语文材料的反应又往往是多元的。本文较好地阐述了在语文教学活动中,要树立起以人为本的价值取向,尊重人,尊重学生在学习过程中的独特体验,不宜刻意追求语文知识的系统和完整,应重在语感和整体把握的能力培养。老师们一旦树立起这些新的理念,对于克服篇篇课文都要分段、归纳段意和主要内容、概括中心思想的教学程式,放弃千篇一律的教学模式,改变篇篇都用大量精力去作繁琐分析的方法是大有帮助的。在语文教学中,既要注重发展语言,又要努力激发学生的想像力和创造力,那么充满情趣、充满乐趣、充满活力的语文教学局面就会出现。     

小学语文教材教学用语及知识术语考察

一、引言 小学语文教学是我们接受课堂语文教育的最早阶段，它借助语文教材帮助学生构建第一个汉语书面语系统。因此，该语言系统是否有利于全面培养学生“听、说、读、写”的能力，是否有利于学生全面掌握和运用“语音、（字）、词、句、篇章”等语言文字等教学项目，都直接影响到学生的第一个母语书面语系统的构建，并间接影响他们将来的语文素养。     

在语文课程中培养和提高学生的人文素养

如何在语文课程中培养和提高学生的人文素质呢？这主要依赖于在语文实践中熏陶感染，潜移默化，让教材中的人文内涵被学生吸收从而内化为自己的人文素质。下面以第一册语文教材为例略陈浅见。一、细品儿歌，快乐中受教育儿歌，短小精悍，琅琅上口，宜于孩子理解与记忆。教材收录了近二十首儿歌，有游戏儿歌、知识儿歌、猜谜儿歌、亲情儿歌、生活儿歌等。孩子们快快乐乐地接受着这些儿歌，认识了可爱团结的“小黄鸡”和“小黑鸡”，活泼爱笑的“小白兔”，有礼貌的“大公鸡”，不怕苦、不怕累的“林文”和“孙燕”，奇妙美丽的“彩虹”……这…     

谈职高语文课程的有效整合

一、职高语文教学的现状分析 目前，无论内容还是形式，职高语文教材均与普高教材极为相似，只是每册课文篇数略少于普高教材。然而从学生情况与培养目标看。职业高中与普通高中应有本质的不同，虽然在近几年已经有过几次更新。但还是不能完全切合学生的实际情况，满足职业高中的要求。职高语文教学的最终培养目标无疑应当是“应用”．这是由职业高中学生毕业后的去向决定的。让这些毕业后直接进入社会的职高学生学习与普高生基本相同的教材、     

论小学语文课程中语文园地教学

语文课程对于小学生的交际能力、语言培养、文化素质均有着一定的推动作用,帮助小学生培养学习语文的兴趣、提高小学生的学习积极性,是每位教师的职责。对于语文教学中,"语文园地"作为小学生最喜爱的教学板块,其在提高小学生语文学习兴趣中有着至关重要的作用。语文园地是语文课程中承上启下的一类教学板块,它既能对学生的上章学习内容进行总结,又能为下章学习内容奠定基础,"语文教学"在促进学生的学习兴趣、提高学生的文化修养方面十分关键。     

紧扣语文课程标准 努力落实阅读教学

阅读教学在语文教学中处于重要地位，从古人读书到今天学生实践能力的培养，都离不开阅读，通过文本的阅读让学生入其境，感其情，悟其理，明其法，然后再进行大量的化消极语言为积极语言的语文实践活动。那么新课程下的语文教学应如何落实呢？     

高三学生不良心理反应及矫正

高三学生正处于人生的关键时期,升学竞争激烈,各种压力增大。人在应激状态下,生理、心理和行为方面会相应地发生一系列的变化。积极的心理反应有助于维持应激期间的心理平衡,消极的心理反应会导致个性的不良发展。     

略谈语文课程资源的有效开发和利用

课程资源就是与课程相关的一切资源。具体地说是课程设计、实施和评价过程中利用的一切人力、物力以及自然资源的总和,包括教材以及学校、家庭和社会中所有有助于提高学生素质的各种资源。课     

论国外语文课程资源的开发与利用

随着课程理论的日益精深,课程资源这一概念也日渐纳入人们的视野,成为课程论研究的又一重要话题。课程的实施需要课程资源提供人力物力等方面的条件支持和保证,课程资源的潜在价值体现于课程设计、实施和评价的全过程,因此课程资源的开发和利用对课程实施起着重要的作用。值得注意的是,并不是所有的资源都能够进入课程,不同的课程设计者因其价值取向的不同,也会对课程资源做出大相径庭的选择,因此课程资源的合理开发与有效利用是任何课程目标顺利达成的必要条件。尽管我国的语文教育历史悠久,但国内的课程资源理论研究才刚刚起步,语文教育工…     

小学生欺负行为的成因及矫正策略

本文阐述了小学生欺负行为的具体表现,从三方面分析了欺负行为的成因,本着相信个体都具有向善向上的能量和潜质,通过正向行为强化法对个案进行了积极有效的干预,同时也提出了学校、家庭的矫正策略,形成了家校合力,使得个案的欺负行为逐步减少直至消失,为矫正小学生欺负行为提供有力论证.     

语文课程的运行机制探微

按照语文课程运行中的不同活动系统,可以将语文课程的运行机制分为语文课程决策运行机制、语文课程设计运行机制、语文课程实施运行机制、语文课程评价运行机制.了解语文课程决策运行机制、语文课程设计运行机制、语文课程实施运行机制、语文课程评价运行机刺的基本内涵,影响因素以及各自的基本程序,对于了解我国语文课程的具体运作大有裨益.     

农村小学生习作障碍心理及矫正策略

《新课标》指出：“写作是运用语言文字进行表达的交流的重要方法,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的的综合体现。”但是,在当前的农村小学中,小学生由于自身存在的心理障碍而缺少积极的写作情,感,从而“混作文”的学生为数不少,成为教师提高单位语文教学成绩的一个瓶颈。所以其心理障碍的类型及如何矫冶成了当前农村小学众多语文教师孜孜探究的重点。