“红色经典课文”教学策略探寻

本文所指的红色经典课文,泛指小学语文教材中有关革命战争时期党领导人民进行革命斗争的课文,以及描写伟人高贵品德的课文。现行的人教版教材中保留着相当一部分红色经典课文,据初步统计,从一年级至六年级有27篇,如《吃水不忘打井人》《毛主席在花山》《王二小》……     

红色经典课文教学策略探寻

本文所指的红色经典课文,泛指小学语文教材中有关革命战争时期,党领导人民进行革命斗争的课文,以及描写伟人高贵品质的课文。翻开当前人教版教材,我们不难发现,教材中依然保留着相当一部分红色经典课文。据初步统计,从一年级至六年级共有27篇,如《吃水不忘打井人》、《毛主席在花山》、《王二小》……     

“红色经典”课文教学谈

把描写党领导人民进行革命斗争的教材内容称为“红色经典”,并不是为了“标新立异”。当然,“红色经典”是一个约定俗成的概念,不可避免地带有一定的模糊性,对于它的内涵或者外延,我们还很难做出科学、公正的界定。本文所指的“红色经典”课文,泛指小学语文教材中有关革命战争时期,党领导人民进行革命斗争的课文,以及描写伟人高贵品德的课文。     

红色经典课文教学的矛盾与策略

在小学语文教材中,红色经典文章所占的比例不大,却不可或缺。编者的意图是让学生不忘却历史,感受爱国主义情操。这一点其实在任何国家的语文教材中都存在。可是就是这类教材,让教师们教得颇为矛盾。矛盾一:文本的单薄和历史的厚重中国革命的历史波澜壮阔,那些牺牲自我、英勇捐躯的先辈,用自己的血泪书写了无数个感人事迹,然而选入教材的仅仅是其中一个或几个事     

小学红色经典课文的问题导学策略

统编教材选入了不少红色经典(革命传统教育)课文,在教学时,教师可以围绕文本的背景、情节、空白等方面,通过问题导学,引导学生和文本深入对话,有效落实语文要素,用革命传统文化助力学生健康成长.     

接受美学视域下小学语文红色经典课文教学探析

阅读红色经典课文是进行革命传统教育、党史学习教育的重要抓手,但小学生在理解革命精神等抽象概念时存在困难,立足学生接受是一条解决路径。本文从接受美学的“期待视界”论出发,提出在进行红色经典课文教学时,教师可以通过激活、超越与践行“期待视界”的方式帮助学生理解红色经典课文要传达的革命精神与红色文化。     

语文学习与红色精神传承的和谐共振——统编小学语文教材中红色经典的教学

统编小学语文教材包含丰富的红色文化题材文本,这些红色经典彰显了文化自信和精神传承。红色文化教育可以帮助广大学生从源头上抵御意识形态的渗透,有利于培育学生的爱国主义情怀,增强学生的民族自信心和自豪感。     

记忆深处的红色经典

自1921年建立以来,中国共产党在其90年的发展历程中,领导中华大地上的广大人民,经历了革命与抗战的腥风血雨,经历了建国之后工商业、农业等各个领域的百废俱兴,经历了改革开放30多年的上下求索。无数仁入志士、英雄豪杰甘洒热血,奋勇向前,无私奉献,绘就一幅幅壮丽诗篇。建国之后的十几年中,很多从革命年代走过来的作家,结合他们在革命年代的亲身经历进行创作,一大批记录革命战争历史、反映农村土地改革和合作化运动、歌颂中国共产党领导下的工农兵英雄的作品相继出版,风靡于那个激情燃烧的岁月。《红岩》《红日》《红旗谱》《创业史》《铁道游击队》《林海雪原》《青春之歌》……这些红色经典作品整整鼓舞了几代人的革命热情。     

浅议小学语文经典课文朗读指导

朗读是小学语文学习非常重要的一种方法。教师在语文教学中,不仅要自己能够很好的范读,而且要能指导学生如何朗读,朗读指导的方法有:怎样做到准确流利地读;怎样做到声情并茂地读;怎样做到因文而异地读;怎样做到因人而异地读。只有把朗读指导做细做实了,学生朗读课文才能学得好学得快。     

绽放“红色经典”的生命之花——“红色经典”课文教学的失位与对策

何谓"红色经典"课文呢?也可称"火红岁月的老课文",一般指的是描写党领导人民进行革命斗争的教材内容。这里所指的"红色经典"课文,泛指小学语文教材中有关革命战争时期,党领导人民进行革命斗争的课文,以及描写伟人轶事以反映其高贵品德的课文。以现行的人教版小学语文课本来说,因为多元文化的碰撞和阅读视野的开放,这类课文的数量已不如原来那么多了,但仍然保留着十分重要的一部分。对于这种特殊类型的课文,该如何教?如何让其绽放出独特的生命的光彩呢?理应成为新时代语文教师关注的焦点。     

说理性课文教学策略初探

现行小学语文教科书中,编者或多或少选编了说理性课文。这类课文主要通过讲道理、摆事实来直接表达作者的见解和主张,由论点、论据、论证三部分组成,形成提出问题(论点)——分析问题(用论据论证)     

红色经典课文教学的矛盾与策略

在小学语文教材中,红色经典文章所占的比例不大,却不可或缺。编者的意图是让学生不忘却历史,感受爱国主义情操。这一点其实在任何国家的语文教材中都存在。可是就是这类教材,让教师们教得颇为矛盾。     

例谈“情感型”课文的教学策略

小学语文教材中有一定数量的“情感型”课文,很多教师也喜欢这种类型的课文。教学“情感型”课文,要充分挖掘语文教材中的审美因素,让学生的体验过程贯穿于语文学习的始终,把学生在体验过程中形成的积极情感和内心感悟作为教学活动设计的出发点,引导学生进行富有想象力的表达和交流。一、重组教材,优化结构     

例谈红色经典的教学处理

红色经典是教材选文的重要类型。这类课文的教学不易把握,容易出现偏差。本文拟结合实例探讨红色经典的教学处理。     

挖掘经典课文 提升语文素养——小学语文高年级经典课文价值开发与教学实践初探

当前小学语文教材种类繁多,但文质兼美的经典课文始终绽放其经久不衰的魅力。本文立足教学实践探析经典课文在高年级语文教学中的价值开发和有效策略。     

长课文该怎么教

小学语文教材中的长课文一族常令教师望而生畏,如何把握课文长短与教学节奏,使教师易教,学生易学,确实是一个值得关注的问题。     

文本解读的出路:有度

一、温度教师要与课文培养感情,不管什么课文,都要设法爱上它。怎样与它培养感情?读。一遍二遍,没有感觉;三遍四遍,哦,好像还不错;八遍九遍,嘿!还真是写得好!这时你会发现文字不再是普通的静止的东西了,它背后有声音,有形象,有画面,你能通过它看到、     

让单元首篇课文真正发挥领航作用

现行的小学语文教材中,编者将几篇文章组合为一个单元,意图非常明显,是想让学生通过几篇课文的学习,达到一个或几个知识点训练的目的.     

如何用红色经典拨动学生心弦——以《狼牙山五壮士》为例

红色经典(革命历史文本)由于题材原因,孩子们缺乏深刻的生活体验;这类文本大多思想性强,远离孩子当下的情感思维方式。如何走进特定的经典世界,用语文的方式去触摸,去感悟,进而受到熏陶感染,拨动心中认同的和弦?下面,我以《狼牙山