地理开放性试题命制方法初探

地理开放性试题是与封闭性试题相对的、没有固定答案或惟一结论的一种地理试题形式,它对培养学生的发散思维、创新思维能力和运用所学知识解决地理问题的能力具有促进作用。同时,在很大程度上还可弥补封闭性地理试题的不足,在考查学生的情感态度价值观方面也有着封闭性地理试题无法取代的优点。这种题     

例谈地理高考试题命制的创新

实施新课改以来,学生学业成就评价体系发生了深刻的变化,备受关注的高考评价的变化尤为突出。作为评价工具的高考试题,直接影响评价的结果,因此,地理高考命题也出现了一系列变化。     

例谈地理热点试题的命制

新课程改革理念要求为促进地理教学与课程改革而命题,不仅仅是为知识而命题;为学生发展而命题,不仅仅是为考试甄别而命题。因此,地理热点试题的命制过程中始终应遵循地理新课程理念。命题应始于目的,终于目的。地理热点试题的命制目的就是要引导学生关注全球问题以及我国改革开放和现代化建设中的重大地理问题。试题的命制立足于高考考试说明的考核目标与要求,即考查学生获取和解读地理信息的能力,调动和运用地理知识、基本技能的能力,描述和阐释地理事物、地理基本原理与规律的能力,论证和探讨地理问题的能力。     

初中物理开放性试题命制方法初探

根据教育部颁发的《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》精神 ,在教育部指导下的初中毕业考试与高中招生制度的改革正在全国 1 7个国家级课程改革实验区紧锣密鼓地进行 .目前各实验区最为关心的问题是 :符合新课程理念的中考试题到底该如何命制 ?中考试卷应该具有什么样的结构 ?开放性试题到底该如何确定评分标准 ?笔者拟就上述问题作以浅近探讨 ,以作引玉之砖 .     

《历史与社会》学科命制开放性试题的探究与思考

新课程的实施对学业评价提出了新的要求、新的形式以及新的考法。但很多地方在进行考试时仍侧重于考查学生的基础知识以及记忆能力上。考试已成为阻碍课程改革的桎梏,因此探索适应新课程的考试形式与试题编制迫在眉睫。在命制符合新课程理念的开放性试题过程中从命制的目的出发分为引导学生进行知识的归纳、整合;倡导学生学以致用;激发学生自主探究三种方式。而在命制过程中也要仔细分析学生的实际以及注意平时资料搜集等情况。     

浅谈地理开放性试题的审题

近年文综试题和地理单科试题，开放性试题越来越多，而其得分率又很低。产生这种情况的一个重要原因是很多考生没有养成良好的审题习惯一，导致答题偏离主题和不够全面。因此培养学生认真审题的良好习惯，提高学生的审题能力是回答好地理开放性试题的首要条件。我们在平时的教学中必须对学生进行严格的审题训练，提高学生的审题能力。     

例谈地理选择题的命制

选择题作为一种客观题型,能较好地考查学生对地理基础知识、基本技能的掌握情况。以下是笔者在教学实践中归纳的儿种命制地理选择题的方式。一、轻轻一改,别有洞天——来源于课本活动题来源于课本的题目,不是对原题的简单组合与拼接,而应挖掘深层次的内涵,寻求新颖的立意或视角,作灵活的变式与延伸等。     

谈开放性试题和地理思维能力评价的整合

发展地理学科能力和培养科学地理思维方式是最为重要的,也是最难达成的,但难以达成性正是广大教师的困惑所在.这种学科能力和思维方式通常在学习过程中反复强调,但是其最终的达成在终结性考试中应以什么形式呈现,过程性评价和终结性评价之间是否可以相互渗透.笔者认为可以尝试开放性试题的设置以及改变常规的试题评价方法来完成这个整合.     

初中地理新课程试题编制的案例分析

一、凸现新课程理念，注重与社会生活和学科知识相结合 1．贴近学生生活。命题贴近学生的生活，加强试题与学生生活的联系，引导学生探究身边的、生活中的地理知识，充分突出地理知识的“有用性”，展现地理知识的价值和魅力。     

浅议物理开放性试题的特点

物理开放性试题是在新课程改革中出现的一种有别于传统封闭性试题的题型,而且既能考查知识与技能,又能考查过程与方法、情感态度价值观。中学物理开放性试题与封闭性试题相比有不一样的显著特征,如开放性、新颖性、真实性、综合性等。其中开放性是中学物理开放性试题的一个最基本的特征,具体表现为试题的条件具有开放性、解题的策略具有开放性、试题的结论具有开放性以及对解答的评价具有开放性。     

基于问题解决过程的地理开放性试题设计探析

在新时代高考内容改革的背景下,针对目前开放性试题的考查定势与其服务创新能力培养旨归相矛盾问题,以一道高一年级地理学业质量检测试题为例,探索基于问题解决过程的地理开放性试题设计思路,即:洞察地理事象变化,捕捉命题素材;解构问题解决过程,设置导引问题;立足多元综合评价,优化赋分方式。     

浅谈地理课堂教学中的探究

《高中地理课程标准》指出：“高中地理课程的总体目标是要求学生初步掌握地理基本知识和基本原理;获得地理基本技能,发展地理思维能力,初步掌握学习和探究地理问题的基本方法和技术手段;增强爱国主义情感,树立科学的人口观、资源观、环境观和可持续发展观念。”可见,学生探究能力的高低直接关系到地理知识的掌握,直接关系到地理技能的获得,直接关系到地理能力的发展和科学观念的形成。那么,教师在地理教学中如何探究呢？     

浅议新课程背景下的开放性试题

新课程背景下对开放性试题的要求越来越高,本文通过具体的实例着重分析了开放性试题的特点、基本类型以及应对办法.     

综合性试题的命制方法

综合性试题的训练不仅是平时数学教学的重要的组成部分，也是高三复习的一个必不可少的环节．学生通过综合性试题的训练，巩固基础知识、体会数学思想、掌握数学方法、培养创新意识与理性思维能力，提高分析问题与解决问题的能力．命制综合性问题不仅有助于实现上述目的，还能促进教师的成长、专业的发展．本人在教学实践中，对综合性试题的命制作了一些初步探索，现介绍几种综合性试题命制的具体操作方法．[第一段]     

新课标背景下高考文言文试题命制的思考

新课标着眼于学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的发展,更注重学生个体能力和素质的培养,特别是探究能力的培养。2010年全国高考语文考试大纲及说明(新课标)也明确了高考语文考查的能力分为A.识记、B.理解、C.分析综合、D.表述应用、E.鉴     

数学研究性学习中开放性试题的命制方法

研究性学习是国家教育部2000年1月颁布的《全口制普通高级中学课程计划（试验修订稿）》中综合实践活动板块的一项内容．它是指学生在教师的指导下,从学习生活和社会生活中选择和确定研究专题,主动地获取知识、应用知识、解决问题的活动．     

与时俱进,构建开放性地理大课堂初探

从课堂教学改革着手,与时俱进、构建开放性地理大课堂,使学生逐步形成正确的人口观、资源观、环境观以及可持续发展观念,这既是新时代培养高素质公民的需要,也是新课改对地理教育工作者的本质要求。作为新课程理念的实施者、课堂教学的组织引导者,教师要更新教育教学理念,改变传统课堂教学模式,整合地理课程资源,培养学生社会实践能力,创造性开展教育教学活动,努力构建开放性地理大课堂。     

地理主观性试题的基本特征与冲刺对策

春去夏来，又迎高考，经模拟考试和“五一”长假的强化复习，考生们的地理学科基础知识和基本技能已有了一定的厚度。如果在最后阶段还想有一定的提升的话，建议考生们关注地理主观性试题，明确命题的基本思路，把握试题的清晰结构，剖析典型的高考和模拟试题，形成较强的解题能力。面对2007年地理主观性试题，相信你的水平会发挥到极致。     

基于情感态度价值观主题的高中化学试题的命制

本文作者主要结合2007、2008年（广东、海南、宁夏、山东）四省的高考题,谈谈以情感态度价值观为主题的试题在结构特征和技巧等方面的初步探索和体会。     

生物学开放性试题的特点及情景设置

不论什么类型的生物试题，归纳起来由立意、情境和设问3个要紊构成。现在的高考试题在问题的设计上逐步转向开放性，在对学生思维能力的要求上也逐步提高。高考生物开放性试题在情境设置上呈现出多样性、灵活性和开放性。本文就常见的几种类型作一初步的探讨。