试论地方高校思想政治理论课分类教学的必要性和可行性

在地方高校思想政治理论课中实施分类教学,是尊重学生主体地位的需要,是解决教学中出现的＂困境＂的需要,是进一步提高思想政治理论课教学质量的需要,是满足大学生愿望和要求的需要。因材施教原则是地方高校思想政治理论课分类教学的理论依据,学生的个体差异是地方高校思想政治理论课分类教学的现实依据。实践证明,在地方高校思想政治理论课中实施分类教学是可行的,具有很强的可操作性。     

分层教学 分类提高--新课程理念下思想政治课推进素质教育的有效方法

所谓“分层教学分类提高”实际是将教育学中因材施教的教学原则赋予更广泛,更具体的内容。作为教师的教学,只有依据教学方针的统一要求,针对学生的一般特点和个别特点,因材施教,才能满足不同学生对知识的需求,培养适应21世纪的多种人才。因此,在教学实践中根据学生的学习实际,采用分层教学,分类提高的教学是符合当前教改的发展趋势。     

浅谈初中作文分类教学

分类教学是一种基本教学方法,其核心是自孔子以来传承数千年的因材施教和马斯洛的“心理需要”原则。承认差别,对不同学生采用不同方法是分类教学的特点。分类教学既可以体现在教学组织形式上,也可以融合在教学过程中。作文分类教学是针对学生实际,从教学目的的确定、作文辅导和批改各个环节上的因材施教。     

分层教学分类提高——新课程理念下思想政治课推进素质教育的有效方法

所谓"分层教学分类提高"实际是将教育学中因材施教的教学原则赋予更广泛,更具体的内容.作为教师的教学,只有依据教学方针的统一要求,针对学生的一般特点和个别特点,因材施教,才能满足不同学生对知识的需求,培养适应21世纪的多种人才.因此,在教学实践中根据学生的学习实际,采用分层教学,分类提高的教学是符合当前教改的发展趋势.     

高职院校公共基础课程分层、分类教学探索

高职院校实施公共基础课程分层、分类教学,体现了"因材施教"理念。分层教学,应从学生分层、教学目标的确定、分层施教和考核评价四个方面实施。分类教学,可依据学生学业基础和培养目标予以分类。分层、分类教学需要重视学生学习心理、层次动态管理、教与学的相互反馈、学习过程性评价等问题。     

试论分类式教学方法在初中数学课堂中的运用

教学工作者必须始终树立"具体情况具体对待"的理念,结合实际情况,因材施教、分类施教,推动教学进程,提升教学效能。分层次教学能够促进和推动不同层次学生主体学习能力进步和发展,它是贯彻因材施教教育思想的生动表现形式,是对分层次教学活动的深化运用。作者借鉴他人教学经验,结合自身教学实践,对分类式教学方式在初中数学课堂教学中的运用这一主题做了探析。     

高职院校公共课分类分项教学安排的实施与探讨

高职院校处于提升质量内涵时期,公共课程进行教学改革势在必行,根据学生的特点采取分类分项教学,因材施教是遵循教学规律的体现,文章就高职院校采取分类分项教学安排进行探讨分析。     

初中课堂“分层教学、分类指导”教学模式实验与研究

教育工作要遵循因材施教的教育原则,在数学教学过程当中,老师要根据学生差别制定教学方式,给学生恰当的教学指导,学生的能力和层次参差不齐,为了提高数学教学的教学效率,采用分层教学、分类指导的教学模式能够激发学生的学习兴趣,提高学习效率。将详细讲解、分层教学、分类指导教学模式的实验与研究。     

分类教学背景下高职院校大学英语教学评价初探

在分类教学背景下的大学英语教学中,相配套的教学评价起着监控、调节、激励的作用;同时,信息化的教学环境要求教学评价注重形成性评价,真正地实施因材施教,实现培养学生英语应用能力的目标。     

分类教学中的学生心理问题探究

在“因材施教”教育思想指导下,学校进行“分类走班教学”是一种新的探索。随着课改向纵深发展,学生学习的心理问题应引起高度重视。为使学生具有分类走班教学所要求的学习心理准备、课堂学习的积极性和良好的人格特征,应针对学生中出现的心理问题,进行思考,采取对策,实施干预。     

浅论普通高校残疾生的体育教学

普通高校中的残疾学生是一个特殊的群体，有着不同于健康大学生的身体和心理特点，因此，在体育教学中应根据其特点，积极进行体育教育改革，因材施教，实施分类教学。     

浅谈语文学科的分类分层教学

世界上无两片相同的树叶,也无两个完全相同的学生。为了贯彻因材施教的原则,我们进行分层教学,分类指导,既要让学生吃得了,又要让学生吃得饱。     

有教无类 因材施教——浅析小学英语分层教学、分层布置作业

我校地处深圳龙岗中心城乡结合处,学生来自全国各地,学生素质参差不齐。对学生进行科学分类,然后对学生因材施教,进行分层教学,分层布置作业,有的放矢地指导学生,学生成绩进步显著。     

浅谈分类教学模式在初中写作教学中的应用

初中写作的教学任务是困难的,对于大部分学生的写作教学也不是能够靠着某种特效方法来解决的、所以,只有在写作的教学中运动分类教学的方法,针对每个学生在写作中存在的问题进行系统、透彻的分析,抓住学生在写作中遇到的各种典型的主要问题,对每个学生的写作方法和教学做到循序渐进、因材施教、启发诱导.这样才能够正确的处理学生们在写作中的问题.     

美术课中的“三分”教学模式

在高考专业课的技能辅导过程中,如何来提高辅导效率,使不同层次的学生在较短时间内都有进步,确实是一个值得探讨的问题。鉴于此,结合美术课专业特点,笔者总结出了分组、分层、分类的“三分”教学模式。美术课的分组、分层、分类教学是由这个专业自身特点决定的．实际操作就是根据学生的特点因材施教。     

"分层教学、分类指导"教学法在初中数学课堂教学中的应用

分层教学、分类指导教学法是一种新的教学方法,是针对班级授课制的弊端提出的。本文从充分了解学生,搞好学生分层;分层备课,确定分层目标;面向全体,因材施教三个方面探讨了这一教学法在初中数学课堂教学中的应用。     

高职英语分类教学模式探究

随着社会的飞速发展,高职院校生源越来越复杂,学生们的英语基础参差不齐,传统的以自然班为单位的授课模式显然已不能适应这种情况,分类教学势在必行。只有分类教学,才能真正实现因材施教,才能体现个性化培养。本文结合我院实际情况,客观分析分类教学对高职英语教学的积极作用以及实施中出现的问题。探究分类教学的实质,研究分类教学在高职英语教学中的必要性和可行性,从而寻找出适合高职英语教学的新型教学模式。     

浅析信息技术课的分层教学

分层教学充分体现了因材施教,主体参与、分层优化、分类指导、整体推进的教学原则,学生可以各司其职,各有所获。分层次教学内含的竞争机制,使得学生在不断流通的过程中,接受挑战,实现跨越,易形成生动活泼、互帮、互助、互赶的教学局面,形成多向互动的课堂教学局面,从而减轻学生学习负担,提高学生学习成绩。     

因材施教，分类指导中学生写作

作文教学是语文教学的重要内容,本文指出根据学生语文水平的高低、接受能力的快慢,因材施教,具体可分为：作文优良型学生、作文中间型学生、作文后进型学生、作文低下型学生,采用分类教学的作文指导方法。     

大学英语分级教学的理论与实践

《大学英语课程教学要求》提出,在大学英语课程教学中应贯彻分类指导、因材施教的原则.由于学生入学时普遍存在英语水平差异较大的情况,为了满足不同层次学生的要求,在大学英语教学中实行分级教学,以“分层教学、分类指导、分级达标”为指导思想的教学模式成为众多大学的选择,本文分析大学公共英语分级教学的必要性,结合本校的教学实践,认为第二外语习得i+1理论是大学英语分级教学的重要理论依据.