浅谈职业锚理论及应用

职业锚,自省的才干、动机和价值观的模式,有助干指导、制约、稳定和整合个人的职业.在一个人一生的工作中发挥着重要的作用.根据职业锚的类型,可开发属于个人特有的职业锚.利用职业锚,可指导大学生的职业选择,激励企业员工创造出更多的效益,更合理的进行人力资源规划.这样,充分发挥每个人的才干,满足每个人的需要,实现每个人的人生价值观.     

职业规划工具——职业锚

一、职业锚的来源在职业生涯规划领域具有“教父”级地位的职业锚的概念是由美国E.H.施恩教授提出的。施恩说,这一概念最初产生于美国麻省理工学院斯隆研究院的专门小组,是从斯隆研究院毕业生的纵向研究中演绎成的。1961年—1963年的斯隆学院44名毕业生,自愿形成了一个专门小组,愿意配合和接受施恩所进行的关于个人职业发展和组织职业管理的研究与调查,并且在1973年返回麻省理工学院,就他们演变中的职业与生活接受面谈和调查。施恩在对他们的跟踪调查和对许多公司、个人及团队的调查中,形成了自己的一些看法,并提出了职业锚的概念。施恩说:…     

教师专业发展的“职业锚”动力

<正>教师专业发展的过程其实就是寻找和建立自己"职业锚"的过程。职业锚(Career Anchors)概念的提出者埃德加·施恩(Edger H.Schein)强调,在人们的职业生涯发展过程中,每个人都会根据自己的天资、能力、动机、需要、态度和价值观等慢慢地形成较为明晰的职业自我,也就是"职业锚"。一般认为,"职业锚"可以分解为知识与技能、职业性向、动机与需要、优势与劣势、价值与态度、职业通道、家庭生命周期和职业信息等八个维度。在教师专业发展中,知识与技能被早期的研究者所强调,但随着教师实     

职业锚理论评析

职业锚是指一个人不得不做出选择的时候,他无论如何都不会放弃的职业生涯中的那种至关重要的东西或价值观;经过多年的发展,职业锚理论已成为重要的职业生涯规划工具;职业锚在人力资源管理上的运用,是实现个人价值与组织目标双赢的有效方式。     

开展职业锚的认定构筑大学生职业生涯规划

职业锚是依据自省的才干和能力、动机和需要、态度和价值观,现实地选择和准确的职业定位。它有五种类型:技术或功能型、管理能力型、创造型、自主与独立型和安全型。在大学生中开展职业锚的认定,有利于帮助各类锚型的学生构筑自己的职业生涯规划,走上良好的职业发展道路,促进高校就业指导工作的深入开展。     

高等职业院校大学生职业价值观的调查研究——以常州机电职业技术学院为例

大学生在选择职业时都会受到一定动机的支配,而择业的动机一般都是由价值观决定的。价值观在职业选择上的体现,就是"职业价值观"。职业价值观表明了一个人通过工作所要追求的理想是什么,是为了财富,还是为了地位或其他因素。由于个人的身心条件、年龄阅历、教育状况、家庭和环境影响以及兴趣爱好的不同,人们对各种职业的主观评价也不同。因此,职业价值观对大学生的择业决策起着指导和决定性作用,对学业的学习能够起到促进作用,认真分析和了解大一新生的职业价值观,对正确开展职业生涯规划有着重要的意义。     

职校生职业选择态度与职业选择能力研究

以254名职校学生为被试,采用问卷法,研究职业价值观、职业决策自我效能感.结果:大中专生以职业的保健因素、个人发展因素作为择业的首要标准;大专生的职业决策自我效能感较中专生略低,但是差异不显著.从优势需要的角度分析个体择业动机,得出的结论:个体的职业选择是一个在优势需要的基础上,成就动机产生和作用的过程;应根据个体的优势需要,引导建立有效的职业价值观,培养足够的职业决策自我效能感.     

职业锚开发与高校德育创新研究

职业锚的认定与开发是对个体职业能力、需要、动机与价值观的把握与强化。结合大学生职业锚早期认定与开发,就如何培养大学生自我认识和主体意识,激发职业道德需要和动机,树立正确的职业成功价值观,陶冶生活情操,增强就业、择业、敬业和乐业能力等,提出了创新内容、回归生活、关注差异和加强实践等四个方面的高校德育创新。     

培育职业价值观 提升工作幸福感——读《高校辅导员职业价值观与工作幸福感及其相互关系研究》

价值观是人们生活的指导原则,时刻影响着人们的认知、情感和动机,与个体的幸福感有着非常密切的关系。而职业价值观与工作幸福感更是紧密关联。个人所从事的职业不仅是谋生的手段,而且是实现自身价值和获得幸福的重要源泉。可以说,职业发展是对个体工作幸福感影响最大的一个因素。     

关于大学生职业成功观的若干思考

<正>职业成功是一个人在职业生涯发展的过程中所积累的积极的心理上与工作相关的成果或成就[1]。职业成功观是对职业选择、发展及职业成果意义的认识和评价,受个人价值观的影响和决定,对个人职业的选择和发展起着导向和激励的作用。随着组织外部环境的变化和职业的发展,传统的线性职业生     

基于职业锚理论的高校教师职业生涯管理

职业锚是个人在工作过程中逐渐形成的自省能力、事业需要和价值观,对高校教师的职业生涯具有重要的指导作用。高校人力资源管理部门应在个性与共性、公平竞争、适时开发、发展创新、全面评价与反馈等原则指导下开展教师职业生涯管理。应该以职业锚理论为指导,以职业生涯为导向考录教师,科学进行职务分析,引导教师确定正确的发展目标,着力提高教师的职业能力与素质,坚持以职业生涯为导向进行绩效考评,逐步提高教师的个人职商。     

高职院校学生职业价值观教育对策刍议

职业价值观是价值观体系中一个极为重要的组成部分,影响着个人的职业选择、从业态度及社会整体就业环境。随着经济、文化、就业形势等诸多因素的冲击,当前高职院校学生职业价值观发生了新的变化,对我国高职院校职业价值观教育而言是一个巨大的挑战。从总体上看,现阶段我国高职院校学生的职业价值观教育滞后于社会发展需要,高职院校要从教育理念、教育环境和教育途径上加强学生的职业价值观教育。     

国外职业性向理论研究与学派探析

从职业内涵与职业性向的理解出发,简述了国外职业性向理论的研究状况,着重分析了帕森斯"人职匹配"理论、职业生涯发展阶段理论、霍兰德职业人格与环境类型适合理论、施恩"职业锚"发展理论、社会认知职业理论和职业系统理论框架等具有影响力的职业性向理论学派,旨在促进对这些理论成果的学习和借鉴。     

新生代农民工职业心理特点探析

新生代农民工的职业心理具有如下特点:职业动机复杂多样,主要是为了自身的长远发展;职业理想是寻求有技术含量、稳定、环境好、且能长远发展的工作;实现向上流动的梦想角色认同是渴望成为"工人"和"市民",从而获得职业幸福感;职业价值观体现在职业尊严、个人价值诉求和职业声望等方面;职业适应性既有长处也有不足;职业选择受人力资本、社会资本和制度资本影响,机会不多,空间狭小;职业满意度低下,会产生消极影响.     

初入职场如何提升职业能力?

你愿意成为哪一类职业人?通常,选择成为科研人员、财务人员、销售人员、公务员、职业经理人,还是企业家、艺术家,取决于个人的兴趣、能力和价值观,而对于在校大学生来说,不一定在就业初期就能按照自己的兴趣、现有的能力和价值观找到对应的职业,也不一定是愿意成为哪一类人就马上做到,并且人的兴趣会发生转     

依据职业锚理论对大学生思想政治教育实施分类引导

正职业锚理论是个人的动机、需要、价值观、能力相互作用和逐步整合的结果。在大学生思想政治教育工作中引入职业锚理论,有针对性的开展相应的教育实践活动,对于分类引导学生的成长发展,对于提升学生就业力,促进就业指导科学化、专业化发展具有十分重要的意义。我国从古至今都重视对学生的分类引导,"分类引导"的教育思想最早在春秋战国时期被重视,孔子曾提出"性相近,习相远",并在教学实践中进行分类引导。当今"以人为本"的教育教学理念让分类引导的思想具有划时代的意义和价值。现代大学教育的最终目标是培养合格的建设人才及社会     

大学生职业价值观对创业动机影响的研究

现有创业动机文献更多的是针对个体因素、环境因素以及个体与环境互动基础上所形成的认知因素等影响创业动机的内外在因素的研究,而关于职业价值观的文献则集中于职业价值观结构和对员工工作行为影响的研究.跳出现有研究中解释创业动机的理论视域局限,基于职业价值观的新视角,探讨大学生职业价值观对创业动机的影响机制.以239名大学生为样本,采用Amos软件进行实证研究,构建大学生职业价值观和创业动机的结构方程模型.研究结果表明:就创业自我实现动机而言,受到功利导向、创新导向和长期发展的显著正向影响,受到人际和谐的影响不显著,受到内在偏好的显著负向影响;就责任动机而言,受到功利导向、人际和谐、创新导向的显著正向影响,受到内在偏好的显著负向影响,受到长期发展的影响不显著.     

高职学生择业影响因素结构模型研究——自广东省取样

运用SPSS16.0对自编的<广东省高职学生职业选择影响因素调查问卷>调查结果进行探索性因素分析,结果显示:高职学生职业选择影响因素由人力资本、社会资本和职业价值观三个维度构成,其中人力资本包含职业技能、人际技能、适应能力和个人特质等因素;社会资本包括择职指导、择职关系和择职机会等因素;职业价值观包括职业声望、职业保健和职业发展等因素.     

中职生的“6W”职业生涯规划教育

职业生涯,狭义上是指一个人一生中担负的职业和工作职务的发展道路;广义上是指一个人从职业能力的获得、职业兴趣的培养、选择职业、就业、再就业,直至最后完全退出职业劳动的完整的职业发展过程。一个人的择业目标是否能够实现,除了个人才能、经验、机遇等条件之外,还取决于个体的职业期望。     

论大学生的职业决策

当前大学生的职业选择存在随意性大、被动就业、主要考虑工资待遇等外在因素等等突出问题。针对这些问题,应该使大学生认识到了解自己、认识职业是职业决策的基础。认识自己的重点是认识自己的职业价值观、兴趣和技能,这三个因素是大学生进行职业决策时最需要考虑的个人自我知识。大学生应该掌握一些有效的职业决策方法。要加强大学生的职业决策能力的培养。