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1.
培养学生英语学习的积极情感需要活化教学方式.引导学生在自主学习和主动探究的过程中增强英语学习信心和动力.在有效发挥学生主观能动性的前提下,激发学生学习潜能。关注学生英语学习的积极情感培养.对活跃课堂学习氛围.体现学生主体地位和作用有促进作用。基于学生积极学习情感基础上的自我效能培养,有利于促进学生形成积极情感态度和审美价值观,促进学生非智力因素健康发展。 相似文献
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阅读“应让学生在主动积极的思维和情感活动中,有所感悟和思考”。新课标中的这一要求突显学生的“主动积极的思维和情感活动”对于“感悟”的重要意义。这里的主动积极的思维和情感活动应指学生直面文本,调动自己的知识、经验,亲历阅读的实践活动,它强调了主体的参与性。所以,能最大化地激发主体的亲历、 相似文献
3.
孟召友 《新课程学习(社会综合)》2011,(11)
《全日制义务教育语文课程标准》明确提出“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。”我认为在阅读教学中就应以保证阅读实践时间为前提,注重学生的个性发展为原则,以让学生自主实践、自主探究、自我评价为实施策略,从而使阅读成为学生的个性化行为。 相似文献
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1.问题提出
高中生物新课程的基本理念之一是通过实验为主的多种探究活动,使学生体验科学研究的过程,激发学习生物的兴趣,强化科学探究意识,促进学习方式的转变,培养学生的创新精神和实践能力。而要真正内化和实现这个理念,探究性教学是最佳的途径。它有助于学生主动构建自身发展所需的生物基础知识和基本技能。因而我们对珠海市一中高中部学生进行了实验课的探究性教学实验,并对其应用效果进行了深入的调查和访谈,了解到探究性教学在培养学生“知识能力”“情感态度”“过程方法”方面有非常积极的作用。 相似文献
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6.
语文研究性主体阅读的内涵是 :语文教学以阅读为本 ,在阅读过程中 ,尊重阅读者的主体地位 ,激发强烈的自我需要意识 ;阅读者带着研究性课题或问题收集相关文献资料作探究性阅读 ,亲身实践 ,发现问题 ,质疑思辨 ,培养良好的阅读探究习惯 ,达到提高阅读能力和语文素养之目的。下面谈谈语文研究性主体阅读的实践策略。一、强调自主 ,不忽视指导“以学生为主体”已成为大家共认的语文教学基本准则 ,它强调了学生的自主性。学生的自主是指学习活动中主观能动地发挥和对学习责任的承担 ,但这种学习上的自主不是天赋 ,要将学生潜在的可以的学习自主… 相似文献
7.
以“体验”为特征的新的阅读观认为:阅读不是机械接受文本(课本、教参)、他人(老师、同学)观点的过程,而是阅读主体积极发现和建构作品意义,生成自己新的体验的过程。普通高中《语文课程标准》强调:学生在阅读中说出“自己的体验”、“真切体验”与“独特体验”。从心理学上讲,体验是人的一种特殊的心理活动,在体验中,主体以自己的全部“自我”(已有的经历和心理结构)去感受、理解事物,因发现事物与自我的关联而生成情感反应,并由此而产生丰富的联想和深刻的领悟。体验的主体是学生自我,别人无法替代。因此阅读教学中,只有充分发挥了学生的… 相似文献
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9.
A案
设计理念:《语文课程标准》指出,“学生是学习和发展的主体”,语文教学必须“充分激发学生的主体意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式”。因此,这节课上,我将积极创造自主学习的课堂空间,带学生走进自主探究的境界,紧扣一个“魂”字,展开个性化阅读,感悟至真至纯的爱国深情。 相似文献
10.
郑淑玉 《福建教育学院学报》2004,(12):97-98
《义务教育课程标准实验教科书·化学(九年级)》(人教版,2002)是根据《全日制义务教育化学课程标准(实验稿)》编写而成,目前已经在我市推广试用。笔者认为,教科书充分体现了全面提高学生素质的教育理念,尤其倡导以科学探究为主的多样化的学习方式,在形式上新增了“活动与探究”、“调查与研究”、“化学·技术·社会”等栏目,拓宽了学生的知识视野,引导学生 相似文献
11.
在高中政治教材中.每个单元都有一个相应的“综合探究”.这是新课程教材新增的一个重要内容。新课程强调以学生为主体.开展研究性学习,积极引导学生主动参与、乐于探究、善于实践.从根本上实现学生学习方式的转变.为高中生的终身发展奠定良好的基础.而综合探究课正是这种教学理念的集中体现。结合这几年的教学实践.本人对综合探究课有一些粗浅的看法: 相似文献
12.
新的体育课程标准坚持“健康第一,以学生为主体,以人为本”的指导思想。实施素质教育,应充分尊重学生的个性发展和不同学习需要,体现学生的主体作用,注重学生的可持续发展。在体育教学中,让学生积极锻炼、主动参与,产生积极情感体验,“以生为本”,是实践课堂教学改革、转变教学理念的新方向。 相似文献
13.
教育部颁布的《基础教育课程改革纲要 (试行 )》要求 :“各学科课程标准结合本学科的特点 ,加强过程性、体验性目标 ,引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究 ,从而实现学生学习方式的变革。改变单一的记忆、接受、模仿的被动学习方式 ,发展学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力 ,以及交流与合作的能力。”我们对新课程改革积极倡导的“自主———合作———探究”的新型学习方式作了大胆的剖析 ,并把它分解、整合成“自主·探究———合作·探究———自主·探究”三个阶段。1.“自主·探究”(Ⅰ )… 相似文献
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15.
许秀侠 《学生之友(初中版)》2011,(23):41-41
《语文课程标准》在教学建议中明确指出“阅读是学生的个性化行为.不虚以教师的分析来代替学生的阅读实践,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。”这一阅读理念.强调了学生在阅读过程中的主体地位,要求我们珍视学生所作出的个性反应,积极构建个性化的阅读课堂。让学生从被动、压抑的传统阅读教学中解放出来, 相似文献
16.
《中国教育科研与探索》2006,(6):37-37
教学是引导学生在实践活动中探究、感悟的过程。因此,在语文教学中,教师要为学生动手、动口、动脑提供足够的素材、时间和空间.为他们的个性发挥和相互之间的交流提供多种多样的机会,让学生多种感官并用,在“一波未平,一波又起”的情感波澜中,积极地参与,主动地发展。《语文课程标准》提出:“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需要。爱护学生的好奇、求知欲.充分激发学生的主动意识和进取精神.倡导自主、合作、探究的学习方式”。笔者认为,在语文教学中,教师要激发学生学习语文的兴趣,使他们真正成为课堂学习的主人。 相似文献
17.
教学法总是随着时代而前进 ,随着人们教育理念不断推新而不断变革 ,教学模式亦然。“小学语文启·导·研三级阅读教学法”就是与时俱进的结果 ,是贯彻教育部颁布的《小学语文教学大纲》(修订试用版 ) ,学习九年义务教育《语文课程标准》,推进小学语文阅读教学改革的产物。一、“启·导·研三级阅读教学模式”原理简介“三级阅读教学法”是学生在教师引导和组织下 ,通过“自主——合作——探究”的读书实践活动 ,学会阅读的语文阅读教学方法论体系。它的全称是 :“小学语文启读——导读——研读三级阅读教学法”。启读 ,就是启发学生自主读书… 相似文献
18.
邱图谋 《福建教育学院学报》2006,(3):56-57
在新课程理念下的生物课应该是学生质疑问难的场所,教师要不断设置疑问,创设探究情境,以激发学生的探究欲望;宋朝著名理学家朱熹指出:“学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进。”阐明了“疑”对学习的重要作用。设疑之于教学,就如清泉之于小潭,清泉一失,水潭即成无澜死水。在此,笔者结合自己的教学实践,谈谈生物教学中的设疑技巧。一、设疑于无疑处,激发学生的学习兴趣“思维自疑问和惊奇开始”。好的课堂教学,应自始至终以“疑”为主线,特别是要善于在无疑处设疑。教学中有些地方貌似无疑,但却蕴涵着智力因素,教师要深入挖掘在学生看来并不是问题的问题,激发疑问,调动其学习积极性。例如在介绍“我们身边的生物学”知识时,学生通过阅读“袁隆平和杂交水 相似文献
19.
以学生主体参与、自主活动、积极探究、自我感悟为特点.以学生认知、情感、行为、个性等全面和谐发展为目标的课堂教学是政治教学的方向。在政治教学中.如何调动学生学习主动性,使主体作用得到充分发挥,是教学的针对性和实效性的体现。如何提高课堂教学的效率,增强政治教育的实效,促进学生主动健康地发展呢?关键在于:让课堂“活”起来,让学生“动”起来。 相似文献
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21世纪的教育强调知识学习的探索性和创新性,作为语文教学的主体——阅读教学,就不能再沿袭传统的以情节分析为中心的讲问题课堂模式而不思革新进取。叶圣陶先生说:“学语文主要靠学生自己读书。自己领悟。”课标中也说“阅读是学生的个性化行为.不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中.加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感陶冶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受,体验和理解。”要想完成这些目标,在阅读教学中就应强调自主学习,培养学生的自主阅读能力。然而要想实现自主阅读,就必须激发学生的阅读兴趣,因为兴趣是最好的教师,没有阅读兴趣,就不可能进行自主阅读。阅读兴趣的培养方式多样。在此。我想仅从“阅读期待”这个角度谈一点看法。 相似文献