学习方法系列讲座第十一讲学习记忆和复习的方法之一──巧选记忆法

学习方法系列讲座第十一讲学习记忆和复习的方法之一──巧选记忆法陈红兵学习内容的多种多样性，决定了记忆方法的多样性，因为学习的内容中有数学公式、定理，也有文章诗词；有外语词汇，也有历史知识、地理常识；有长的，也有短的。对于这些不同的内容，不可能采取同一...     

初中《历史与社会》课程综合性教学初探

初中《历史与社会》课程综合性教学法，是历史课教学中与政治、地理，以及乡土教材有机结合、相互渗透，学习知识与培养能力并举的教学方法。这种方法把相关学科的基础知识联系起来，形成具有内在规律的知识系统，使学生对事物整体结构有完整的认识，对事物变化和发展过程有清晰的理解。这种教学方法有两个维度，一个维度是历史知识教学和创新思维能力培养有机结合的教学方法；另一个维度是挖掘初中各学科知识内容之间的内在联系，     

试析班主任应具备的素质

作为班主任，应该掌握的知识大概有三类：第一类是生活常识，衣食住行，卫生保健及心理保健等，既有书本知识，又有经验知识。第二类是基础知识，有自然科学技术的基础知识，有自然科学研究方法知识，并能掌握科学技术的发展动态；有政治、经济、军事、法律、学、艺术、历史等知识。第三类是与教师职业相关的知识，如教育管理学、教育社会学、     

知识传播、能力培养与素质教育

历史思维能力是学习和掌握历史的必备能力，本文就教师在课堂教学中如何培养学生的历史思维能力进行了分析与研究，第一，培养把握整体的思维，引导学生建构历史知识体系；第二，启发联想思维，理清历史发展的纵横关系；第三，训练理性思维，提高理论水平；第四，培养情感思维，注重历史教育的现实功能。同时要注意把握循序渐进、启发、讲练结合等原则。     

重视基础知识培养综合能力——关于高三历史复习的思考

近年历史高考测试的能力要求，仍然延承了上个世纪90年代中期《考试大纲》中所列的四项十条历史学科能力要求。虽然，每年都有新的阐述发挥，但也不过只是“传”与“经”的关系而已。其中包括再认、再现历史知识及其阶段特征、基本线索和发展过程的能力；阅读理解历史材料，对历史材料进行处理，最大限度地获取有效信息以及结合所学知识对有关问题进行说明、论证的能力；归纳、比较、概括历史知识及把历史事件、人物、观点放在特定的历史条件下进行分析和评价，揭示其本质，阐述历史发展的规律的能力；字表述能力。     

历史教学备课四要

历史教学备课四要省建二中沈喜华平时备课平时备课即利用业余时间进行专业学习，积累历史知识、历史资料和历史教学语言，为教学做准备的备课。一个受学生欢迎的历史教师必须具备三个条件：第一，具有扎实的基础理论知识；第二，具有广博的知识面；第三，具有准确、丰富、...     

比较法在历史学习中的作用

要很好地掌握纷繁复杂的历史知识必须要有良好的学习方法。比较法作为历史学习的方法之一，在历史学习中起着重要的作用：一、有利于提高记忆力，使学生更好地掌握基础的历史知识；二、有利于充分发挥历史课的思想教育功能，对学生进行爱国主义的教育；三、有利于提高学生的学习能力，培养学生的创新思雏。     

化学教学中的设疑─解疑─留疑法实践

学生学习的过程，是发现问题、提出问题、分析问题、解决问题再进入更高层次的循环往复的过程．化学教学中采用设疑一解疑一留疑法目的就是要帮助学生在化学学习中研究规律、发现规律、掌握规律、运用规律．学生学习有三个层次：第一层次是获得知识；第二个层次是巩固知识；第三个层次是运用和创造，设疑一解疑一留疑法就是根据这三个层次而设计的教学法，把教法与学法有机地统一起来，优化课堂教学方法，具体体现在以下三个过程：一、设疑，激发学生的学习兴趣及求知欲望设疑，就是提出疑难问题．提出问题是解决问题的前提，善于学习，首先…     

渗透物理学史教育 培养学生优良品质

在中学物理教学过程中，适时地进行物理学史教育，可使学生了解物理学的发展规律，学习物理学家思考问题或处理问题的思路和方法；进一步理解和掌握辩证唯物主义和历史唯物主义的观点和方法，树立辩证唯物主义世界观；改善学生知识结构，加深对物理知识的理解与灵活运用，激发学习兴趣；学习物理学家不畏艰辛，勇于探索的精神，从而受到优秀品质潜移默化的熏陶，逐步树立实事求是、谦虚谨慎、刻苦钻研、奋发向上的作风。正如许国梁教授指出的那样：物理学的历史材料，对于学生了解物理知识的来龙去脉和学习物理学的研究方法、培养思维能力…     

探讨中学生学习数学的方法

中学教师在教学过程中经常忽视学生的学习方法，不注意学生的思维特点，学生的年龄特征以及数学学科特点，数学的教学质量受到影响，根据学科特点、学生年龄特征，以及中学生的思维发展规律，对中学生学习数学的方法进行了探讨。主要内容有：提高能力，搞好预习；参与课堂教学，提高听课效率；及时复习；做好各方面知识小结；在思索中加深知识理解；加强解题练习；学会使用参考书和善于与他人交谈讨论等七个方面。     

教师隐性知识的共享：校本教研的新视角

教师所拥有的知识大致可以分为4类：第一类是Know-what，知道是什么的知识，是指关于事实方面的知识；第二类是Know-why，知道为什么的知识，是指原理和规律方面的知讽第三类是Know-how，知道怎样做的知识，是指做某些事情的技术和能力；第四类是Know-who，知道是谁的知识，是指在工作过程中知道如果出现了问题应该请教谁。在这4类知识中，第一类和第二类属于显性知识，容易以文字等形式表述出来，易于传递和分享。     

历史教材内容深化与学生思维能力培养刍议

作认为，深化历史教材，并不是指扩充教材内容，增加教材难度，使中学教材向大学教材靠拢，而是指对教材内容认识的深化。在历史课堂教学中应注意掌握教材中的隐性知识；对教材的某些重点内容要上升到理论的高度去认识；归纳历史特点，总结历史规律；从重大历史事件中总结历史经验与教训，这种认识的深化过程，也是一种对学生的思维能力的训练和提高的过程。     

文言文教学浅说

在语文教学中，文言文教学是一个难点。突破这一难点，语文教师可采用以下途径：让学生明确学习的目的意义，充分激发学生的学习兴趣；向学生介绍与所学课文相关的历史知识，了解文章产生的历史背景；要求学生掌握必要的文学常识、文化知识：古汉语知识，以便准确理解课文。同时要向学生讲明，学习文言文比学现代文难度大，必须以坚强的意志，下苦功夫学好文言文；还要加强学习方法指导，不断总结规律，以收到事半功倍的效果。     

浅谈“历史知识+思维能力=教学效应”

最近几年来，高考历史命题组依据《教纲》和《考纲》在“考查学生所学历史知识的同时，注重考查其能力”的要求，使考试改革迈出了艰难曲折而颇有成效的一步、根据有关材料统计，1996年高考历史试题中可直接从教材知识得分值为44％左右，而依靠历史理论和思维能力的得分率则占56％。这就告示我们：高考历史考试改革的步子将继续沿着这条路子稳慎中前进；它给中学历史教学改革吹来了春风，也带来了压力和动力；同时，它也要求我们在教改探索中要更新观念，坚持基础教学和理论教学，拓宽思维方法，成功之路将迎你而来。一、历史知识教学不容忽…     

初中物理课结尾方法初探

在物理教学中，设计一个好的结尾无疑对提高教学效果是有促进作用的。它可以让学生整理、总结所讲知识，逐步形成知识网络；让学生深化概念、掌握规律，同时让教师反馈得到教学信息；让学生开阔视野，拓宽思路，掌握长期物理学科的思想方法；还可以让教师设下伏笔，活跃学生思维，为后续教学服务。     

拭目重观,气象壮阔--论先秦文学研究

新时期先秦学研究，第一要有历史的观念，既要考虑到历史流传过程中的复杂情况，又要结合考古的成果，对于上古献中反映的内容，不能轻易否定，先秦学研究要体现出时间的进程；第二要用学的眼光，要突破经学思想的束缚、史学的束缚，还要破除成见的束缚；第三要坚持从学史的事实来揭示学发展的进程和总结学发展的规律。     

利用歌谣教学提高学习兴趣

九年义务教育小学课本《社会》第4册的内容涉及到的重大历史事件非常多，跨越的时间特别长。小学生年龄小，知识面窄，思维特点尚处在具体形象阶段，认识一个事物．理解一个问题，主要是凭借事物的具体形象进行联想。在教学中，我将这部分知识按时间顺序编成小学生喜闻乐见的歌谣，让学生背诵。这既提高了学生的学习兴趣，又提高了学生认识事物的能力；既符合儿童的认识规律，也符合教学规律，能够起到事半功倍的效果。     

课改下的语文教学思考

随着课程改革的深入，传统的教学模式已明显不能适应时代发展的需要。而长期以来，我们的语教学观念偏差严重，主要表现在：第一，忽视了学生的思想实际，用陈旧的观念来指导教学；第二，强调统一，忽视个性，尤其忽视了学生的创造性，在教学中没有考虑到学生是有“特点的人”：第三，无视学生的语言。誓习规律，把学生变成语言知识的“研究员”、“解题机”，让学生研究那些连专家都弄不清的语言知识；第四，就语言学教学，不重视语课本应有的人因素。     

解答找规律填数练习题的一些策略

解答找规律填数的思考题有一定难度，因为规律千变万化，无一固定模式。而解答这类题目既有趣，又能培养学生思维的逻辑性、灵活性，并渗透一些数列知识，很有练习的价值。这里试谈一些常用的解题策略与大家共同研究。1．读题了解趋势。把题目所给的数读几遍，了解这些数排列的大体趋势，“降”、“升”或“跳”；然后分析如何“降”，如何“升”，如何“跳”；最后才按规律填数。2．前后比较。一般地采用前后两两比较的方法。如六年制第七册练习二思考题，在D里填上合适的数：这道题的两小题的趋势都是“升”，从前后比较中可知，第（1）…     

小议历史教师应具备的能力

小议历史教师应具备的能力王芙芳历史课是中学一门基础课程，它在培养一代有理想、有文化、有道德、有纪律的接班人的工作中，有着其他课程不能代替的作用．培养学生用辩证唯物主义和历史唯物主义的方法，学习科学的历史知识，认识社会发展的规律，是每一位历史教师义不容...