如何对待班级中的"喜羊羊"

"喜羊羊"和"灰太郎"是今年热映的中国原创动画大片<喜羊羊和灰太郎>里的角色."喜羊羊"是一只温顺懦弱的小绵羊,"灰太郎"则是一头凶狠贪婪的大灰狼.借此比喻学生的角色特征,每个班级里都有弱势的"喜羊羊"和强势的"灰太郎".     

班级管理中的“边缘化现象”

＂边缘化＂是指从中心和主流中逐渐被移除而走向非中心、非主流,从而导致被冷落、被忽视、被遗忘。班级管理中边缘化现象是班级管理的严重障碍,它会影响教育教学的开展,影响班级成绩的提高,影响班级学生身心的发展,此危害可谓大矣。     

如何对待“打小报告”的学生

在学校中,经常有学生个别向老师反映其他同学的不良行为表现,因为往往是在暗地里、在别人不知晓的情况下“偷偷”反映,所以有人把这种行为称做“打小报告”。在学生中,谁如果落下“爱打小报告”的名声,在班集体中怕是要遭受孤立了。那么,老师应当如何对待“打小报告”的学生呢?     

如何对待性别角色错位的学生

案例 班上一位女生告诉我,她非常"爱"她的一位女老师,自陷其中,难以自拔.若一天不见,她就无精打采;若几天未见,她就觉得非常失落.她很苦恼,也很自卑,甚至想过自杀,但又觉得对不住养育自己的父母,更舍弃不了对那位女老师的牵挂和依恋.     

如何对待班级中的“问题学生”

对班级中"问题学生"产生的原因进行分析,并对其中存在的问题提出切实可行的解决方法。     

班级新“成员”

"叽叽叽——叽叽叽——"教室门外突然传来几声鸟叫,我抬起头一看,嗬,又是那两只可爱的小麻雀!这几天,它们总是在上午第一节课时飞来,扑哧着翅膀,用它们那尖尖的小嘴轻啄着教室门上方的墙壁。我观察它们     

教育中的“双刃剑”——从班主任角色中看班级建设

怀特海在《教育目的》中提到：“发展的本能来自内部：发现是由我们自己做出的，纪律是自我约束，成果是来自于我们的首创精神。教师具有一种双重作用：他们以自己的人格和个性激发学生的热情，同时创造具有更广泛的知识和更坚定的目的的环境，”而班主任是班集体的创造者，是引领学生发展、创造班级文化、营造学生有效发展环境的第一责任人。班级管理是一项艰巨繁杂而意义重大的工作。在实际工作中，班主任应着重处理好以下四个重要关系。     

浅谈如何管理班级中的“调皮”学生

管理好班级调皮学生是班级管理的重要内容之一,可从了解和掌握调皮生的性格、运用合理的方法对调皮生进行管理等方面入手,树立良好的班风,提高教学成绩.     

如何“收服”班级中的犟学生

最近几天,同年级组的其他班级陆续有同学被请进办公室,进行思想教育。看了老师的苦口婆心,也见识了那些“犟驴”的偏执,心里总是觉得当老师真累,当班主任更累。这让我不由得回想起自己教育这些“顽固分子”的事例。     

谈谈班级工作中的“度”

班主任在教育学生的过程中，要准确把握好“爱”与“严”的尺度，做到爱中有严、严中渗爱。     

班级管理中如何实施“激励”

班主任是“学校中全面负责班级工作的教师,是学生班集体的教育者、组织者和指挥者”。作为班级的管理者．班主任应该充分认识到．在影响班级教育教学质量的诸多因素中．学生居于首要位置．班主任要善于把自己的管理思想转化为学生的思想．创造积极健康的班级氛围,了解学生、尊重学生、相信学生、关心学生,采用科学的方法调动学生的积极性．运用正确的激励手段适时地满足学生的心理需要。古语有云：“教者也．长善而救其失也。     

班级文化建设中的几个“一”

学生在校的学习、生活和活动一般都是以班为单位进行的,教室是学生学习、活动的主要场所,因此在建设校园文化时,要重视班级文化的建设。在班级文化建设中要重视几个“一”。     

把“值日”改为“服务”如何

班主任安排班级工作，少不了安排教室清洁值日表，或许还有早餐值日表、中餐值日表、晚餐值日表、擦黑板值日表、清洁区值日表等等。这些安排都是要学生去做事的，需要学生用时间、用体力细心地去做才能做好。     

班级文化建设要从“爱”出发

优美的班级环境,浓厚的文化氛围,不仅能促进学生上进、乐观,更能陶冶学生的情操、净化学生的心灵。而"爱"是教育的灵魂,是一切道德的根源,是一切教育的根本,是促进一切生命积极成长的最大动力。因此,班主任要从"爱"出发,使班集体成为学生个性舒展的自由空间和快乐舞台。一、创设优美温馨的班级环境——让爱住我家     

把走廊建成班级“后花园”

一我班教室位于教学楼四楼的最西面,门前有一段十米走廊。下课后,许多学生在走廊吵闹、追逐。我担心发生安全问题,多次对学生进行教育,可他们总是充耳不闻,喧闹的走廊成为班级管理的一个＂顽疾＂。＂我们能否把走廊美化一下呢？＂面对吵闹、追逐的孩子们,我提出建议。学生商量之后,开始采取行动。     

中职班级管理的“加减乘除”法

从学生的心理特征出发,从“加”——目标、“减”——陋习、“乘”——赞许、“除”——自卑等方面论述如何有效地进行班级管理,从而为学生拓展其学习的心理空间,增强学习动机。     

班级管理中的小智慧——如何对待班级发生的每个“第一次”

破窗事例在日常班级中时有发生．如果不及早预见,不良作风、不良习惯就会滋生蔓延,给以后的班级管理带来诸多不便。班主任应该及时处理和制止破窗事例．狠抓班级中不该发生的每个“第一次”,严肃对待,谨慎处理．教育学生做好平时生活中的每一件事,不放过学生的每一个错误．做好一名及时补窗的管理员。使班级和谐、稳定。     

班级“历史事件”

考完月考,科任老师开会讨论班级的有关情况,说到最近班上有一些很不好的现象,如上课吃东西。第二天早读时间我走进教室,一眼看见两三个学生在一边吃早餐一边翻书,心想抓两个典型出来再说,于是走上前去,二话不说,将他们的早餐丢进     

“喜羊羊”如何应对“灰太狼”—学生“暴力事件”的处理

一天,“喜羊羊”（同学眼中的“老好人”,连女生都说他是“温顺的绵羊”）不小心把“灰太狼”（大个儿男生,力大,出手必伤人）的书碰落在地,“灰太狼”立刻手握铅笔,用笔尖戳向“喜羊羊”的太阳穴,致使“喜羊羊”太阳穴部位肿起一大块并出了血。“喜羊羊”用手捂住伤口,独自去了医务室。整个过程中,他没有争取同学的帮助,