浅析如何在高职英语课堂上应用互动式教学

高职学校英语课堂目前主要以传统的教学方法为主,要想改变学生的学习状态,提高学生学习的兴趣,实现高职英语教学大纲的要求,教师则必须改变其教学方法。互动式教学法是教育界关注点较高的一种新型教学法,它是借助于建构主义理论和监控理论,在教学过程中教师可以采用个人活动,两人活动,小组活动和全班活动等来活跃课堂气氛。教师要想使课堂互动能够达到预期效果,他的综合素质要求必须要高,教师还应该努力组织好学生课前预习和形成和谐的师生关系,当然英语课堂也不能用互动教学完全代替传统教学法。     

激趣学习 快乐为伴——快乐教学法融入小学英语教学的策略

快乐教学法是一种行之有效的教学方法,它可以在原有教学基础上,迅速降低英语的学习难度,减少学生对课程的恐惧,从而激发出学生的学习热情,改变以往沉闷的教学氛围,让课堂教学实现“1+1> 2”的效果。从传统理论的视角来看,要想提高小学英语的教学效率,首先要做的就是为学生量身定制,打造出最贴合学生心理发展的教学氛围。但师本理念深入人心,要想改变传统的教师本位思想,建立学生本位以适应新课程标准,就必须在小学英语课堂中应用快乐教学法。基于此,笔者结合自身教学经验,就如何在小学英语教学中应用快乐教学法提出了一些建议。     

建构主义视角下如何提高高职院校大学英语教学的有效性

建构主义认为,学习是一个文化参与的过程,学习者通过一定的文化支持参与某个学习共同体的实践活动来内化知识。在建构主义的理论基础上从教师角度提出了一些改进策略以提高高职院校大学英语教学的有效性。首先,教师应该转变在英语课堂上的角色;其次,要更新教学理念和改进教学方法,如互动教学法和任务型教学法等;再次,要不断改进课堂提问和反馈评价策略;最后,要整合和规划教学内容。     

建构主义视角下如何提高高职院校大学英语教学的有效性

建构主义认为,学习是一个文化参与的过程,学习者通过一定的文化支持参与某个学习共同体的实践活动来内化知识。在建构主义的理论基础上从教师角度提出了一些改进策略以提高高职院校大学英语教学的有效性。首先,教师应该转变在英语课堂上的角色;其次,要更新教学理念和改进教学方法,如互动教学法和任务型教学法等;再次,要不断改进课堂提问和反馈评价策略;最后,要整合和规划教学内容。     

“共同参与式”教学法在英语课堂中的运用

高职英语教学在高职人才培养中担负着重要任务。通过分析目前高职英语课堂教学的弊端 ,探讨了在新世纪的要求下高职英语的教与学的有效方式。根据“共同参与式”教学法理论 ,提出了合作学习、交互式学习和利用现代化手段进行教学三种教学方式。“共同参与式”教学法改变了传统的以教师为中心的教学模式 ,而采用以学生为中心的教学模式 ,不仅有助于提高学生语言交际能力及综合素质 ,而且有助于改善师生关系     

游戏教学法在小学英语课堂教学中的运用

基于新课标要求,小学英语教师应积极转变教学观念,选用新型教学方法,不仅要注重提升课堂教学效率和质量,也要注重激发学生英语知识学习兴趣,保证实际落实的英语教学工作符合现代化教学要求。传统课堂中教师灌输式的教学方法存在诸多不足,难以满足小学英语课堂教学要求,教师应充分运用游戏教学法,为学生高效学习营造良好的学习氛围,着重培养学生游戏活动中的英语表达和交际能力。本文从游戏教学法的内涵和运用原则入手,结合游戏教学法在小学英语课堂中的运用意义展开阐述,针对如何提高游戏教学法的运用效果进行全面探讨。     

互动教学法在中学英语教学中的实践应用

要想将素质教育贯穿于整个中学英语教学中,教师必须摒弃传统的教学理念,不断地创新改善教学的方式方法,调动学生学习的积极性,充分发挥学生学习的自主能动性,提高课堂的教学效率。实践证明,互动教学法是一种民主、自由、平等且实用的教学方法。将互动教学法运用到中学英语教学中,不仅可以营造良好的互动环境,使学生参与到课堂教学活动中,还能够师生参与的积极性,使师生的综合文化素养得到提高,同时培养学生的创新精神。在本文中,笔者笔者根据自己多年的教学经验,分析了互动教学法在中学英语教学中的实践应用。     

互动式大学英语课堂的教学方法及原则

目前,许多中国高校的英语课堂已采用互动式教学法,将传统的以教师为中心转化为以学生为中心。在大班教学的英语课堂上,互动教学模式要求教师能够根据课堂气氛、学生程度、教学目标等条件,灵活地采用多种不同的互动教学方法;同时,教师需要遵循多样性及趣味性两个原则来安排课堂活动。这样就可为学生营造良好的学习氛围,激发学习动力,帮助学生独立自主地进行英语学习,从而最终帮助学生提高听说读写等各方面水平。     

对初中英语情境式课堂教学的实践与探究

正随着课程改革的不断深入,英语教学改革也取得了一些成效,众多学校能从多元视角进行探索,"情境阅读""互动教学法""认知教学法""合作学习法"等基于情境理论的教学方法脱颖而出。情境教学法改变了传统教学中教师过于注重对知识的讲授而导致课堂气氛死气沉沉的现状,丰富了学生学习英语的环境,调动了学生的多种感官,使得英语课堂充满活力。笔者结合自身的教学实践,就英语情境式教学谈一些粗浅的看法。一、情境教学的涵义     

参与式教学法在高职院校高等数学教学中的应用分析

高等数学是一门基础性学科,是理工科学生的必修课,但是由于其高度抽象性、概括性、理论和公式的复杂性、难度较高、理解能力要求较高以及课堂为主体的教学模式导致学生的学习兴趣普遍不高,尤其是高职院校的学生.因此,要想学好高等数学需要激发学生的学习兴趣,吸引学生主动参与到课堂教学中.参与式教学法是一种以学生为主体、兴趣主导、鼓励学生积极参与课堂教学、提高学习效果的教学方法.简要分析高等数学传统教学方法中存在的弊端,研究了参与式教学法的优点,且以第一类换元积分法为例介绍参与式教学法的实施过程和效果,并穿插一些场景的教学应用.结果表明:在高等数学的教学中采用参与式教学法能提高学生学习的积极性,营造良好师生互动氛围.     

外国当代英语合作学习教学法综述及其启示

合作学习突破了传统教学以教师为中心的模式,强调学生是学习的中心,老师负责活动的安排。当然,活动要想产生有效的互动,就必须考虑到活动任务的难度、内容、时间、学生的参与程度等等诸多因素,所以想用合作学习教学法教授英语也并非易事。本文综述了外国当代英语合作学习教学法,又考虑我国基础英语教学环境,比如师资力量、教学条件、教学设施等,总结出了一些启示供广大学者和教师思考。     

浅谈英语课堂互动环节设计探究

根据高职应用型技术人才培养要求,传统的英语教学模式已经不能适合现代教学的需要,取而代之的是以学生为主体的互动教学。英语课堂中,互动是情感、思维和语言的交织互动。要想实现课堂的有效互动,就要遵循复杂性思维、有序和平等的互动准则,才能为英语课堂加分。     

实施以学习者为中心教学法的可行性调查——以高职英语课程教学为例

以学习者为中心教学法是将教学锁定在学习者个体和学习上,以及能够使学习者产生最强学习动机的教学实践。为掌握目前高职院校英语课堂的教学情况,我们根据以学习者为中心教学法的要求和特征,展开了专项调查。调查显示,教师在教学中仍将学生放在被动位置,教师的教学方法和学生的学习方法缺乏科学性。现在英语教学还没有实现以学习者为中心教学的要求。     

浅论英语课堂教学中的师生互动

传统的英语教学大致有以教师为主的满堂灌教学法和互动教学和放任学生自发学习的"放羊"式教学。本文谈到的教学是以"互动"为中心的教学,是指在教学过程中充分发挥教师和学生双方的主观能动性,形成师生之间相互对话、相互讨论、相互观摩、相互交流、相互促进、良性互动的一种教学方法,主要论述师生互动的必要性,怎样进行师生互动,并通过具体案例说明师生互动在实际英语课堂教学中的运用。     

大学英语课堂互动教学方法探究

传统的大学英语课堂多采取教师一言堂的讲座教学,学生被动地接受英语方面的知识,是以教师向学生传授英语知识的单向教学。这样的大学英语课堂气氛沉闷,学生参与的机会少,教学效果不佳。笔者试图探究适合大学英语课堂的互动教学方法,以活跃课堂气氛、调动学生参与英语课堂学习活动的积极性,提高大学英语课堂教学的效果。     

高职英语课堂教学之我见

教师要根据高职学生的特点,激发学生学习英语的热情,提高课堂教学效果,必须摒弃传统的以教师为中心的教学模式,创建新的以学生为中心的教学模式.采用灵活多样的教学方法,创新英语课堂教学手段,增强英语教学课堂的活力.     

苏格兰英语互动教学模式的实践与理论及其应用研究

英语教学的目的是使学生获得一定培养目标规定的知识以及语言综合应用能力,自主学习能力。本文介绍了苏格兰英语互动教学并运用建构主义教学理论和认知教学理论研究了适合我国高职学生实际的英语课堂教学的改革思路。并以此对陕西工业职业技术学院的公共英语课堂教学进行了改革试点。结果表明．要推行高职英语互动教学模式必须在一个教学单元内做到以下三点：首先要以教师为主导的传授基础知识和训练基本语言技能为基础：其次是以学生为主体进行互动交流,实现其交际和沟通能力;最后是以师生互动为中心进行团体诘问活动,提高学生,巩固、熟练所学知识和技能,拓展思维的自主学习能力。     

浅议公共日语课程教学观念和方法的改革

要想提高外语学习的效率,必须改革传统的教学观念和教学方法。本文了论述了公共日语课程教学观念改革的重要性,探讨了从以往单一的语法和阅读为主的教学法转向注重培养学生口头交际能力的教学法所包括的几个方面互动教学法,模拟教学法,快乐教学法,中日对比教学法,对外语教学方法进行了探索。     

“交互式”教学法在高职英语教学中的运用

交互式教学法是指在课堂上营造真实情景,通过师生之间交际活动,发挥学生的主体作用和教师的主导作用,培养学生的外语认知能力、交际能力以及综合运用能力的教学方法。通过在高职英语课堂教学中的运用＂交互式＂教学法,提高课堂教学效率,进一步提高学生学习英语的兴趣,为今后提高英语交际能力打下基础。     

高职思政课教学方法的选择与运用

教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标,完成共同的教学任务,在教学过程中运用多种方式与手段的总称.思政课抽象性较强,必须对其教学方法改革创新.在教学方法的选择上要坚持现代教学理论的引领、先进职教理论的指导、针对高职学生特点、科学选择与合理优化的原则,并灵活采用项目驱动教学法、案例分析教学法、问题讨论教学法、自主探究教学法、专题研究教学法、理实一体教学法等多种教学方法,建立适应高职学生思想政治理论课教学的方法体系,以激发起学生对思政课的学习兴趣和发展学生智力及其内在创造潜能.