数字化环境下的高职英语教师角色的重新定位

数字化环境下,网络与多媒体技术的在教学中的广泛运用,促使高职英语教学模式从传统向现代化转变,促使高职英语教师角色重新定位。数字化环境为高职英语教师提供了全新的教学技术与手段,也要求教师具备全新的教学理念与思路,同时更提出了更高的要求。高职英语教师的角色应重新定位为教学研究者、管理引导者、鉴定评价者、合作交流者与终身学习者。如此,才能适应当前英语教学改革的需要,从而培养出更多满足社会需求的应用型英语人才。     

高职英语教师网络教学环境下的角色探讨

日新月异的网络技术为英语课堂教学和课后自主学习提供了丰富多彩的方式。网络化教学具有语言环境生动直观、真实,以学生为中心,充分体现了学生学习的自主性,内容丰富、形式多样和教师与学生、学生与学生交互性强等特点。这种新型的教学方式蕴藏着巨大的潜力,在英语教学改革中发挥越来越重要的作用。同时,也要求英语教师进行由教学的主导者变为服务者、由教学的包办者变为指导者和由为师者变为学习者的转变,建构一种既能发挥教师的主导作用又能充分体现学生主体作用的新型教学模式。     

信息化环境下教师角色的重新定位

教育的信息化环境对教师教育教学模式提出了新的要求,教师传统角色有待重新定位与转换。信息化环境下的教师至少应是学生成长的服务者、教学实践与学习的研究者与终身学习者。     

基于网络环境下高职英语口语教师角色多元定位的研究

网络技术的飞速发展正冲击着传统的英语教育理念,也使高职英语教学模式发生了深刻的变化,同时也对高职英语教师的角色产生巨大的影响。本文通过阐述网络环境下的高职英语教学模式改革,分析网络环境下高职英语口语学习的现状,从而使英语教师从新定位自己的角色。     

论信息技术环境下教师角色的重新定位

在信息技术环境下,教师应跟上形势的变化,及时地转变自身的角色,使自己成为终身的学习者、“受动”者、合作者和导师。教师在完成角色转变的过程中,必须提高自身的信息素养及教学系统设计技术的能力。     

高职英语教师的角色转变

本文分析了为顺应时代需要,高职英语教师必须进行的角色转换,变传授者转变为设计者、策划者;由学科成绩的裁判员转变成英语学习的助跑者;从管理员转变为导演和编创。     

大学英语教学改革中英语教师角色的重新定位

随着全国大学英语教学改革的不断深入,传统的教学理念和教学法受到了前所未有的冲击。大学英语教师也面临着新的压力和挑战。教师作为教学的主导和改革的主力必须顺应大学英语教学改革的脉络．尽快在现代教学中实现角色的重新定位,才能达到预期的改革效果。     

基于网络教学的高职英语教师角色探析

20世纪以来,以现代信息网络技术为切入点的英语教育教学改革在不断地向前推进,但由于高职学生的基础差的特点使高职英语教学质量一直处于低谷.基于网络多媒体教学的开放性以及英语教学的灵活性,高职英语教师在教学过程中承担着指导者、服务者和督导者的角色,并在多年的教学实践中取得了一定的成效.     

翻转课堂上中职英语教师角色的重新定位

翻转课堂教学模式的应用,不仅仅可以调动学生学习的积极性,还有利于教师教学水平的提高,在中职英语课堂上的应用十分的关键。新的教学模式需要中职英语教师转变他们的教学理念与角色的定位,因此,本文从翻转课堂主要构成因素出发,结合我国中职英语教师应用翻转课堂的情况,提出中职英语教师角色重新定位的相关策略,从而达到调动中职学生学习英语的积极性、提高英语教学水平的目的。     

网络技术环境下英语教师的角色

计算机网络技术与外语教学的紧密联系为外语教学提供了崭新的教学手段和方法,并在外语教学中扮演着越来越重要的角色。但是,教育技术的发展永远不会代替教师的角色,教师的作用不可忽视,教师的角色也由单纯的讲解者和指挥者逐步走向多元化和复合化。     

网络时代下教师角色的重新定位

随着科学技术的不断发展,人类进入信息时代,网络、电脑、电话逐渐渗透进我们工作、生活的各个领域。网络的发展以及多媒体先进设备的融入给教育教学工作带来了新气象,同时也对广大教师的素质提出了新的要求,使教师职业、教师角色都面临着     

网络技术与高职英语教师的角色变化

以网络技术为代表的现代信息技术的迅速发展,极大地影响着教育领域,其在带来丰富教学资源的同时,也给高职英语教师带来了新的挑战和机遇,教师必须转变传统单一说教的角色来适应技术发展的要求。本文阐述了网络环境对高职英语教师的角色提出的新要求,即突破传统角色,转而成为学习促进者、课程开发者、终身学习者和行动研究者。     

21世纪教师角色的重新定位

21世纪教育的发展对教师角色提出了新的挑战，新时代的教师必须从传统角色的束缚中解放出来，根据新时期教育发展的新要求，重新定位自己的职业角色，构建由终身学习者、学习方法的指导者、课程研究的主体、健康人格的塑造者、未来生活的设计者、人际关系的艺术家等所组成的新的教师角色体系。     

英语自主学习模式下的教师角色理解误区分析与定位

构建以学生为中心的自主学习模式已成为人们的广泛共识,并获得了大学英语教师和学者们的一致肯定。要真正实现学生自主学习的课堂教学模式,则需准确而深刻理解自主学习模式下教师自身的角色与定位问题。当前,自主学习模式下的教师角色转变有“矫枉过正”之嫌。     

网络环境下教师角色的再定位

随着因特网（Internet）的普及，教师不再是知识道德的源泉，也就是说，在知识上教师不再构成“权威”。对于某些问题，学生可能借助于internet，了解得比老师多、细、新、快。这一切呼唤着教师角色更深层次上的重塑与转换，如何把握时代脉搏，探索教师角色的转换。是摆在广大教育工作者面前的重大课题。     

网络环境下计算机教师角色的重新定位

现代计算机教育中，网络技术使教材的思想性、科学性、艺术性充分结合，为计算机教学提供了更为丰富的视听环境，给受教育者以全方位的、多维的信息，提高了形象视觉和听觉的传递信息比率，缩短了教学时间，扩大了教学规模。现代化的教学法，不仅要向学生传授知识，[第一段]     

网络环境下大学英语教师角色的转变

网络在大学英语教学中的广泛应用是教师的角色和任务也发生了巨大的变化。教师需要转变观念,学习信息技术并与英语教学整合,建立新的教学模式,推动大学英语教学的发展。     

多媒体环境下教师角色的重新定位

随着信息技术在科技、生活及教育领域的广泛使用,基于网络环境下的教育已悄然而至.传统封闭的、以教师、考试为中心的教育体系已不能适应新的教育的要求;建立开放的、以学习者为中心的教育体系成为教育发展的迫切要求.本文分析了多媒体环境下教学策略,教学内容,教学手段和学习方式等多方面的变化,并在此基础上对多媒体环境下教师角色的定位进行了思考.     

我国网络环境下的英语教师角色结构研究

在文献和先导问卷调查的基础上,对全国10个省市28所高校和上百个中小学校进行了问卷调查.对所回收的1852份有效问卷的数据进行因子分析,发现网络环境下的英语教师角色结构复杂,但主要由九个因子/层级组成,从基础到高级依次为指引方向、职业教育、培训助学、主讲内容、同学而行、构筑平台、树风肃纪、订纲研教、爱国定志.另外,这9个教师角色也可作多种分类与解释.最后,还说明了这一研究仍有待深入.