感知·记忆·思维——指导初中生解决好“三个过渡”

初中生两极分化的严重性,已引起了人们的关注。从教育心理学的角度来分析,学生进入初中,没有解决好“三个过渡”,是导致两极分化的原因之一。所谓三个过渡是指:感知方式上由学龄初期的听觉型为主向视觉型为主的过渡;记忆方式上由机械记忆为主转向意义记忆为主的过渡:思维方式上由直觉(形象)思维向抽象(逻辑)思维的过渡。没有及早完成这三     

转型期我国研究生教育发展策略研究

当前,我国正处于由研究生教育大国向研究生教育强国迈进的转型期。这种转型主要表现为：在理念上,由外延式扩张向内涵式发展转变;在培养类型上,由以学术型为主向学术型和专业型并举转变;在培养模式上,更加突出创新精神和能力提升;在评价方式上,由政府主导向强化第三方评估转变。为适应转型需要,我国研究生教育应做到：树立“质量为本”的发展理念,建立专业学位与学术学位协调发展机制,构建以提升能力为主的培养模式,同时还要积极推进监测评估体系建设。     

现代教育技术与人际沟通教学整合之研究

现代教育技术以其独特的魅力在课堂教学中发挥着越来越大的作用。实现现代教育技术与人际沟通教学整合,在师生角色上,教师由传递知识的权威者向学生学习的组织者、设计者、信息的传播者转变;在教学过程上,由以教师教为中心向以学生学为中心转变;在教学方法上,由固定、单一向型向灵活多样型转化在学习方式上,由学生个体独立学习向集体合作学习转化。     

怎样培养学生的记忆力——能力培养系列讲座之二

一、培养记忆能力的基本原则 (一)科学性原则 科学性原则是指培养学生记忆力时,必须遵循人的记忆规律。 (二)实际性原则 实际性原则是指培养学生记忆力时,必须从小学生记忆特点这一实际出发。 (三)发展性原则 发展性原则是指小学生记忆能力不能停留在以无意记忆、机械记忆和形象记忆为主的水平上,培养学生记忆力的主要任务就是促进学生的记忆,由无意记忆向有意记忆发展,由机械记忆向理解记忆发展,由形象记忆向抽象记忆发展。     

大学生主体性思想政治教育探索与实践

实现人的自由全面发展是教育的最终目的,也是思想政治教育的本质。学生主体性思想政治教育是在教育过程中发挥学生的能动性、自主性、创造性,突出学生主体地位,开展自我教育、自我发展和自我管理的实践活动。主体性思想政治教育是提高思想政治教育实效性的根本选择。主体性思想政治教育在教育理念上要突出学生的主体性;在教育方式上,要实现由裁判型向导演型转变,由单向型向双向型转变,由说教型向体验型转变。     

让课堂似行云流水——浅谈思想品德课堂中过渡的细节

思想品德课堂中的过渡是指从一个环节到另一个环节,由一个问题向另一个问题或由这部分教学内容向那部分教学内容的衔接。而过渡这一教学艺术在教学中的运用,正好可以帮助学生很好地完成这个认知过程,给学生以启迪,激发学生的学习动机,促进学生进入课堂学习角色,培养学生的记忆能力、想象能力、逻辑推理能力及控制和调节能力,以强化教学效果,更好地完成教学任务。过渡艺术表现为水到渠成,自然流畅,下一个环节是上一个环节的逻辑延伸,上一个环节是下一个环节的启发性开端。     

中国社会转型对青少年社会性发展的影响

中国社会转型表现为三个方面：政治上从“总体性社会”向“多元社会”的过渡;经济上由供给型向需求型、由封闭和半封闭向开放型、从温饱型向小康型经济的转变;文化上从依附到独立、从整体向自我意识、从以现实社会环境为主向网络为传播媒介文化的转变.转型期构成了中国新一代青少年社会性发展的背景.本文试图在分析中国社会转型的基础上探讨其对青少年自我、价值观与道德、人际关系、权威与自主等社会性发展的影响.     

巧用线段图分析问题

小学生记忆发展有三个特点:从无意记忆转变为有意记忆;从机械记忆向意义记忆过渡;从具体形象记忆向抽象逻辑记忆的方向发展。他们擅长记忆具体的事物或形象,很难记住抽象的概念、公式。小学数学中的"解决问题"的题目对于很多学生来说是抽象的,为了使学生更好地分析和理解题目,教师不妨引导学生将题目转化为直观的线段图。     

防止三年级学生语文成绩落差之管见

小学三年级是过渡阶段。从掌握知识上看,以识字为重点向读写为重点过渡;从思维发展上看,由形象思维逐步向逻辑思维过渡;从认识规律上看,由感性认识向理性认识过渡。这个承上启下的衔接阶段,是一个很重要的年段。但由于教师认识不足以及学生生理、心理的变化,使得三年级学生的语文成绩波动很大。怎样顺利渡过衔接阶段?笔者认为:     

改革教学方法 提高识字效率

一、把抽象的概念形象化。易于理解,便于记忆。 汉字本身是比较抽象的。对于小学低年级学生来说,如果让他们去死记硬背,那是很困难的。在教学中,我改变传统的教学方法,经常利用各种教具,通过演示。使学生由具体形象思维向抽象思维发展,由无意记忆向有意记忆过渡。如在讲休息的“休”字时,我考虑到这个字比较抽象,又容易同“体”字混淆,就利用活件组合投影片的特殊效果,来帮助学生理解字义,记忆字形。我先在屏幕上演示出一棵树,然后从左侧走来一个     

小学语文阅读教学法探讨

小学语文阅读教学方法主要是培养学生独立自觉的阅读能力和阅读习惯;把握文中的词汇佳句,培养学生的读讲能力。简而言之,小学语文阅读教学中以教师的讲解为主逐渐过渡到以学生自学为主,由讲读法向读讲法过渡。     

浅谈新课标下多媒体课件教学

现在的教学已由讲授型向创新型过渡发展,恰当地选用多媒体课件来辅助教学,以逼真、生动的画面,动听悦耳的音响来创造教学的文体化情景,使抽象的教学内容具体化、清晰化,使学生思维活跃、兴趣盎然地参与教学活动,使其科学地记忆知识,并发挥学习的主动性,积极思考,使学生     

新课程背景下图书馆工作的思考

学校图书馆是学校书刊资料的信息中心,围绕着学校教育教学的发展和需要做好相应的服务工作.在服务方式上,图书馆由被动向主动转变;在服务对象上,由少数教师向全体师生服务转变;在工作方式上,由单一的借阅型向综合创新服务转变.其主要任务包括四个方面:工作对象是书刊资料;工作任务是搜集、整理、保管、利用;工作目的是服务师生,服务教学,服务科研;工作性质是教学辅助机构.构成图书馆的基本要素:一是文献信息资源(图书、期刊、报纸、电子文献);二是用户(学生、教师);三是图书馆工作人员;四是图书馆的加工方法和现代技术;五是图书馆的建筑与设备.     

浅析多元化的高年级词汇教学策略

词汇是小学英语教学的重点,要想提高词汇教学效率,必须要创新教学方式:从单词出示的方式上,可以采用实物出示法、情境展示法和动作演示法;从组织教学的方法上,要有效运用合作教学和分类教学;从记忆巩固的方法上,要指导学生进行分节记忆、联想记忆和趣味记忆。     

论幼小衔接的问题与对策

幼小衔接是幼儿园与小学两个教育阶段平稳过渡的过程。幼小衔接对帮助幼儿顺利实现由幼儿园向小学过渡有很大的帮助。但是在衔接教育方式上、教育内容上、衔接管理上还存在诸多的问题。解决这些问题,建议正确理解幼小衔接,避免"小学化教育";注重幼儿全面发展,促进幼儿健康成长;加强对幼儿教师的培训,促进幼小衔接工作的开展;对家长进行宣传教育,使其深入了解幼小衔接问题;严格贯彻幼儿园的办园宗旨。     

小学三年级作文训练的步骤和方式

根据小学三年级学生所处的学习阶段和这时期学生的心理特点,作者提出了训练的步骤和方式应为:四步骤:由说到写,注重口头表达向书面表达过渡;由观察到思维,注重具体形象思维向抽象思维过渡;从易到难,注重单向思维向多向思维过渡;由局部到整体,注重片断训练向篇章训练的过渡。训练方式为:素描性段落训练和叙述性段落训练。     

小学生数学思维特征探微

数学思维是学习数学活动的核心,而要发展思维能力,又必须研究小学生数学思维特征。心理学研究表明:小学生思维发展正处于具体形象思维为主,逐步向抽象逻辑思维为主过渡,由具体运算为主,逐步向形式运算为主过渡的阶段。他们的数学思维特征到底是什么呢? 一、在形象思维主导下进行数学思维小学生数学思维总是在形象思维主导下,由几种思维共同配合起作用。尤其是11岁以前的学生,解决     

浅析企业审计中的问题及对策

社会主义市场经济的发展对审计工作提出了新的更高的要求,特别是在企业审计上,原有的工作方法和思想观念面临的矛盾更加突出,因此审计工作要加大改革力度,以适应形势的要求。在审计观念上,要改变“查错纠弊”为主的思想,向对企业经营者进行经济责任全面评价的方向转变;在审计方式上,要改变只侧重“点”的审计,向注重行业审计,形成宏观意见和建议的方向发展;在审计技术方法上,要改变主要采用帐项基础审计法,而强化向制度基础审计法方向过渡。     

中美初中科学课程深层组织量化研究

运用课程深层组织量化工具对中美初中科学课程组织进行研究,发现中美初中科学课程在编排方式和整合方式上差异明显:编排方式上,中美初中科学课程均以压缩型和标准型螺旋式上升编排为主,但不同知识点在两国教材组织的方式上存在不同;整合方式上,中美外部整合广度差异显著.     

充分运用电教手段,优化小学数学课堂教学

<正>数学是一门抽象性、逻辑性很强的学科。而小学生的思维正处在由具体形象为主向抽象逻辑过渡的阶段。数学知识抽象性的特点与小学生认识事物具体形象性的特点是学生认识过程中的一对矛盾。怎样在数学知识的抽象性和学生的