沸水出茶香——反思为我的成长奠基

“一个教师写一辈子教案不一定成为名师．如果一个教师写三年反思就有可能成为名师。”（叶澜语）     

反思，沸水出茶香（下）

2．确立合适的教学起点。奥苏伯尔有句名言：“假如让我把全部教育心理学仅仅归结为一条原理的话,那么,我将一言以蔽之日：影响学生学习新知的惟一最重要的因素,就是学习者已经知道了什么,要探明这一点,并应据此进行教学。”     

反思，沸水出茶香（上）

【题记】“一个教师写一辈子教案不一定成为名师,如果一个教师写三年反思就有可能成为名师。”每每在一些活动场合遇到一些青年老师,与他们交流,纷纷向我抱怨：“批不完的作业,上不完的课,搞不完的活动,完全没有个人思考的空间。”更有甚者问我：“您哪来这么多时间写文章,做学问？”     

反思伴我成长

教学反思是教师积累教育教学经验、提高教学的有效方法，教师对自己的教学进行有意识地积累总结，能很快地提高教师的教学水平和能力。     

在实践中反思 在反思中成长——小学英语课堂教学反思初探

课堂教学反思，就是教师以自己的教学活动过程为思考对象，对自己教学过程的行为、措施、方式、方法、决策以及结果进行全面审视和分析，检讨得失、权衡利弊、系统总结，以期新一轮教学取得更大进步。     

教学反思——教师成长的阶梯

教学反思是指教师在教学实践过程中发现问题、思考问题、解决问题的一种行为,是教师对教学行为和教学活动进行批判的、有意识的分析与再认证的过程.美国著名学者波斯纳(Posner)曾提出教师成长的公式:成长=经验 反思.而在新课程形势要求下:一个合格的高中物理教师,决不能以"教书匠"式的"照     

在反思中成长

当前,教师反思能力培养日益受到业内关注。这里的反思,是指教师有意识地借助于学生、同事、各类专家及理论文献等媒介对自身教育教学实践过程和教育理念、自身素质的观察、分析、调节和评价的过程。它包括教学反思和自我反思。前者以个体教学为指向,是教师对自己教学过程中各具体环节进行反馈和调控,包括教学设计、课堂及实践教学过程、学生评价和反馈等;后者以教师自身为指向,是教师对自身教育理念、教育责任感、合作精神、知识结构等进行反思。     

我反思,我成长,我快乐——做一个反思型的英语教师

教育教学工作具有科学性、艺术性、创造性和时代性。在新课程理念下’教师在工作中更需要不断地反思,细心地审视和分析正在发生着的一切教育教学现象。通过反     

在反思中成长

当前,教师反思能力培养日益受到业内关注。这里的反思,是指教师有意识地借助于学生、同事、各类专家及理论文献等媒介对自身教育教学实践过程和教育理念、     

教师迅速成长的有效做法——教学反思

教学反思是教师以自己的教学活动过程为思考对象，对自己的行为、决策以及由此产生的结果进行审视和分析的过程。它是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的途径。反思不单纯足教学经验的总结。它是伴随整个教学过程的监视、分析和解决问题的活动，是理论和实践之间相互沟通的桥梁。教师应当怎样对自己的教学进行反思呢？布鲁巴克等提出了以下四种反思的方法：     

课堂教我反思反思促我成长

教师只有树立终身学习的理念,才能更好地提高个人素质,并出色地培养学生。教师要关注学生的学,更要以学促思,让自己在教学之余不断反思,以提升专业水平和素质。我在平时的教学过程中正是本着这样的思想,特别注意积累自己教学之后的反思,我相信善于反思并不断反思的教师不仅能提升个人素质,还能提高教学的实效性。     

突破成长高原期——反思型语文教师的心路历程

在语文教学上,如果教师能经常反思自己,可以让教学水平不断提高。一个优秀的初中语文教师,应当具备反思精神,并将反思的结果运用到下一步的教学过程中。一、反思目的需明确教学反思的长远目标,是为了提高教学水平,而近期目标却可以是多样的。可以是上完     

反思是教师专业成长的有效途径

与以往教学相比，新课程更强调引导学生主动参与、乐于研究，关注学生的主体性。这就对广大教师提出了更高的要求，教师在教育教学过程中要不断反思，并充实提高自己。     

教学反思——教师成长的必由之路

教学反思是教师对自己的教学行为与结果进行回顾思考和分析总结的一种活动,是教师课堂教学的延续,是从感性认识到理性认识的升华,是教师成长的必由之路。反思的内容有很多．如课堂教学的亮点、课堂教学的缺憾和学生的课堂表现等。     

在反思中成长 在成长中反思

正著名教授叶澜指出:一个教师写一辈子教案不一定成为名师,但如果一个教师坚持写三年反思,则有可能成为名师。教师面对的是有鲜明个性的学生,其个体性的差异,教师不可能在教学中面面俱到,肯定会有教学环节设计不合理、点拨不到位等问题出现,怎样查漏补缺,完成教学任务,这就需要教师重新审视自己的教     

教学反思:教师专业成长的“不二法门”

美国学者波斯纳曾指出:教师的成长=经验+反思。我国著名心理学者北京师范大学的林崇德教授也有类似的提法:优秀教师=教学过程+反思。他还说:一个教师一生工作也许会有30年,假如他从不进行反思,那么他也许只是一年工作的30次重复。     

教学反思——教师专业成长的有效途径

目前,很多农村学校师资力量薄弱,优秀教师缺乏,教育教学水平低。很多教师在工作以后,不重视自己理论知识和教学能力的提高,教育行政部门也对教师培训工作不太重视,使得很多教师的教育理念、教学水平跟不上时代发展的步伐,不适应社会的要求。     

让学生在反思中成长——浅谈小学生数学课堂反思能力的培养

<数学课程标准>在总体目标中明确指出:"在义务教育阶段,要使学生初步形成评价与反思的意识."反思是指对自己的思维和学习过程的自我意识与自我评价,是思维的一种高级形式.课堂中,教学是教和学的双边活动,有教师对教的反思,就应该有学生对学的反思.而现在很多教师在谈到反思的时候都是在反思自己的教学行为、教学内容等,只是关注了教师这一方面,而忽视了学生方面.     

我的成长历程:在反思中前行

■我的成长历程:在反思中前行■我的教学主张:赋予历史教学以创新元素■我的教学实录:《两宋新格局》我始终记得在我刚走上教师岗位的时候,一位老教师和我的谈话。他说,一个好教师要形成自己的有实效教学方法,就必须像工人挖井一样,选准水脉,持之以恒地把井挖深,这时的教师才会形成有特色的教学方法,成为专家。     

好习惯为孩子的成长奠基

好习惯能带给生命以飞翔的翅膀。习惯是人生的基石,它常常可以决定一个人学业、工作甚至生活的成败。而习惯的养成,非一朝一夕之事。在漫长的成长过程中,培养孩子良好习惯的神圣责任,责无旁贷地落到了学校和教师的身上。那么,培养学生良好的习惯,应侧重从哪些方面入手呢？