以人为本 以德为先 优化个性 全面发展——记绥化市第二中学

绥化市第二中学的前身是1919年7月创立的省立绥化中学。现有教学班60个学生4000余人教职员工277人（其中特级教师2人，高级教师54人，中级教师148人）。目前市政府已决定将师生800余名、占地面积近4万平方米的绥化市铁路第一中学并入二中。     

奋进中的赣县第二中学

赣县第二中学属江西省示范性建设初中,地处赣县县城,校园占地60余亩,49个教学班,在校学生2600余人。近年来,学校秉承先进的教学理念,树立以人为本、精细管理、真抓实干、创特争优的办学理     

满园春色关不住 教育新花绽枝头——记发展中的抚松县第二中学

巍巍长白山绵延起伏，繁衍一方百姓；滔滔松花江蜿蜒激荡，滋养万户干家。白山黑水之间，有一座闻名中外的小城——人参之乡中国抚松。深厚的文化底蕴造就了这里的人们智慧而勤劳，东北人坚定的意志和勇敢的创新精神开创了抚松人的一片灿烂天空。抚松县第二中学就是这块沃土上的一颗璀璨明珠。近三十年的校史，抚松二中人以“团结勤奋、求实创新”的奋斗精神，     

让学生在阅读教学中张扬个性

个性,是在一定的社会条件和教育影响下形成的一个人的比较固定的特征。在阅读教学中,我们要引导学生抒发内心的感受,表达精辟而独到的见解,发展学生的语言思维能力和语言感受能力,培养学生的自主探究精神,让学生张扬个性。对此,我有下列一些做法和体会。一、为学生创设张扬个性的氛围学生的思维需要激活,学生的思维一旦被激活,将会出现千奇百怪的问题和千姿百态的答案。因此,我们在阅读教学中,应让学生把个性化的感受     

让学生生活在幸福中——幸福村中学团体咨询实践

团体咨询的功能、理论依据、应用优势及实施方法。     

尊重教师个性发挥 注重学生个性发展——记黑龙江省富锦市第二中学

富锦市第二中学始建于1953年，校园占地近2500平方米，学生人数2100余人，生均占地面积13.2平方米，校园内设有标准球场、足球场及300米环形跑道和相对齐全的体育健身器材。     

在阅读教学中张扬学生的个性

阅读是一种再创造,它带有强烈的个性特征。没有个性的阅读,没有创造的阅读,只能是一种机械的＂死读书,读死书＂。长此以往,不仅制约了学生的个性、创造能力和实践能力的发展,而且会导致学生养成遇事＂随波逐流＂＂人云亦云＂的恶习。     

为学生的终身发展奠基——记万安县第二中学

万安县第二中学坐落于万安县芙蓉镇赣江之滨的崇文西路,创办于1969年。学校始终以为学生的终身发展奠基为办学理念,以德才兼备、协调发展、健康文明为育人目标,以培养学生的创新精神和实践能力为中心,以教研教改为切入点,以信息化带动教育现代化为突破     

让学生在阅读中张扬个性

反观现实中的有些语文课,学生的阅读近乎"戴着镣铐跳舞",少有真正的心灵自由。很多时候,孩子们不是在阅读,而是在激情飞扬中追求一致的情感体验,让所有的领悟、感受、认识都统一在标准的答案之下。这样,我们也就很难见到根植于学生     

让学生在成功中全面发展

一年来．我校多次被评为教学先进学校。这与我校与时俱进,不断调整办学思路。深化教育教学改革,强化管理,坚持以“有效管理”推动学校发展,以“成功教育”拉动基础教育的办学特色是分不开的。     

让学生的个性在习作中张扬

个性,《现代汉语词典》解释为：在一定的社会条件和教育影响下形成的一个人的比较固定的特性。苏霍姆林斯基说过：“世界上没有任何东西比人的个性更复杂,更丰富多彩。”个性是创新的基础．它体现了个体独特的观察、思考与创造。作文是集听、说、读、写为一体的,学生习作是学生个性学习和创造活动的过程．习作能力是他们语言素养的综合体现。生命具有个性．作文教学应有利于个性的发展．文文相异．各不相同是作文个性化的标志。     

以人为本,促进学生个性发展——记南昌市育新学校

育新学校创办于1952年,学校紧紧抓住面向全体,全面发展,主动发展的素质教育核心理念,坚持以人为本,拓展人文教育,努力创办利于学生身心健康全面     

在教学中发展学生个性

培养学生良好的个性是实施以创新精神和实践能力为核心的素质教育的需要。作为教师,面对社会日新月异的变化,在教学活动中,注意发展学生的个性,是非常必要的。那么在教育教学过程中怎样发展学生个性呢？     

打造展现学生个性的平台——泰州市高港中学素质教育掠影

泰州市高港中学创建于1999年，是高港区新建的一所高标准、现代化、有特色的公办学校。学校确定了“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”的办学理念，着力构建社会、家庭、学校的教育网络和创新、勤勉、生动、积极的教育教学体系，开展丰富多彩的教育活动，陶冶学生的情操，塑造学生美好的心灵。在学生中开展“爱我港中，努力学习；爱我祖国，立志成才”的教育，教育学生不仅会做事，更要会做人。     

让学生在个性化阅读中发展个性

阅读是一种再创造,它带有强烈的个性化特征。《全日制义务教育语文课程标准》中明确指出：“阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践,应让学生在积极主动的思维和情感活动中,加深理解和体验,还有感悟和思考。”然而,在现今的阅读教学中还严重地存在着“教教材”的现象,学生的个性发展严重受到影响。     

让学生在优化的教育情境中充分发展

先进的具有学校个性特色的办学思想，是形成学校办学特色，创建学校教育品牌，促进学校持续发展的源动力。在总结过去办学实践的基础上，我们确立了“让学生在优化的教育情境中充分发展”的办学思想，它是对长期以来的教育实践认知的理性选择，是物化“一切为了学生的发展”新课程理念、实践“情境育人”教育思想的必然产物。     

在合作学习中张扬学生的个性

《全日制义务教育数学课程标准》明确指出:学生的学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。那么如何才能正确处理好合作学习与学生个性发展之间关系,让学生个性得到张扬呢?为此,笔者作了一些有效尝试。     

让每个孩子都抬起头来走路——江西省兴国县第六中学

江西省赣州市兴国县第六中学(又名逸挥中学)创办于2007年。学校坐落在兴国县城将军大道,现有41个教学班,2 000多名学生,133位教师。学校始终坚持"让每个孩子都抬起头来走路"的办学理念,紧     

反思我校学生观的形成过程——在研究中形成，在实践中发展

有着30年历史的内蒙古电力中学近些年发生了显著的变化，由一所生源大量流失，几乎办不下去的薄弱校，转变成了目前生源爆满、名师辈出、社会声誉正盛的自治区级“示范学校”。笔者认为，在学校的变化、发展过程中，问题不断涌现。如果管理者不能理性地认识和客观地     

让学生生活在幸福中——幸福村中学团体咨询实践

团体咨询的功能，理论依据，应用优势及实施方法。