乌鸦为什么笑了

义务教育课程标准实验教材一年级下册《乌鸦喝水》一课,讲了一只口渴的乌鸦通过自己的努力终于喝到水的故事,教育学生遇到困难要动脑筋想办法。为了便于一年级学生理解课文内容,教材配有两幅插图。第一幅图画的是乌鸦面对口小水少的瓶子急于喝水而不得的无奈;第二幅图嚼的是乌鸦喝到水后的怡然自得,笑逐颜开。课堂教学可充分利用这两幅图,围绕乌鸦的“急”与“笑”而展开。     

《体积和体积单位》教学

【教学内容】人教版五年级下册第三单元第38~39页。【教学过程】一、情境引入,抽象概念1.激趣引入,揭示"体积"概念。师:同学们,你们听过《乌鸦喝水》的故事吗?生:听过。师:乌鸦是怎样喝到水的?生:乌鸦把石子放进瓶子,瓶子里的水就升上来了,乌鸦就喝到水了。师:为什么把石子放进瓶     

乌鸦不一定能喝到水——对《乌鸦喝水》的反思

《乌鸦喝水》是小学人教版实验教材一年级语文下册的一篇课文,也是大家熟知的一篇课文.     

体积和体积单位

教学内容:五年级下册第38-40页. 教学过程 一、创设情景激发兴趣 播放乌鸦喝水的动画,引导学生说出石头占据了水的空间,所以把水挤上来了. [设计意图]从《乌鸦喝水》情境导入,使数学问题具体化、形象化,提高学生的学习兴趣.     

乌鸦为什么笑了

义务教育课程标准实验教材一年级下册《乌鸦喝水》一课,讲了一只口渴的乌鸦通过自己的努力终于喝到水的故事,教育学生遇到困难要动脑筋想办法。为了便于一年级学生理解课文内容,教材配有两幅插图。第一幅图     

抓住关键性事件 完善课堂教学

某校三年级的一个教室里，一位语文教师正在津津有味地讲授寓言《乌鸦与狐狸》。突然，一个稚气的声音传入了教师的耳中，“老师，我们在一年级上《乌鸦喝水》的时候，那乌鸦是那么的聪明，而现在的这个乌鸦却是这么的愚蠢，是不是乌鸦年龄越大就越笨呢？”教师没有想到学生会提出这么一个问题，愣了一下，随机又十分生气地说了一句：“闭上你的乌鸦嘴。”那位稚气的小学生听了之后低头坐了下去，流出了委屈的眼泪。     

《体积和体积单位》教学

【教学内容】人教版五年级下册第三单元。【教学过程】师:同学们,你们听过乌鸦喝水的故事吗?生:听过。师:乌鸦是怎样喝到水的?为什么?生1:乌鸦把石子放进瓶子,石子要占空间,瓶子里的水就升上来了,这样乌鸦就喝到水了。     

《体积与容积》教学

【教学内容】北师大版五年级下册第四单元。【教学过程】一、激趣引入师:同学们还记得《乌鸦喝水》的故事吗?谁来说一说聪明的乌鸦是怎样喝到水的?生:乌鸦把石块丢入瓶中,水面上升,这样它就喝到了水。师:那么乌鸦想的办法中蕴含着什么数学知识呢?老师相信通过今天这节课的学习,你一定能找到答案。二、探究新知1.体积。师:生活中有很多物体都     

惊起的乌鸦

~~惊起的乌鸦@潘学仪$美国得克萨斯州拉伯克市洛斯可威尔逊小学一年级~~     

一只笨乌鸦

表弟正在大声朗读《乌鸦喝水》,这篇课文我在一年级时学过,聪明的乌鸦衔石子放进瓶子里,让瓶子里的水升高,最后喝到了水。可是,现在我却觉得乌鸦喝不着瓶子里的水。课文开头说乌鸦到处找水喝,意思是周围没有水,为什么周围没有水呢?可能正大旱吧。     

列表是不是太繁了——"如何让学生形成列表的策略意识"的实践与反思

听一位教师教授苏教版教材四年级上册"解决问题的策略(列表)",教师先是让学生观看了<乌鸦喝水>的录像片,然后介绍:"乌鸦遇到问题动脑筋想出了好办法,这些办法可以称之为'策略'."     

读书伴我成长

我是三年级的小学生,我读了好多的书,我喜欢读书,比如下课时,晚上睡觉前,我都要看书,有一些是妈妈给我买的,有一些是到图书馆去借的,有时候晚上看书入迷了,忘记睡觉了,妈妈过来催我快点睡觉,我很不情愿地、恋恋不舍地放下书。它们是我的好朋友,让我明白了很多的道理和知识。一年级儿歌上的《乌鸦反哺》,老乌鸦带大了小乌鸦,它越来越老,都不能外出捕食     

鸟的画法——图画课教案一例

课题:乌鸦年级:三年级教学目的:使儿童通过乌鸦的描绘, 初步掌握鸟类形象的一般特征、结构及其画法。教学时间:三课时教具:乌鸦和喜鹊标本,范画及画法示意图,临摹用的讲义、欣赏用的图片等。教学步骤: 第一课时写生画一、组织教学通过简短的谈话,启发儿童对鸟的回忆和画鸟的兴趣。二、利用标本分析鸟的特征和结构。①鸟有身体、头、尾、翅、足等几个部分。     

表达：一种更深入的阅读——由《狐狸和乌鸦》一次说话写话练习引发的思考

阅读中的“表达”是如此丰富多彩 《狐狸和乌鸦》(小学语二年级上册教材)是经典寓言，故事中的狐狸一心想骗肉，先是“眼珠一转”，跟乌鸦套近乎；继而“陪着笑脸”，假意关心乌鸦的孩子，期望乌鸦开口；最后“摇摇尾巴”，说尽好话，终于骗取了乌鸦口中的肉，其情态和语言变化，呈阶升递进之势，其狡诈品性尽在其间。而乌鸦则从戒备到松弛最终上当，痛失美食。课最后以“狐狸叼起肉，一溜烟跑掉了”一句收尾，     

让需要也拾级而上

最近听了一节教研课,四年级上册《解决问题的策略——列表》,现摘录其中的两个片段. [片段一]创设情境,感知策略 看图片"乌鸦喝水、曹冲称象"引入新课,板书课题.     

表达:一种更深入的阅读——由《狐狸和乌鸦》一次说话写话练习引发的思考

阅读中的“表达”是如此丰富多彩《狐狸和乌鸦》(小学语文二年级上册教材)是经典寓言,故事中的狐狸一心想骗肉,先是“眼珠一转”,跟乌鸦套近乎;继而“陪着笑脸”,假意关心乌鸦的孩子,期望乌鸦开口;最后“摇摇尾巴”,说尽好话,终于骗取了乌鸦口中的肉,其情态和语言变化,呈阶升递进之势,其狡诈品性尽在其间。而乌鸦则从戒备到松弛最终上当,痛失美食。课文最后以“狐狸叼起肉,一溜烟跑掉了”一句收尾,余音缭绕,留下无限空白。我便让学生展开联想,进     

《乌鸦喝水》教学设计

教材分析《乌鸦喝水》是义务教育课程标准实验教科书《语文》一年级下册的一篇课文。这一单元的主题是"遇到困难怎么办?动动脑筋,你一定会有解决的办法"。课文中的故事内容简单明了,一年级学生大多听过。教学目标1.知识与技能:认识"乌""鸦"等九个生字,会写"可"、"石"、"办"三个独体字。感受乌鸦由找水的着急到喝着水高兴的心情变化过程。能正确、流利、有感情地朗读课文并背诵课文。2.过程与方法:通过正确、流利地朗读和探究实验,加     

“乌鸦喝水”的启示

小学一年级有篇课文叫《乌鸦喝水》。故事大意是:一只乌鸦口渴了,要喝瓶子里的水。可是瓶子很高,瓶口又小,喝不着。它看见旁边的小石子,想出了一个好办法:把小石子一个一个放入瓶子里。水升高了,乌鸦也就喝着了水。故事虽然简单,但其中蕴含的道理很值得我们深思。乌鸦聪明,在于它不能直接喝到水时,看见小石子能动脑筋,想出办法来,从而喝着了水。假如我们把学生比作乌鸦,知识比作水。学生要掌握知识,那么我们教师的任务,是端盆“水”让“乌鸦”     

乌鸦三气狐狸

获奖感言： 我是江西师范大学附属小学六年级四班的学生,我非常喜欢童话故事。小时候爸爸给我买了很多童话故事书。所以,每次老师要我写作文时,那些童话故事就像一幅长长的画卷,在我的眼前飘舞,从我的笔尖流出：乌鸦长得黑黑的,像一只笨鸟,总是被别人嘲笑。现在乌鸦变聪明了,狡猾的狐狸也变成乌鸦智慧的牺牲品——被活活气死了。     

从“狐狸很聪明”想到的

有一次，我为了上公开课，在两个班试教二年级课“狐狸和乌鸦”，课程按照老师设计的流程进行，学生通过读课、思考、表演，都认为乌鸦爱听好话，上了狐狸的当，狐狸很狡猾，是一个坏蛋，课已接近尾声。