近20年应用型本科教育研究综述与展望

应用型本科教育是我国高等教育体系的重要组成部分,近年来愈加得到国家与学界重视。本文对我国近20年来应用型本科教育的研究发展与现状进行了梳理,对应用型本科教育的内涵、定位、基本特征、人才培养等主要问题进行了分析,探讨了应用型本科教育研究的重点与发展趋势,以期为深化本科教学改革提供理论参考。     

理解和运用《教育与心理测试标准》——ETS的案例研究

《教育与心理测试标准》由美国心理协会(APA)、美国教育研究协会(AERA)和美国国家教育测量协会(NCME)联合制定,美国教育考试服务中心(ETS)仿效《教育与心理测试标准》,制定了《ETS质量和公平标准》。本文介绍这两套标准的制定过程以及历史发展,《ETS质量和公平标准》的理念以及在ETS考试产品中的应用。     

创新的着力点在于解决实际问题

教育技术学研究的创新局面有待形成。鉴于学界出现忽视教育实际、漠视教育技术应用过程中突发事故的现象，本文提出重视国情、重视教育第一线、重视解决实际问题的的观点，使学科的创新建立在更加扎实的基础上。     

对榜样教育研究的质疑

榜样教育一直是学界研究的重点、热点之一,研究成果相当丰富。然而,通过对这些研究成果进行梳理分析,不难看出,学界对榜样教育基本理论与榜样教育问题之因的论述还不清楚、还不到位。这一问题直接导致现代榜样教育效果弱化,进而其社会地位和功能受到广泛质疑。通过对榜样教育基础理论与问题之因的科学分析论证可以极大地促进现代榜样教育的发展。     

美国教育学界精英形成的社会条件和内在机制

19世纪末20世纪初是美国教育学界精英集中涌现的黄金时代,这一时期美国教育学界精英进行了大量开创性的研究,他们所确立的教育学术研究传统以及形成的学术秩序成为美国教育研究范式的根基。美国教育学界精英群体的崛起作为一个事件和问题,一方面折射出造就教育学界精英产生的一般社会文化条件,另一方面也反映出教育知识生产及其学术精英培养的内在机制和理智环境。     

国际教育研究探析

作为比较教育学科分支的国际教育研究自上世纪形成以来越来越受到各国的重视。本文试图围绕发展历程、概念、特征及其走向对国际教育作一个初步探讨,以期引起学界对国际教育研究更为广泛的关注。     

教育实证研究:历程、现状和走向

自教育研究引介实证方法以来,教育实证研究历经纯定量、定量为主、定量与定性并存的三个阶段。因定性和定量两种研究范式存在差异,故学界对教育实证研究的内涵的认识存在分歧,并提出两种不同的研究过程。为避免出现运用因果关系解释教育现象的弊端,学界主张采用教育实证研究推理元模型。因哲学研究和实证研究各有优劣,故学界对教育实证研究适切性的问题一直争论不休,针对争论,建议运用混合方法开展教育研究。     

幼儿园科学教育现状及对策研究

科学教育是幼儿园课程体系的重要组成部分,越来越受到社会和学界的广泛重视,通过对石家庄市辖范围内的幼儿园的调查与研究,以了解石家庄市幼儿园科学领域教育的现状及问题,并对我市幼儿园科学教育提出改进建议。     

美国专业考试机构ETS的组织定位分析与启示

美国教育考试服务中心(Educational Testing Service,ETS)是全球规模最大的非营利教育测量机构。它通过提供公平有效的评估、研究及相关服务来促进全世界的教育质量与公平。ETS对组织角色进行科学定位,严格依据有关法律条款开展组织活动,制定测验质量管理标准体系,依托科研能力强化组织竞争优势,实施发展型组织战略,使其一直保持国际教育测量行业领导者地位,引领世界教育评估理论与技术发展趋势。ETS的组织角色定位与发展策略为我国省级教育考试机构专业化建设带来重要启示。     

理解质性研究——基于历史和比较的视角

质性研究方法与教育研究有着天然的亲和性。但学界对于什么是质性研究,它具有什么基本特征,应用时遵循什么基本解释逻辑等问题并没有形成恰当理解。利用"制度化"概念,本文对质性研究的历史进行了分析,并将其与定量研究进行了横向比较,在此基础上将质性研究界定为:研究者在对自身参与保持反思之下对特定情境进行系统的意义探究,并指出它具有多样性,重视情境、研究关系和意义探寻,以及遵循个案式解释逻辑的基本特征。本文认为具备这样特征的质性研究将有助于探究教育事实,促进对教育变革意义的正确认识和理解。     

我们需要什么样的教学设计研究

在分析1994～2007年《中国电化教育》和《电化教育研究》中的教学设计案例以及教学设计研究论文的基础上,总结出中小学教师教学设计存在的问题和教育技术领域教学设计研究者的关注点,指出教学设计研究者应与中小学教师共同合作,从教学实践问题出发进行本土化的教学设计研究。     

师范生《现代教育技术》公共课研究文献的元分析

该文运用元分析方法分析了76篇《现代教育技术》公共课研究文献,得出公共课研究内容指标体系,发现已有研究多采用"理论性论述"研究视角,并对今后的研究给出建议:多重视"实例研究",以更好地指导实践、针对某个问题进行深入研究,避免广而不深。     

论教育技术学的知识来源

该立足于作主张的教育技术及其学科的广义定位，对教育技术解决实践问题需要依据、借鉴和创造性应用的哲学与化层次、科学层次、教育技术实践经验及其实践的对象等四个方面的知识来源进行了探索性论述，将在一定程度上影响教育技术学专业的课程设置、教育技术研究人员队伍的组成；同时，也预示出一个优秀的教育技术研究和实践人员队伍应当具备的知识素质。     

AECT教育技术新界定的技术性特征

本文介绍了AECT研究与界定教育技术领域的新进展,并从技术的基本存在形态、教育技术主要研究领域出发,着重分析了AECT教育技术新界定的技术性特征,最后强调了教育技术研究的开放性。     

我们需要怎样的教育技术——兼论广西首届高校教育技术应用大赛的问题与启示

当前高校教育技术的研究与应用进入了一个平台期和反思期。高校教育技术应用的唯一目的是提高大学课程教学质量。为达此目的,教育技术在应用的层次和方式上都需要新的进展和突破。从实践环节看要获得突破的关键点有两个:一是强化应用和开发的有效衔接,二是提升应用的层次进入微观的精细应用。     

教育技术综合实验需求分析与设计

教育技术综合实验是锻炼教育技术专业学生专业实践技能的实验课程。通过实际需求分析设计了教育技术综合实验,并联系实际谈教育技术综合实验的实施,以此激发学生的实践积极性,提高教育技术综合能力,学会用综合技能解决实际问题。     

高师《现代教育技术》教材改革的实践与思考

教材改革前的《现代教育技术》存在内容陈旧、庞杂等问题,难以满足学生就业、成才的需求.改革后的《现代教育技术》受到师生欢迎,但仍需重视教学设计理论和方法,注意对理论部分内容选择和组织的突破,应维持对本课程内容与其他相关课程内容的平衡等.     

浅议教育技术领域中的项目管理

项目管理在国外教育技术领域得到普遍重视,但我国教育技术领域对于项目管理的研究却很少.本文从项目管理的角度,对我国教育技术领域存在的一些问题进行了分析,认为项目管理将推动教育技术研究和实践迅速发展.     

论教育技术学的简洁定义与研究重心的转移

文章阐述教育技术学的简洁定义与研究重心的转移。首先,从日本教育工学谈起,指出学科定义变迁以及坂元昂教授对教育工学的理解。其次,参考坂元昂教育工学理论模型图,归纳教育技术学理论模型——教育技术圆柱体,并概括学科简洁定义——教育技术学是支援学习资源的理论与实践。再次,说明简洁定义不提及"支援学习过程"的缘故。最后,从理论模型、简洁定义的角度,审视学科研究以促成研究重心的转移。     

Trends of educational technology research: more than a decade of international research in six SSCI-indexed refereed journals

This study applied text mining methods to examine the abstracts of 2,997 international research articles published between 2000 and 2010 by six journals included in the Social Science Citation Index in the field of Educational Technology (EDTECH). A total of 19 clusters of research areas were identified, and these clusters were further analyzed in terms of productivity by country and by journal. The analysis revealed research areas with rising trends, stable status, and low attention. This study also identified areas of research emphasis by journal and research strength by country. A discussion of results through the lens of Critical Theory of Technology is also included. The authors hope to inform the EDTECH community about the trends of EDTECH research on topics and regions of research contributions. The authors also believe that such examination of trends can help facilitate fruitful discussions of directions for future research, and possible international collaboration across various geographical regions.