中学作文教学原则初探

造成中学作文教学质量和效率低下的根本原因是教学过程和教学方法的非科学化.科学化的作文教学必须从"学习和掌握语言"的本质和规律出发,遵循作文教学的原则,即语文基本能力发展与思维品质培养相结合的原则、先放后收的原则、教师下水的原则.     

高校作文教学中的情感教育

高校作文教学的情感教育,能有效激发学生的作文兴趣,强化作文深度,提升学生对生活的理解。要准确把握作文教学中情感教育的原则与方法,遵循真实性、个性化、真善美等原则,将情、境、理等有机融合;积极探寻情感教育策略,如搭建情感释放平台,营造情感释放情境,拓展情感体验渠道,运用情感激发情感等。     

“2＋1”绿色作文教学

"‘ 2+1 '绿色作文教学"就是利用2堂作文课和1堂语文课进行作文训练和目标达成,并以"情趣化和个性化"为原则,使学生愿意作文、乐于作文、合作作文,为做人而写,伴人生而在,改变老师批阅作文的陈旧方式,体现以师生为本的绿色作文教学观.其要点是在单元作文前一天,一般让学生自己审题,试着作文,使学生在没有教师的暗示和具体要求的条件下,轻松自在地写作;学生朗读作文,自请同学进行点评和交流,教师只起点拨和参谋的作用;学生自改互改,参与作文修改的全过程;教师轻松审阅,及时激励.学生在积极、娱乐、情趣、交往和合作中学习作文,塑造个性,实现了人的价值的功能.     

互动式作文教法初探

语文教学特别是作文教学常常出现认识的误区:重阅读教学,轻作文培训;重写作结果,轻写作过程;重形式技巧,轻内容立意;重静态批改,轻动态创新;重教师指点,轻学生自评;重眼前应试格式训练,轻终身作文写作能力培养……近几年来,我在作文教学中积极探索,重积累,抓点评,重引导,抓互批,形成“积累———点评———引导———评改”互动式作文教学法,取得明显成效。一、体现的教学思想和遵循的教学原则在教学中,以罗杰斯的人本主义学习理论为立足点,充分体现以“学生为主体,教师为主导,训练为主线”的教学原则,着力培养学生终身写作能力,达到“教是…     

中考作文命题趋势与规律探析

中考作文命题在素质教育的方针指引下,结合<大纲>和<课程标准>的要求,近年来呈现如下趋势与规律:题型一应俱全,话题作文日渐繁荣;文题坚持人文性与教育性的原则;在写作内容上不拘一格,鼓励有创意的表达;关注生活,提倡抒写有真情实感的文章;在文体方面继续放宽要求,考生可自由灵活运用.     

关于实施作文整体教学的探讨

中师语文教学大纲明确指出:“中师语文教学中的语音、文字、词汇、句式、段落、篇章和基础训练等最基础的知识,是进一步学习作文的基础.作文是运用语言文字的核心,必须使学生切实学好”.中师语文教材中的《文选和写作》中的范文知识多达几百篇,由于在教学中,缺乏学法指导,学生往往采取“公式化”的方式,死搬教材.文体单一,方法机械,消极地按提纲作文,其结果往往造成写作应用上的混淆和记忆上的杂乱无章,长此下去必然出现作文能力下降,影响提高作文的教学质量,那么怎样消除在作文教学中的这种障碍呢?在教学中教师应结合教材和学生实际.发挥整体教学功能,坚持训练原则,改革作文课堂教学,实行把握标准评改作文,深入开展作文教改研究.让学生在理解的基础上逐步掌握写作技能.这样的教学活动才能为学生进一步学习写作做好准备,消除学习作文的障碍,提高学习效率,根据写作知识在教材中的分段安排,大体可以从以下几个方面运用整体教学.一、提高作文质量,实施整体教学知识之间的联系性决定了某些知识不是孤立的,它们之间联结紧密.如果学生对其中一个知识点含糊不清,必然影响后面知识的学习和掌握,形成知识系统中的“断层”,如果教师在知识的联结处实施整体教学,正确引导学生认识知识之间的内在联系,就可以避免     

浅议中职作文教学中存在的问题及思路

当前,作文教学已经成为中职语文教学的难点,亦是最薄弱的一环。本文通过对中职作文教学现状的分析,指出了中职作文教学中存在问题与不足,诸如思想上缺乏足够的重视,作文教学依附于阅读教学,作文教学难以激发学生兴趣,作文评改方式和方法落后等等,并在此基础上,有针对性地提出要在思想上重视作文教学、要培养兴趣、要广泛运用多媒体、要认真做好作文评改等措施和对策,为中职作文教学的理论与实践进行了有益的探索和尝试。     

范围作文——高考作文命题的新形式

2006年的全国卷高考作文命题形式,由持续了3年之久的关系型话题作文转变为范围作文。范围作文取话题作文和材料作文之长,去两者之短,促进了高考作文命题形式的发展和完善。范围作文的出现不是高考作文命题的突变,而是渐变。这种渐变保证了命题形式的平稳过渡,有利于减轻学生对新命题形式的陌生与恐慌程度,有利于写作教学工作的开展。     

聋校作文教学的思考和策略

聋生的作文在语素与语法、形式与内容、情感与价值观等作文所包含的各个元素上都存在一定的欠缺和问题。本文就聋生作文发展水平的现状,结合作文教学实践过程中的经验,提出了促进聋生作文教学的策略和方法。     

小学作文教学的困惑与对策

小学生作文教学存在的困惑表现为:学生作文兴趣障碍、能力障碍及写作能力得不到显著提高。其原因在于作文教学的方式、方法制约了儿童的感觉和思维能力的发展,挫伤了学生作文的积极性。小学生作文教学应采取拓展创造背景,重视课外阅读和观察指导,增强创新经验,加强写话指导,重视作文指导等对策,最终达到教会孩子“我手写我口,我口述我心”。     

大学英语写作中的错误统计与分析

对大学英语写作中出现的常见性错误进行分类是一项有意义的工作。按照错误分类的一般性原则,笔者通过对三百篇英语作文中出现的错误进行统计与分析,得到了一些有用的结论,希望这些结论对提高学生的英语写作水平具有指导作用。     

帮助学生克服作文过程中的心理障碍

随着语文教育改革的不断深入和发展,作文教学已日趋提到了重要地位。目前,有些省市的考试只有阅读和作文,有的地方正在试点只考两篇作文,武汉市中考作文占整个卷面40％的分数。然而现在的中学生提起作文,不     

小学生活作文教学实施策略

作文教学是小学语文教学的重要组成部分,是教会学生如何运用语言文字进行表达交流、更好地表现其个人生活积累和言语能力的一门课程。本文对小学生活作文教学的特点进行了剖析和总结,并在此基础上归纳出小学生活作文教学实施的策略。研究小学生活作文教学实施策略,旨在培养学生良好的写作习惯,指导学生写出反映生活的作文,使学生乐于作文。     

作文教学模式的新建构

本文对传统作文教学模式的误区作出初步的研究,正确区分了课堂作文与创造性作文,建构了一种全方位多层次的作文教学模式体系,提出三种可行的新的作文教学模式。     

话题作文的利弊及训练方法

话题作文以其自由开放的特点,为学生的作文营造了一种宽松的写作氛围,给学生以较大的展示个性、表达情感的自由天地。这也是学生作文时能放得开手脚,自由发挥的重要原因。但话题作文也易出现审题不清、立意不明和拟题不当等问题。该文就话题作文的利与弊和训练方法进行一些初浅的探索。     

作文教学要注重生活化

文章从作文命题、作文指导、写作过程、作文修改、作文讲评五方面,论述了作文教学应注重生活化的问题。     

消除畏惧心理 激发写作欲望

作文是一种语言表达活动,需来自外部和内部的刺激,才能激发倾吐的欲望、写作的动机和创造性表达的热情。而浓厚的兴趣,正是作文的一种良性的、有力的刺激和动力的源泉。学生的作文兴趣呈现出相当明显的两极趋势,许多人兴趣不高,认为是一种苦差使,讨厌作文,惧怕作文,逃避作文。每逢作文,产生抵触情绪,不想写不愿写,甚至长期不写作文,把作文看作是一种沉重的负担。这便在教与学之间形成了一道无     

从列兵到将军

同学们,作文的天地深厚宽广,作文的方法多种多样,其秘诀来自课堂内外,来自日常生活,来自我们的发现和创造。长期以来,许多学校在作文指导方面做了很多的思考、探索和尝试,取得了一定的成绩。这里,让我们一起走进常熟市大义中心小学,打开——常熟市大义中心小学作文密码     

高中英语限时与非限时写作的对比研究

本文旨在研究限时与非限时因素对高中英语写作的影响。研究采用了问卷调查法和语料分析法相结合的方式。研究结果发现,从句法复杂性、句法变化性、词汇变化性、无误从句比例以及正确形式动词比例看,非限时作文的复杂度和准确性都高于限时作文。与此同时,问卷的统计数据结果对语料分析的结果做了一些解释。然而,有几项统计结果却是十分出人意料的,例如,限时作文的无误从句平均比例值居然和非限时作文的一样高。但整体来说,高中生在非限时的情况下所写的作文比在限时条件下所写的作文具有更高的复杂度和准确性。     

文化自信视域下高职作文教学有效策略研究

文化自信是一个国家、一个民族对自身文化价值的充分肯定,是对自身文化生命力的坚定信念,而高职教育作为培养高素质技术技能人才的重要基地,其作文教学对提高学生的文化素养和职业能力具有不可替代的作用。本文探讨了文化自信视域下的高职作文教学,首先分析了当前高职作文教学存在的问题及成因,接着阐述了文化自信在作文教学中的重要性,最后重点论述了文化自信视域下高职作文教学的有效策略,以期提升高职作文教学的质量与效果,促进学生树立文化自信。