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1.
严建英 《教学月刊(小学版)》2011,(10)
设计理念以品悟语言文字为主轴,以激活学生想象力为教学策略,通过入情入境地朗读,品析词句,想象写话,走进人物的情感世界,引导学生体会盘古乐于献身的精神,以及他所创造的宇宙美丽的形象,积累语言,培养学生较强的口头表达能力。 相似文献
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在课程改革实施中，不少老师谈“抄”而“色变”，武断地拒“抄”于课堂之外。而笔者在教学《盘古开天地》一课时，却让学生抄出了语感，抄出了理解，抄出了积累，抄出了创造，“抄”出了一片新天地。[第一段] 相似文献
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目标是灵魂,目标是方向,目标越清晰,达成目标的路径也就越明晰。教学目标是否明确、恰当、可测,对于一堂课的教学是否有效至关重要。下面,试就《盘古开天地》一课,谈谈我是如何确定目标的。 相似文献
4.
文本有什么特点？这是我备课时首先要做的一件事情。因为只有把文本研究深透了，我们才会深刻把握文本的规律，制定出切合文本特点的教学目标。 相似文献
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教材:义务教育课程标准实验教科书人教版语文三年级上册。设计理念:神话是想象的产物,神奇是神话故事的主要特色。教学时,引导学生通过阅读、想象,把文字还原为画面,并用语言描述画面,从中感悟盘古的献身精神和神话故事的神奇色彩,同时训练学生的表达能力,凸显课堂的语文味。教学本课,还应激发学生对神话的喜爱,鼓励学生在课后更多地阅读神话故事,继承民族文化的宝贵遗产。 相似文献
7.
冀永忠 《中国基础教育研究》2007,3(7):62-63
语文是什么？语文就是语文，语文是文化的语文，是社会的语文，是生活的语文；语文是空中楼阁般的梦幻，是荡气回肠的美妙乐曲，是意蕴悠远的诗韵，是蒙娜丽莎神秘的微笑…… 相似文献
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一、导入师:同学们,我们都知道天是圆的,地是方的。可远古时候,人们不知道天圆地方,又不知道为什么会打雷下雨,不知道月亮为什么有阴晴圆缺,于是他们展开了丰富的想象,将这一切归为神仙的安排,就有了许许多多的神话故事。你们听过哪些神话故事?生:后羿射日、嫦娥奔月、精卫填海…… 相似文献
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教学内容
人教版新课标实验教科书三年级上册第18课
教材解析 《盘古开天地》是一个神话传说，讲的是名叫盘古的巨人用整个身体创造了美丽的宇宙的故事，歌颂了盘古的献身精神，展现了中华传统文化的深厚博大。文章通过丰富的想象，塑造了一个神奇的人物，展示了一股神秘的力量，揭示了创造是个漫长而艰辛的过程，更是无私奉献的过程。全文语言优美凝练，形象生动，具有强烈的节奏感、形象感。 相似文献
10.
岳敏 《中国校外教育(理论)》2014,(9):33-33
老师们,有位名人说过＂想象是一切希望和灵感的源泉。＂《盘古开天地》正是一篇充满神奇想象的神话故事,它是人教版小学语文第五册第五单元的第二篇讲读课文。打开课本,我放声朗读,不禁被他具体而生动的语言带入到那个神奇的故事里,我仿佛看到盘古抡起神斧开天辟地,用身体顶天立地,最后奉献出自己的生命,身化万物的情景。读后仍被盘古的创造精神所感动,沉浸在瑰丽而神奇的想象中。 相似文献
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【教学目标】1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.积累本课中的优美词、句,并把这个神话故事讲给其他人听。【教学重点、难点】1.重点:了解神话故事的特 相似文献
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一、删繁就简,主线分明,层层递进
2008年7月,聆听了崔峦老师的讲话后,“简简单单教语文,扎扎实实求发展”便深刻于我的脑海中,也成为我这节参赛课的设计主旨。第一次试讲,40分钟的课堂,我足足讲了70分钟。对此,市教研室刘津萍老师提出整改意见：①对教学内容大胆取舍,突出重点。②找准文章的切入点。 相似文献
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文本解读《盘古开天地》是人教版小学语文第五册第五单元中的一篇讲读课文。本单元的专题是灿烂的中华文化,这个专题与第六单元的专题壮丽的祖国山河共同构成了本册教材丰厚的文化底蕴。教材选编这篇课文的目的是围绕灿烂的中华文化这个专题,使学生第一次认识神话这种文学形式,体会巨人盘古的献身精神,感受神话的丰富想 相似文献
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《猜猜他（她）是谁》是湖北少年儿童出版社出版的作文实验教材《作文梦工场》系列丛书中三年级课本中的一课。本次作文针对中年段学生注意的集中性和稳定性较差,观察时往往被那些有趣的、意外的和新奇的东西所吸引,观察识记的东西限于表面,认知往往片面不精确的特点而设置．意在引导学生抓住人物的特点来描写人物外貌．引领学生走出“千人一面”、“面面俱到”的误区。在教学环节的设计上．我紧紧围绕“抓特点”这一重点．使教学环环相扣．层层递进,取得了较好的教学效果。 相似文献
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神话故事大多内容浅显,但却以神奇的想象和优美的语句吸引着我们。那么怎样才能让学生在这种神奇的文化中浸润？如何引导学生阅读好这种文本体系,领略传统文化的魅力,从神话故事中汲取营养,提高语文素养呢？ 相似文献
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“数学是思维的体操”,作为小学生思维能力训练的主阵地,数学课堂应开启学生的发现之旅,让学生练就一双善于发现的眼睛.那么如何培养学生的发现能力,从哪些方面培养,哪些环节入手,笔者就自己的思考与实践从以下几方面谈一谈. 相似文献
18.
赖建斌 《中学物理教学参考》2011,(7):37-38
一节成功的物理课,不仅要看学生掌握了多少知识,还要看这些知识是怎样获得的,是主动探究学到的还是教师强硬灌输给他们的?显然,新课程倡导学生自主探究,让学生自己获得科学素养和科学情感.所以,评价物理课堂教学可以从教师的教法、学生的学态以及如何建构学生的科学素质和情感三方面来考虑.只要能有效激发学生学习的主动性,引发学生对物理学习的美好情感,提高学生的科学素质,就是成功的教学.正所谓教无定法,但有定则,规则就是能让学生主动建构自己的知识,提高能力.本文将对第 相似文献
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郭家华 《中国小学语文教学论坛》2007,(7):78-79
习作前唤醒学生已有的对自然风光的知识经验，然后引导学生去观察和发现自然景观的美丽和奇特。先唤醒展示，再观察汇报；先练习说话，再动笔习作。通过交流，开拓学生思路，抓住景物特点，抒发思想感情；通过说话，丰富语言，增强表达效果。[第一段] 相似文献
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阅读经典,每读一次都会有新的收获：教授经典,每教一次也会有意想不到的惊喜。《小石潭记》,是教学名篇之一,往日我教学此文,引导学生品味短文精妙而神奇的写景是教学的重点,让学生学习、借鉴短文传神的写景方法是教学的难点。而此次教学,学生大胆的鉴赏角度和独特的个性表达,更新了我头脑中关于《小石潭记》的定向思维。 相似文献