教育均衡添机遇 内涵发展新跨越——奋进中的成都市龙潭小学

成都市龙潭小学位于成都市三环路外,紧邻成都大熊猫繁育基地和北湖公园。校园环境整洁幽雅,充满和谐的气息和尚礼的氛围。学校原为乡中心校,办学条件较差。2003年8月,随着城乡一体化和教育均衡化的推进,成华区将学校发展纳入区域发展总体规划统筹考虑,先后投入千佘万元对学校进行改扩建,更新、增添、装备了一流的教学设施,使学校的硬件条件达到市、区先进水平。     

成都市青羊区九年义务教育均衡发展的启示

成都市青羊区存教育均衡发展上作了有益的探索，对义务教育提出了“均衡发展，人民满心”的理念，以“填谷追峰”来实现教育均衡发展。[第一段]     

也谈农村地区小学教育均衡发展

农村小学的教育均衡是关系到广大农村儿童,特别是留守儿童的受教育权的重大问题,在农村地区教育中,要平衡区域内学校与学校之间的软硬件设施,缩小学校之间的差距,使农村儿童也能享受最好的教育。     

均衡发展——区域教育管理面临的新挑战——千树万树梨花开—成都市锦江区教育均衡发展调查报告

教育均衡已经成为教育发展的主旋律。如何正确理解教育均衡？如何在区域内实施好教育均衡？成都市锦江区的思路和实践给了我们诸多启示。     

教育均衡添机遇 内涵发展新跨越——奋进中的成都市龙潭小学

成都市龙潭小学位于三环路外,紧邻成都大熊猫繁育基地和北湖公园。校园环境整洁、幽雅,充满和谐、尚礼的氛围。学校占地17 600平方米,建筑面积7200平方米。现有47个教学班,130多名教师。随着城乡一体化和教育均衡化的推进,成华区区委、区政府将学校发展纳入区域发展总体规划统筹考虑,先后投入千万余元对学校进行改扩建,更新、增添和装备一流的教学设施,使学校的硬件条件达到市、区先进水平。学校确定了"和谐共进,生态发展"的办学理念,坚持"以人为     

个案：成都探索城乡教育均衡发展新模式

成都市武侯区从2003年9月开始将12所城区重点小学和12所郊区农村小学“捆绑”，城区小学校长兼任郊区小学校长职务．而郊区学柱的校长则成为城区学校的副校长。城区粽北小学和郊区金兴北路小学“捆绑”后．李国湖肩负两校校长之责，     

成都市双水小学

成都市双水小学始建于1925年,2006年9月,成华区委、区政府为统筹城乡教育投入近3000万元修建了学校新校园。学校逐步完善了“若水园”、“润泽园”、“上善石”、“思源瀑”等为载体的校园文化,成为全区教育均衡发展的先行学校和特色学校。     

成都市双水小学

成都市双水小学始建于1925年,2006年9月,成华区委、区政府为统筹城乡教育投入近3000万元修建了学校新校园。学校逐步完善了“若水园”、“润泽园”、“上善石”、“思源瀑”等为载体的校园文化,成为全区教育均衡发展的先行学校和特色学校。     

强化管理 推进乡镇小学教育均衡发展

近年来，为充分发挥乡镇中心小学的双重职能，切实加快各村小之间、村小与中心校之间、乡镇小学与城区小学之间均衡化发展的步伐，舒兰市莲花乡中心校在全乡开展了同步化管理的实践探索，为推进乡镇小学教育的均衡发展奠定了坚实的基础。     

以人为本 城乡一体 和谐发展——成都市大力推进城乡教育一体化，促进区域内教育均衡、协调、可持续发展

进入新世纪以来，中共成都市委．市政府按照党中央．国务院和四川省委、省政府的要求，从成都经济与社会发展的客观需要出发，制订并实施了统筹城乡发展、推进城乡一体化的战略。成都市教育局党组深刻地认识到，在成都大城市带动大农村的格局下，推进城乡教育一体化．实现全市教育均衡发展。     

捆绑、松绑与脱绑：成都市武侯区推进城乡教育高位均衡发展的实践模式

成都市武侯区以办人民满意的教育为宗旨,大力推进城乡教育高位均衡发展,创造了城乡教育均衡发展的＂武侯模式＂,区域教育进入了城乡一体、高位均衡发展的新阶段。文章重点论述成都市武侯区在既有的教育均衡发展的实践基础上,大力推进城乡教育高位均衡发展,所创新的具有武侯特色城乡教育均衡发展的实践。阐述了支持武侯模式的相关教育理论以及武侯城乡教育一体化的实施对本地社会经济发展所起的重要作用。     

捆绑、松绑与脱绑:成都市武侯区推进城乡教育高位均衡发展的实践模式

成都市武侯区以办人民满意的教育为宗旨,大力推进城乡教育高位均衡发展,创造了城乡教育均衡发展的"武侯模式",区域教育进入了城乡一体、高位均衡发展的新阶段。文章重点论述成都市武侯区在既有的教育均衡发展的实践基础上,大力推进城乡教育高位均衡发展,所创新的具有武侯特色城乡教育均衡发展的实践。阐述了支持武侯模式的相关教育理论以及武侯城乡教育一体化的实施对本地社会经济发展所起的重要作用。     

迈向城市化的成都市簇桥小学

武侯均衡教育仿佛一缕冬日的阳光,温暖着地处城郊的百年老校——成都市簇桥小学,据簇桥乡志记载,成都市簇桥小学始建于1905年,悠久的历史为学校的发展积淀了丰厚的文化底蕴。     

发挥实验小学优势促进农村小学教育均衡发展

罗田县地处大别山南麓，地形复杂，交通不便，经济欠发达。全县完小、初小和小学教学点多，布局又不尽合理，城乡小学教育发展的不均衡性比较突出。为了改变这一现状，我县根据县域实际，确定了“典型引路、以点带面”的工作思路，充分利用实验小学的资源优势，最大限度地发挥其示范、榜样、辐射作用。较好地促进了县域小学教育的均衡发展。     

教育均衡的前提是教师工资均衡

成都晚报曾报道：成都市推行教育改革拟实现教师同酬。我以为．这一做法抓住了促进义务教育均衡发展的牛鼻子。     

上海小学教育均衡发展程度的研究──基于综合教育基尼系数的方法

本研究借用经济学的基尼系数,开发出综合教育基尼系数的指标框架及计算方法,并利用上海市两个区县39所学校的数据进行了测评,结果发现上海市小学教育发展比较均衡,但高位均衡还面临资源配置中的结构性矛盾及教育过程与教育质量中更复杂、更深层次的改革问题。本研究提出了相应的改革建议。     

成都市簇桥小学迈向城市化

武候均衡教育仿佛一缕冬日的阳光,温暖着地处城郊的百年老校一成都市簇桥小学。据最新簇桥乡志记载,成都市簇桥小学始建于1905年。悠久的历史为学校的发展积淀了丰富的文化。多年来,学校规范的管理、优良的师德师风、优质的办学水平,得到社会及家长的广泛赞誉。     

成都市青羊区九年义务教育均衡发展的启示

成都市青羊区在教育均衡发展上作了有益的探索,对义务教育提出了"均衡发展,人民满意"的理念,以"填谷追峰"来实现教育均衡发展。均衡配置教育资源表现为:(1)实现校舍、设施、设备等硬件建设标准化;(2)优化学校师资配备;(3)投入资金,对家庭经济困难学生实行"帮困助学";(4)     

让教育更均衡——成都市青羊区推进教育均衡的样本解读

自2003年起,成都市青羊区教育局就致力于县级区域教育均衡的研究,其探索经验与成果在全国享有声誉;2005年,青羊区宣布实现教育基本均衡,并承担了全国教育均衡现场会;2006年,以国家级课题《深化区域教育均衡的策略研究》为载体,纵深推进区     

建设寄宿制小学是山区教育均衡发展的首要选择

山区，因其人口分散，交通不便，经济欠发达，历来是基础教育的薄弱地带。制约山区基础教育均衡发展的原因很多，但学校布局过于分散、规模偏小是主要原因之一。以桐柏县为例，191所农村小学中，不足100名学生的有112所，占58.6%；不足50名的有32所，占17%。“三五个教师、十多个学生”，成了山区小学的一大特点，被人戏称为“麻雀小学”。由于学校过于分散，导致无法有效地配置教育资源，