浅谈中学作文教学

一篇作可以反映出学生的语综合能力,但目前很多中学生怕写作,对作训练普遍比较冷漠,认为没有东西可写,或不知道怎样写。那么,如何让学生改变这种怕写作的思想和不会写作的担忧呢？我在语教学中是这样做的：     

中学作文训练应重点练些什么

教材中作训练点无序排列，教学实践中作训练的盲目无序、不成系统，前后训练点之间缺乏照应、前后训练之间的简单重复、训练量的非指标化、训练时间尺度难以把握……这些问题一直困绕着我们。陈老师的这篇章综合了各家观点，系统地论述了作训练的各个方面，对我们的作教学当有一定的启发。     

激发兴趣全面提高——中学作文训练模式浅探

兴趣可以激发人探求的欲望和激情，传统的作训练模式，桎梏了学生的思想，使学生失去了写作的兴趣，难有提高。作训练模式的改革，应做到以下几点：日常作不做任何限制，让学生自由发挥；放宽写作的时限；多鼓励、多表扬，给学生创造“发表”的机会。     

加强思维训练 提高作文能力

作文是一个人的语文能力的综合反映，本文从提高学生认识世界的能力、创设良好的作文教学、鼓励学生经常进行作文实践三方面阐述了怎样加强学生的思维训练，提高学生的作文能力。     

浅谈作文教学观念及能力训练

一、作文的教学观念。语文素质是人的素质结构的重要组成部分。在未来社会中 ,一个人的语文素质将会从正面或负面对其生存和发展产生重大影响。作文教学是语文教学中的一个极为重要的组成部分 ,那么 ,在实施素质教育时 ,应该确立怎样的作文观念呢 ?陶行知先生说过 :“人人能创造”。人之所以成为万物之灵 ,就在于能思维 ,能创造。语文教师在作文教学中的首先任务 ,就在于确认这一命题 ,确立学生的创造意识。所谓创造意识 ,是指完成一项创造活动时所持有的创造观念、创造态度及对创造的欲求、信念等心理和精神的综合表现。创造意识 ,作为进行…     

论作文的分析能力训练

作文是一项艰苦复杂的脑力劳动,它的每一个步骤、每一个环节,都必须以分析为基础。没有分析,认题立意、布局谋篇、遣词造句、增删修改就无法进行。学习作文,应该注重分析能力的训练。清代文论家刘熙载说:“文以识为主。”识,就是对社会人生的观察与思考,这种能力在作文中居主导地位,刘熙载认为:“才、学、识三长,识为尤重。”因此,炼识是作文的根本之法,也是作文的深造之法。古代作文训练注重炼识,现代作文训练岂能不炼识?我们拟将进行的分析能力训练,就是要在“识”字上做文章,不断提高分析问题和解决问题的能力。训练分析能力,具体要求有…     

小作文训练三例

一砌墙工人的命运三个工人在砌一堵墙。有人过来问:“你们在干什么?”第一个工人没好气地说:“没看见吗?砌墙。”第二个工人抬头笑了笑说:“我们在盖一幢高楼。”第三个人边干边哼着歌曲,他的笑容很灿烂开心:“我们正在建设一个新城市。”10年后,第一个人在另一个工地     

阅读与写作双向提升梯级作文训练指导

在许多老师看来，作文教学与阅读教学关系不大，两者之间很难找到契合点，更少有老师主动把阅读教学与作文教学有机联系起来，进行阅读与写作的同步训练，以阅读带写作，以写作促阅读，在培养学生阅读能力的同时，帮助学生积累写作的素材，揣摩写作的技巧，然后     

作文训练重方法

叶圣陶先生曾提倡语文教师写“下水文”。他说：“这无非希望老师深知作文的甘苦，无论取材，遣词造句，知其然又知其所以然”，“随时给学生引导一下，指点几句，全是最有益的启发，最切用的经验。”作文训练是“攻坚战”，只有教师身先士卒，勤于练笔，才能调动学生写作的积极性。在提高教师自身写作水平的前提下，才有可能把作文讲评课上得有特色，用自己的“实战”经验和教训“现身     

“中学作文素质训练”实验的新尝试

中学作文素质训练研究与实验，是时代发展的需要，是落实语文素质教育的具体体现，与新课程标准倡导的理念相吻合。它以作文素质训练为突破口，激发和培养学生作文的兴趣，促使学生自主学习，主动发展，在作文训练中丰富知识，培养能力，发展智力。走的是大语文教学的新路，为作文教学解决“写什么”和“怎么写”的问题指明了方向和途径。主要目的是提高学生的作文素质，使学生出口能成章，下笔能成文，书写速度快，作文质量好。     

作文教学中的思维训练

素质教育的核心是思维品质的教育，训练思维，是培养高素质人才的核心。张志公先生曾经说过：“要使写出来的文章有条理，一个根本的条件是具备一定的逻辑思维能力。”逻辑思维能力，关系到作文的整体性、层次性、连贯性。同时，形象思维能力，关系到作文的创造性、具体性、生动性。从这个意义上说，作文训练的过程，又是一个思维训练的过程。要切实提高学生写作能力，就必须抓住思维这一关键因素。     

中学作文教学目标略论

多年来，特别是改革开放以来，在语教学改革的浪潮中，涌现出了一批教改的弄潮儿。许多教师为了寻找提高学生作质量的途径进行了不懈的努力和大胆的探索，并且设计了种种方案，如按记叙、说明、议论、应用等常用体依次训练体系，作能力训练体系，写作知识序列训练体系，以“写”为中心的训练体系等等，可谓百花齐放、百家争鸣，显示了作教改的勃勃生机。广大语教师为使学生写出思想深邃、构思精巧、风格独特、语言优美的佳作付出了艰辛的劳动．这些方案设计，对提高作教学质量，推动作教学的发展，起到了～定的作用。然而。从总体上看，学生的作能力仍普遍较低。     

作文训练优化的“三阶六步”法体系

为有序实施初中作文训练，正确处理好“俄文与生活、训练与能力、作文与做人”的关系，本文交流了作文练笔的三阶六步法（一人一貌，一人一事；一事一说，一事一议；一言一议，一人一篇）的研究成果。     

一句话作文及其训练价值

学生作文的通病之一就是口水太多。怎样提高他们的语言表达能力呢?我以为．以精选的语言训练点为突破口．以感情生活为基础．持久有效地开展一句话作文训练，可以让学生拥有一支生花妙笔。     

中学作文教学的误区

长期以来，作文教学质量不尽人意，主要是作文教学中存在着一些误区：重作轻改、重篇轻段、重写轻说、重课内轻课外。只有走出这些误区，才能大面积提高作文教学的质量。     

作文训练模式探究

一、开放式作文训练模式的提出与构想 长期以来，农村作文教学总是在低效的困境中徘徊，初中毕业生学了十年的语文，写了七年的作文，到头来仍然害怕作文，不少学生谈作文“色变”，更不用提生活应用文的写作了。我认为，传统的作文教学存在着如下弊端；