以校为家的爱心“妈妈”——记洞口县水东乡中心小学教师伍爱华

她扎根水东中心小学14年。她说,她的生活离不开学生,水东乡中心小学就是她的家。她,先后7次年终考核为"优秀"等级,1次荣立洞口县人民政府"三等功",10次获"乡优秀教师""乡先进个人"称号,1次被评为"县优秀教师",2010年被评为洞口县首届教坛新秀,2011年获"洞口县首届优秀班主任"荣誉称号。她,就是洞口县水东乡中心小学教师伍爱华。     

“校、家、社会”携手共建“三生教育”

“三生教育”,是以人的生命、生存和生活为核心进行的全面的、系统的教育,是一种以完善人的生命,促进人的生存、生活和发展为目的而进行的教育活动。     

我家里的“小先生”

孩子的成长一直牵动着妈妈的心。我欣喜地感受着孩子——家中的小先生天天在快乐成长……记得我的孩子邱裕涵在上幼儿园时是那样的快乐,回家不是疯玩就是趴在桌上画画,开心得像只小猫。而上了小学一年级,作业很多,书写的速度又很慢,下午放学写了一个多小时,吃完饭还要继续写或读一至两个小时作业,把她的小手弄得很酸痛,她边写边嘟囔,甚至还哭闹:"我讨厌学校,讨厌老师!"我劝她说:"妈妈也是老师,难道你不喜欢我?"她哭着     

小学一年级“家校合作”问题及对策研究

小学一年级，对每个儿童来说都是一个重要的人生转折阶段。如何帮助孩子顺利实现这一人生转变？家长和老师应该做些什么？家庭和学校如何形成合力？一年级家校合作在这里应该怎样发挥作用？     

心灵之约 携手共进——“德育导师制”活动案例

【镜头一:初识】夏雪,一个富有诗意的名字。一个文雅清新的名字,一个女孩的名字。记得我第一次上她们班的美术课时就被班级名单中的这个名字所吸引,想看     

从小学生“屡教不改”谈起——例谈习惯养成不能缺少督促提醒

正最近学校举行了一次班主任工作研讨会,有位班主任提到:"有些学生喜欢踩草坪,其实他们也知道不对,但是,他们从那儿经过的时候,平整的小路不走,非要在草坪上走一遍。批评过,谈心过,但第二天还会犯。怎么办?"这个议题引起很多老师的共鸣,大家纷纷表示这种情况普遍存在,学生屡教不改,怎么办?     

对家校互动的再思考——回应《家校互动的“独角戏”》

作为中小学的班主任,充分利用网络这一富有感染力的信息传播工具开展家校联系,应该说成效是显而易见的。因为,通过这一方式改变了家长会、家校联系单、告家长通知书、家访、校访等传统的家校联系方式的局限性,使沟通更加便捷迅速。然而,在实际工作中如何拓宽互动渠道、丰富互动内涵、整合互动资源、提高互动的成效,需要我们进行更为深入的思考和实践。     

打造“阳光少年”评价体系的实践

教育家叶圣陶老先生曾指出:“教育是什么?往单方面讲,教育就是养成习惯。”小学阶段是学生习惯养成的重要时期,要培养学生养成良好习惯,为其终生发展奠定基础。文登经济开发区实验小学以“阳光教育”理念为引导,确立了“以评价促学生发展”的思路,设计并实施了“阳光少年”评价体系,旨在促进全校学生的均衡、全面、快乐发展。一、评价体系的特色1.独特的生源特征     

做一名有“心”的班主任

正班级管理是教育的一项基础工作,班主任是学生人生旅途上的一盏明灯。我从担任班主任工作以来,深深感受到管理班级,引导学生得用"心",会用"心"。即对学生有"爱心",对班级能"操心",对工作有"耐心",自己有"进取心"。一、爱心。班主任对待学生要有爱心。作为一个班主任,一天到晚和孩子们在一起,深知他们需要我的关爱。我在平时喜欢与学生拉家常,如"天气冷了,你多穿衣服了吗?""最近进步很大,继续努力!"与学生交谈沟     

一所农村高中的突围诀窍——洞口县九中“家校共教”小记

正当很多学校为留守儿童越来越多、学生难管的状况力不从心之时,洞口县第九中学在短短两年时间内,实现了一次"成功突围"——从一所不到800名学生、质量不断滑坡的学校,到近2000名学生、声名鹊起的学校。这都得益于该校构筑的"家文化",为学校内涵式发展提供了动力。