深层对话 拨动情弦

[案例一]《那深情的一跪》教学片段:师:同学们,此时此刻运动场化成了教堂,这是多么深沉的赎罪!我们读读这些句子。生:击中小鸟的运动员立即中止比赛。师:这是超越名利的情怀。生:箭步向前。     

拨动情弦 抒写真情

浙教版第十册最后一次作文练习是《给赵老师的回信》。教材中虚拟了一个情境：赵老师因工作调动，离开同学们已一个月了。这个班的纪律和卫生不如平行班强，总争不到“守纪律”和“讲卫生”的红旗，赵老师写了封信希望同学们齐心协力，争夺红旗。     

拨动诗歌之情弦

诗歌,语言高度凝练,简洁的语言蕴涵了丰富的内容和情感,诗歌的特点决定了诵读是引导学生感受和领悟诗歌韵律美和意境美的重要方法,让"诵读"贯穿教学的始终,就抓住了诗歌教学的关键。初中学生的理解鉴赏能力有限,所以我们采用了形式多样的朗读赏析方法,以求激发学生的诗歌学习兴趣,提高学生诵读赏析诗歌的能力。诗人王维在《山居秋暝》中,淡淡几笔勾画出一幅雨后山村的晚景图,清新宁静而又洋溢着和平安乐的气氛,犹如世外桃源一般,这种写景抒情诗,我们常采用"唐诗素描"法去引导学生赏读。所谓"唐诗素描"就是加以想象,把诗改写成散文的形式,融进改写者自己的感情的方法。     

拨动情弦 互享课堂

教学是一门艺术。语文学科的人文性和情感性决定了语文课堂的永恒旋律——情到深处自然浓。文本包蕴了人们的情感：一个个故事是心灵的诉说，一首首诗歌是情思的抒发，一则则寓言是智慧的结晶……学生是课堂学习的主体，他们充满渴望，充满好奇，充满幻想，他们的生命是灵动的，他们的情感是鲜活的。教师是课堂教学的指导者，     

拨动青春的情弦

青春是个多姿多彩、梦幻神奇的季节。青春有着“活泼好动、寻求新奇、追赶时尚”的好天气。这样的好天气,这样的好季节,自然会孕育出我们这些“情窦初开”的少男少女许多动人的歌。Know∷∷∷∷∷∷∷∷∷∷∷凄风冷雨的冬天,我认识了他。我今年16岁,生活在一个较富裕的家庭里。我从小得到了父母的溺爱,是家里的“小皇帝”、“小格格”,我说的话有“圣旨”般的神力。在物质方面,我要什么,父母会立即应允,从不推托。在别人的眼里,我是一个幸福的小天使。上初中了,不知是什么原因,我头脑里不时涌现出许多稀奇古怪的问题,总想着去寻找答案。我…     

拨动心灵的情弦

一个美国黑人男孩．出生在纽约声名狼藉的大沙头贫民窟。那里环境肮脏．充满暴力，是偷渡者和流浪汉的聚集地，黑人男孩耳濡目染．从小就学会了逃学、斗殴。校长保罗对这个黑人男孩想了许多办法．但均不奏效。后来．他费尽心思终于发现这个男孩笃信相面。于是，他想了一个办法。一天．当黑人男孩从窗台上跳下来时．保罗一把机住了他，举起他的小手反复端详，     

拨动情弦 互享课堂

教学是一门艺术,语文学科的人文性和情感性决定了语文课堂的永恒旋律——情到深处自然浓。文本包蕴了人们的情感:一个个故事是心灵的诉说,一首首诗歌是情思的抒发,一则则寓言是智慧的结晶……学生是课堂学习的主体,他们充满渴望,充满好奇,     

精心设计 拨动“情弦”

在基础教育的各学科中,语文是培养学生情感的最好媒介。教材中的优秀作品无不渗透着作者的喜怒哀乐,这些作品因情而美,因情而动人,为我们培养学生的情感提供了良好的素材。在语文教学中培养学生情感的方法很多。笔者在教     

拨动学生心灵的情弦

文章都是有情物,世人皆为有情人．著名的教育家苏霍姆林斯基说：“在每一个学生的内心深处,都有一根细细的、不易触及的情弦,只有触动了这根弦,才能引发共鸣,产生积极的效果。”作为教师,我们要在课堂上积极引导学生进入课文所创设的情景和角色中,拨动学生心灵的情弦,使学生有所感悟,受到熏陶,获得启迪．     

精心设计 拨动“情弦”

在基础教育的各学科中,语文是培养学生情感的最好媒介。教材中的优秀作品无不渗透着作者的喜怒哀乐,这些作品因情而美,因情而动人,为我们培养学生的情感提供了良好的素材。在语文教学中培养学生情感的方法很多。笔者在教学实践中总结了以下几点粗浅的做法,在此与同仁分享。     

拨动“情”弦 预约精彩

苏霍姆林斯基说过：“情感如肥沃的土地,知识的种子就播在这个土地上。”《语文课程标准》也指出：“语文教学应激发学生的学习兴趣,为学生创设良好的自主学习情境。”的确,在语文课堂上,我们应运用多种教学手段,精心创设各种情境,去激发学生的语文情感,拨动学生的“情”弦,使他们在课堂上活跃起来,甚至是沸腾起来。     

拨动“情”弦，以情传情

语文教师要紧扣课堂中的“情“弦,去开启学生的智慧大门,让他们敢于思考,敢于批判,敢于质疑,启迪智慧,拥有智慧。     

拨动诗歌的“情”弦

中国是一个诗歌的国度,从《诗经》、《楚辞》到汉赋,从唐诗到宋词,从元曲乃至当代的新诗,文学史上都留下了诗人的足迹。有人曾说,考察一个民族的思想深度,要了解它的哲学,考察这个民族的心灵状态,则需要读它的诗。而诗歌的情感是一首诗的灵魂,只有把握诗歌的情感,才能走进诗人的内心世界,和诗人进行灵魂的交流。     

拨动积极学科情感的情弦

<正>"知之者不如好之者,好之者不如乐之者。"情感与认知是相互促进的关系。课堂不仅是认知活动的发生地,也是学科情感养成的重要场所。根据多年的课堂观察,笔者就影响学生积极学科情感的因素以及如何激发学生的积极学科情感,作一简要论述。一、什么是积极学科情感1.积极学科情感的内涵积极学科情感是一种相对稳定的、积极的内心体验,对学习活动的发生和维持具有积极作用,是一种深层次的学习情感。在思想品德课堂上具体表现为:学生     

拨动"情"弦 奏出谐音

"感人心者莫先乎情"中学语文教师对学生真挚的情感,必能使学生感悟到情真意切。古人云:"亲其师,信其道"。教师只有运用自己的感情来引发学生的情感潜势,创设融合的情感氛围,拨动学生的"情"弦,使学生为之所动,产生一种愉悦心情,让学生如入"沐浴春风"般的情境,从而充分地调动了学生学习的积极性和主动性,在课堂上奏出谐音,获取最佳     

拨动生命的『情』弦

张光鉴教授说过:"情趣是认识的前提,教学过程离不开良好情感的参与,否则不会取得好的学习效果."语文课堂需要教师对学生的热情,对课堂的激情.这样学生的情感才能释放,生命的"情"弦才能拨动,语文课堂才能充满活力.     

拨动学生情弦 提高教学实效

如何解决学生知、行、信脱节问题,实现知行统一,提高思想品德教学实效,长期困扰着思想品德教师。     

拨动生命的“情”弦

张光鉴教授说过：＂情趣是认识的前提,教学过程离不开良好情感的参与,否则不会取得好的学习效果。＂语文课堂需要教师对学生的热情,对课堂的激情。这样学生的情感才能释放,生命的＂情＂弦才能拨动,语文课堂才能充满活力。     

拨动学生情弦 提高教学实效

如何解决学生知、行、信脱节问题,实现知行统一,提高思想品德教学实效,长期困扰着思想品德教师。心理学强调,一个人的感知、注意、记忆、思维、想象等智力因素,都受主体情绪的影响。马克思指出:激情、热情是人强烈追求自己的对象的本质力量。列宁也