浅谈农村小学音乐教育现状及对策

透析农村学校音乐教育状况,农村小学音乐的发展之所以较为缓慢,主要原因是师资水平差异、教学设备落后、师资力量缺乏、教学设施落后,缺少相关音乐教学设施等,造成农村小学的音乐教育与国家音乐新课标所倡导的状态发生脱节现象。为了提高农村小学的音乐教育水平,应加大农村小学音乐教师的培训、多开展优质课观摩活动,提升农村小学音乐教师的教学科研能力,加大宣传美育的力度,将美育深入家长们的应试观念,深入音乐教师的教学能力。在音乐教学中,教师应开阔学生的音乐视野,提高音乐文化素质,改进美育教学,提高学生的审美和人文素养,使农村的孩子们也能够实现德智体美劳全面发展。     

农村音乐教育现状

就农忖音乐教育现状的分析而言,农村音乐教学缺乏雄厚的师资力量．缺乏现代化的简易乐器,缺乏音乐教师的创新意识,与城市相比叫“冷热不均”。我想到应从以下几方面予以努力。     

农村小学音乐教育的现状及对策

一、农村小学音乐教育的现状小学音乐教育是整个音乐教育的基础阶段,是实施美育的重要手段和途径,是小学必修课程之一。音乐教育对于小学生智力的启迪,人格的塑造,想象力、创造力的培养     

浅谈农村中小学音乐教育的现状与对策

正随着基础教育的改革与发展,特别是随着素质教育的不断向前推进,近年来中小学音乐教育也取得了有目共睹的成绩:各级教育行政部门初步建立起了中小学音乐教育的管理、咨询、教研机构,改变了过去一直无专门机构和无专人管理音乐教育的状态;制定了一系列指导中小学音乐教育教学工作的法规和文件,改变了音乐教育无法可依的涣散局面;中小学音乐课程开课率稳步     

辽宁省农村基础音乐教育现状思考

目前辽宁省有中小学约15000所,其中,高中450所、初中2000所;而农村中小学约12000多所,占辽宁省中小学总数的80%以上。显而易见,农村是辽宁省乃至全国基础教育工作的重点。从目前城乡教育的师资、教学设施和教学设备等方面比较,农村艺术教育的现状令人担忧。从音乐教育来看,存在     

新课程理念下的农村小学音乐教育

随着新的音乐课程标准的颁布和实施。我们应该认识到音乐教育的目标是通过教学及各种生动的音乐实践活动,培养学生爱好音乐的情趣,发展音乐感受与鉴赏能力、表现能力和创造能力,提高音乐文化素养,丰富情感体验,陶冶高尚情操。然而多年来受应试教育的影响,学校、教师、家长对音乐教育重视不够：特别是农村小学,虽然能够按大纲要求开设音乐课,但是调查发现,     

农村小学微机教学的现状和对策

调查表明，在农村小学，微机教学正处于从无到有的发展时期，大多数小学在微机设备配置、微机经费投人、微机的使用和管理等方面均存在一定的问题，而且在整体上城镇学校和乡村学校之间的微机发展存在着不平衡性。     

农村学校音乐教育的现状与对策

<正>一、农村学校音乐教育的现状1.音乐教师紧缺加强音乐教师对伍建设是提高教学质量的基本保证。当前,农村小学音乐教师严重紧缺,我国现有农村小学近100万所,其中音乐教师近9万人,如果每所学校要配备1名音乐教师,以目前的音乐学校培训能力,大约需要50多年的时间才能满足此要求。     

农村小学音乐教育发展现状与对策研究

义务教育阶段的音乐课程不仅是为了培养学生的音乐技巧,同样是为了实现学生们德、智、体、美、劳全面发展的教学目标。面向所有学生,启发每一个学生潜在的能力,培养学生对音乐的兴趣爱好,让学生享受音乐才是音乐教育的最终目标。     

浅析目前农村小学音乐教育教学现状

本文针对目前农村小学的音乐教学所呈现出来的问题,做了一系列详细的总结和分析,并提出了相应的解决方法。     

农村中小学音乐教育现状及对策探讨

一、农村中小学音乐教育现状教育是人类文化遗产可持续的桥梁。我国音乐教育家贺绿汀曾经说过:中小学音乐教育是关系到整个后代的文化修养、思想境界和道德品质的大事,决不能可有可无,等闲视之。在农村,特别是一些偏远地区的儿童少年,由于城乡之间的文化差距,导致他们在思想道德素质方面都明显落后于城镇儿童少年,以至整体农民的素质得不到提高。     

广西本土音乐教育的问题与对策

民族音乐文化的传承与发展在学术界和教育领域中较早就已经得到关注,但在真正的教学实践中还没有把弘扬民族音乐文化提到应有的高度上来。文章从广西基础教育民族教学实际存在的一些问题入手,联系地区民族音乐教育的不足,提出一些解决问题的对策,以期达到传承本土音乐文化的目的。     

拉萨市小学音乐教育现状调查

调查目的：调查分析小学音乐教育现状、存在的问题,了解和掌握小学音乐教师的结构、专业水平,学生的音乐素质,领导、教师、学生和家长对音乐教育的认识、态度等,为我校音乐学科建设和课程改革提供较为详实的依据,以此推动我校音乐专业课程设置、教学改革的进程。     

浅谈小学音乐教师应具备的人文精神

人文精神和教师存在着极为密切的关系,直接影响着教师职业道德的水平,对小学音乐教师来说,必须具备的人文精神主要包括理想信念、责任感和公正意识。只有具备了它们,才能更好地提高自身的综合素养,用音乐更好地启迪学生的心灵,潜移默化地推动学生塑造出良好的道德品质,使他们的身心得到全面的发展。     

改善农村音乐教育现状的几点建议

音乐师资水平的高低直接影响到农村音乐教学水平的质量,目前专职音乐教师缺乏、音乐学科硬件条件缺乏、教育教学新理念的认识缺乏、教师待遇较低成为提高农村音乐教学的瓶颈问题。     

改善农村音乐教育现状的几点建议

音乐师资水平的高低直接影响到农村音乐教学水平的质量,目前专职音乐教师缺乏、音乐学科硬件条件缺乏、教育教学新理念的认识缺乏、教师待遇较低成为提高农村音乐教学的瓶颈问题。     

改变农村音乐教学现状的对策和建议

新课程标准对农村音乐教学提出了更高的要求,带来了更大的挑战。根据新课程标准的精神理念,结合着当前农村小学音乐教学现状,提出了改变农村音乐教学现状的对策和建议,为今后农村音乐教学提供参考和借鉴。     

浅谈农村小学音乐课的萎缩

在小学教育阶段,少年儿童正处在发育、成长和世界观形成的重要时期,音乐教育对培养具有高尚的道德情操和高度的文化艺术修养的一代社会主义新人,有着相当重要的作用。一首优美的歌,一支动听的曲,都塑造着一个个完美的灵魂,如春风吹绿杨柳,雨露滋润禾苗,在潜移默化中学生的心灵得到净化,思想得到升华,人格得到,完善。孔子主张：“兴于诗,立于礼,成于乐。”司马迁认为：“正教育必始于正音,音正而行正。”西方哲学家柏拉图认为：“整个教育基于音乐。”要知道,不懂音乐的人是知识不完备的人,缺少音乐艺术教育的教育,是不完美的教育,会导致人才素质的缺陷。     

偏远农村地区小学音乐教育的现状及对策

艺术教育在基础教育中有着极其重要的地位和作用。现在全国都在实施素质教育,从这个角度分析,艺术素质又是人的整体素质中的重要组成部分。所以加强艺术教育,是当前实施素质教育的重点之一。