用优美的教学语言“粘住”学生

有这样一句话:语言不是蜜,却可以粘住一切东西。所以,在课堂上,教师要善用教学语言才能粘住学生。学生如果能长期受到优美教学语言的熏陶,必定会对语文逐渐产生浓厚的兴趣,进而掌握灵活运用语言的本领。     

用语言的『蜜』粘住学生

教师的教育教学用语又叫教师口语,它是教师教书育人的最基本的工具,更是语文教师用美的形象感染人、用真情陶冶人、用真理真知武装人的直接媒介。苏霍姆林斯基说过:教师时刻也不能忘记自己对学生所产生的语言影响。特级教师于漪也说过:语言不是蜜,但可以粘东西。那么,语文教师该怎样研制语言的蜜,去粘住学生,开启他们的理智,打动他们的心灵,引导他们扬帆远航,奋然前行呢? 一、追求语音美,坚持说普通话。普通话已被我国     

用语言粘住孩子的心

俄罗斯有一句名谚:“语言不是蜜,却可以粘住一切东西。”这话很是恰当。 有一个孩子不愿去上学,灯下,妈妈搂过宝宝,读《小非非到月球去旅游》给他听。 “一天晚上,小非非坐在庭院,看见皓月当空,他就想:月亮上有黑黑的影子,那是树吗?树下真的有小白兔吗?真有嫦娥阿姨在跳舞吗?……看     

用美的语言粘住学生——谈语文教师的语言艺术

高尔基曾经讲过一个俄罗斯谜语:不是蜜,却可以粘住一切。谜底是语言。人们的思想离不开语言,教学也同样离不开语言。不管网络技术如何发达,现代化教学手段如何优越,教学离开了语言,将不复存在。马卡连柯说过:“同样的教学方法,因为语言不同就可以相差二十倍。”讲究课堂教学语言美对中小学语文教学的成功具有举足轻重的作用。语文教师应该把提高自己的语言表达能力看做是一件大事,应该有意识地磨砺自己的语言,深入研究语文教学语言的艺术品格,逐步掌握教学语言艺术的特征,做一个“会说话”的语文教师。如果语文教师能以娴熟自如、优美动听的…     

如何让语文课堂“粘住”学生

语文是学习其他科目的基石,在实际教学中却遭到学生的冷遇,这就要求语文教师提高课堂教学效果,依靠自身的魅力,利用教材的魅力,借助先进的教学手段来提高学生的学习兴趣。     

浅谈小学语文老师如何让优化的教学语言粘住学生

作为一名小学语文教师,不仅要有良好的人品人格魅力和丰富的教育教学专业知识,还必须具有较高的言语表达能力——语言艺术。而师生之间的语言交流在教育教学中起到至关重要的作用。那么,应如何让自己的语言对学生产生磁性的引力、强烈的感染力,提高学生的学习积极性呢？要用饱含真情实意的关爱的话语去打动学生的心灵;要善于运用幽默风趣的语言帮助学生走出困窘尴尬的境地;要充满欣赏鼓励与自信期待;要运用充满民主平等的语言教育学生。     

让你的语言粘住读者

语言学家说，语言不是蜜．但可以粘东西。文学是语言的艺术，文章的语言应如美丽的花朵，吸引人们的眼球；当如神奇的钥匙，开启人们心智的宝库。怡情益智。学生平时应认真地阅读些名家名作，作文时注意从以下几方面锤炼语言．努力用语言粘住读者。     

优美语言激起学生心灵的涟漪

吕叔湘先生说：＂语文教学一半是科学,一半是艺术。＂曾经在报纸上看到这样一幅漫画,画的是两个学生计算一位教师讲课中的口头禅：＂嗯＂70个、＂这个＂97个、＂啊＂143个。此画意在讽刺有些教师课堂用语的不良习惯,说明教师的教学语言不美。这应引起广大教师,尤其是语文教师的重视。语文是教师进行教学,向学生传达信息的主要工具。教师语言素质的优劣关系着教学效果的好坏。     

用学生的思维思考用学生的语言教学

老师与学生之间就像父母与孩子之间,或多或少会存在“代沟”。并且师生间的代沟比父子间的代沟更容易产生,却更难弥补。因为父子永远是父子,相互间的了解远比师生要深,父母慢慢变老了,子女也渐渐长大了,子女长大后,会逐渐理解自己的父母,慢慢填平相互间的代沟。但师生不会永远     

“车灯”被粘住了

区域活动时间,乐嘉晨小朋友正在美工区用废旧纸盒制作小汽车.牙膏盒做车身,废旧纸板剪下四个小圆片做车轮.最后,他用小瓶盖来做车灯,准备把"车灯"粘到车头上去.     

用肢体语言“激活”英语课堂教学

一、肢体语言在语言交流中的地位1.肢体语言有助于英语课堂教学背景信息的学习。初中学生具有的鲜明特点是活泼好动,有极强的创造力和求知欲。这些决定了教师在课堂教学的过程中,应积极运用各种手段来帮助学生加强对课文相关背景知识的     

用语言“粘”住学生──于漪教学语言艺术初探

用语言“粘”住学生──于漪教学语言艺术初探上海第二师范学校陈小英四十五分钟，三尺讲台，对每个教师来说都是相同的，但是教学效果迎然有异。有的情趣横生，课堂气氛活跃，学生兴趣盎然；有的平板乏味，课堂沉闷窒息；学生昏昏欲睡。在于漪的课堂上，学生的智能活动很...     

用“花”样的语言记录学生心灵

"养花日记"是一种观察日记,也是班级循环日记。"养花日记"教学实质上是一种体验式教学,"养花日记"不仅仅是"记录",更是心灵的产物。"养花日记"是提高中学生写作素养的课外练笔方式。     

用“细节描写”丰富学生的语言实践

从事了十几年的小学语文教学工作,发现小学生在习作中有一个通病,那就是:语言表达不具体、不形象,内容空洞。如何改变这种现状?在教学中,我让孩子写细节描写,经过连续三年的实践,取得了显著的效果。     

用最优美的语言打动最纯真的心

<正>一、最优美的语言需要适宜的作品为欣赏打基础我们老师需要选择适宜的诗歌题材和内容,引起幼儿学习诗歌活动的兴趣。1.从幼儿的年龄特点出发对还处在具体形象思维阶段的小班幼儿来说,他们对语言的理解和辨认能力有限。因此,应选择篇幅短小,诗歌内容重复较多的文学作品为主。小班诗歌《春风》就以中心词"吹"出发,一系列"吹绿了柳树、吹红了桃花、吹来了蝴蝶、吹     

提升教师语言的魅力 塑造学生优美的心灵

教育家苏霍姆林斯基有这样一段名言:在拟定教育性谈话的内容的时候,你时刻也不能忘记,你施加影响的主要手段是语言,你是通过语言去打动学生的理智与心灵。然而,语言可以是强有力的、锐利的、火热的,也可以是软弱无力的。作为一名教师,要想打动学生的理智与心灵,须悉心琢磨自己的语言,坚持不懈地训练自己的语言,使自己的语言能对学生产生吸引力、感染力,产生春风化雨般的魅     

运用心理效应 粘住学生的心

我国著名教育家陶行知曾经说过：“真教育是心心相印的活动。惟独从心里发出来的,才能打到心里深处。”英国哲学家罗素也曾在《教育的目的》一书中指出：“不注意心理发展的节律和性质是教育上杲板无效现象的根源。”有效的课堂教育应该是充满智力氛围的教育,更应该是充满心理情感互动氛围的教育。为此,在课堂上每位教师都必须想方设法地和学生心心相印,密切关注学生心理情绪的变化,合理灵活地运用各种心理引导方法来营造课堂的氛围,着力调动学习的集体情绪,让学生主动参与,互动的学习。只有这样,课堂才会充满魅力和创造气息,教学才会取得事半功倍的效果。     

提升教师语言的魅力 塑造学生优美的心灵

教育家苏霍姆林斯基有这样一段名言：＂在拟定教育性谈话的内容的时候,你时刻也不能忘记,你施加影响的主要手段是语言,你是通过语言去打动学生的理智与心灵。然而,语言可以是强有力的、锐利的、火热的,也可以是软弱无力的。＂     

作文语言要优美

一篇文章,修辞缺位往往让人味同嚼蜡,文句浅显必定不耐品味,因此,文采对于作文的"升级"至关重要。一、善用修辞———追求音韵美修辞,犹如语言百花苑中的一朵瑰丽的奇葩,光彩耀人。修辞是一项富于实效性的语言表达艺术,用得好,可以收到化     

用优美的语言构建诗意课堂——《饮酒》教学例谈

<正>怎样把古诗词课堂变成学生享受诗意的乐园?这需要教师用丰富多彩、流畅优美、鲜活动听的语言引导学生品味诗词的情感美,呈现诗词的意境美,挖掘诗词的哲理美。一、引导学生品味诗词的情感美教师的语言有感情,教学才会有生命力,才能带领学生进入情景交融的境界。在《饮酒》教学中,为表现陶渊明淡泊安逸的情怀,我这样引导学生———师:随风摇曳的菊花、空旷幽静的南山、衣袂飘