让学生喜欢“周记”

每周一篇周记,是许多语文教师布置给学生的保留节目。相对大作文而言,批改周记显得轻松、愉悦,因为它没有习作指导后的千篇一律。每改一篇周记,都觉得是一种心灵交流。每年把周记积累下来,不失为学生的一份别样的档案,     

让“周记”出彩

近年来,我一直在尝试着寻找一种最能有效提高写作教学质量的训练方式。通过几年的实践,我觉得周记在训练学生写作技巧、激发学生写作热情、启发学生感应生活信息、以及沟通师生之间的情感等方面,都有着其他写作训练方式所不具备的优势。首先,周记不同于每两周一次的课堂作文。课堂作文一般都是大纲上有要求、教材上有题目或范围的“命题作文”,往往文题全年级统一,要求学生在规定的时间内完成。因此,它对学生而言确实有点“逼人就范”的意味。而周记却不同,它属于课外练笔,相对课堂作文它要自由、灵活得多。只要是一周之内发生的、看到的、…     

让“周记”出彩

近年来，我一直在尝试着寻找一种最能有效提高写作教学质量的训练方式。通过几年的实践，我觉得周记在训练学生写作技巧、激发学生写作热情、启发学生感应生活信息、以及沟通师生之间的情感等方面，都有着其他写作训练方式所不具备的优势。     

让“问题学生”喜欢教师

问题学生的教育是教育的重点、也是教育的难点,问题形成的本质原因在于教师的教育,确切地说在于教师（包括第一任教师的家长）的教育方法不当或者是教师的教育观念不正确。著名的罗森塔尔效应无可辩驳地证明了这一点。罗森塔尔效应是指美国心理学家罗森塔尔不真实的预言引起的心理效应。事情是这样的,１９６８年,罗森塔尔在１所学校６个年级的１８个班中,通过藐视认真的心理测验,随意选择了一批学生,悄悄地把这些学生的名单告诉学校和老师,指出这批学生是学生中的最有发展前途者,８个月后,这些学生（其中不乏有问题学生）…     

让学生“喜欢”不能让人心痛

时下,当你浸润于各级各类的公开课、示范课或者是平时的研究课时,你总能听到一种声音,那就是:“你喜欢哪段就读哪段,喜欢哪题就做哪题。”一时间恍如进入了一个童话的自由王国,想干什么就干什么。诚然,这样做使一部分学生的学习兴趣增强了,课堂里回荡着不同的声音,教学资源不断     

“互动”让学生喜欢音乐欣赏课

音乐属于一门听觉艺术课,需要通过联想来体味和认识作品的创作意图,从而感受美、认识美、创造美。因此,教师应改变传统的教学模式,在课堂上进行"互动"教学,使师生共同营造和谐、愉快、合作的教学氛围,充分激发学生学习音乐的兴趣,调动他们学习的积极性,达到良好的教学效果。为了达到这一目标,我在音乐教学中进行了"互动式"教学模式的三部分实践。     

别总让学生喜欢“奥特曼”

一次公开课上,数学王老师给六年级学生出了这样一道分数应用题:张华有12个奥特曼,李明的奥特曼个数是张华的2/3,李明有多少个奥特曼?在题目分析时,     

别总让学生喜欢“奥特曼”

一次公开课上,数学王老师给六年级学生出了这样一道分数应用题：张华有12个奥特曼,李明的奥特曼个数是张华的2／3,李明有多少个奥特曼？在题目分析时,为了创设情境,王老师作了如此一段开场白：“你们都很喜欢奥特曼,对吗？”“是的”,教室里只有稀稀落落十几个声音在回答。她看到这个场面很不满意,于是又问：“请喜欢奥特曼的同学举手!”     

别总让学生喜欢“奥特曼”

一次公开课上，王老师给六年级学生出了这样一道分数应用题：张华有12个奥特曼，李明的奥特曼个数是张华的2／3，李明有多少个奥特曼？在题目分析时，为了创设情境，王老师作了如此一段开场白：“你们都很喜欢奥特曼，对吗？”“是的”，教室里只有稀稀落落十几个声音在回答。她看到这个场面很不满意，于是又问：“请喜欢奥特曼的同学举手!”这时，仍然只有十几位学生举手。     

让学生“喜欢你,没道理”

当你走进一群孩子的世界,从此,成为他们的启蒙老师时,你要带他们开启人生的帆船,你是他们生命中的导航,你要为他们的未来勾勒出美好的图画,你要指引他们为自己的画卷涂上自己喜欢的色彩。那么该如何打开孩子纯真的心灵,与他们融为一体,     

让学生喜欢

作为老师,我以为人生的最佳状态是让学生喜欢。喜欢听你讲课,喜欢你的课程,当然也包括喜欢你本人。近几年每接手一个新班,我都坚持送书刊给学生阅读,每人至少一本。给初二(9)班任教语文不久,我便将自己以前和近期买的《百科知识》、《青年文摘》、《读者》等众多杂志连同自己的著作一同送给了学生,让每个学生相互交换阅读。看着学生们欣喜的眼神,我知道他们喜欢这些书刊。一个阳光灿烂的午后,我走进教室上课。抬眼     

让学生喜欢

作为教师，我以为人生的最佳状态是让学生喜欢：喜欢听你讲课，喜欢你的课程，当然也包括喜欢你本人。     

让学生喜欢

作为老师，我以为人生的最佳状态是让学生喜欢。喜欢听你讲课。当然也包括喜欢你本人。     

让学生喜欢

作为老师，我以为人生的最佳状态是让学生喜欢。喜欢听你讲课，喜欢你的课程，当然也包括喜欢你本人。     

让学生喜欢

作为老师,我以为人生的最佳状态是让学生喜欢。喜欢听你讲课,喜欢你的课程,当然也包括喜欢你本人。近几年每接手一个新班,我都坚持送书刊给学生阅读,每人至少一本。到二(9)班任教语文不久,我便将自己以前和近期买的《百科知识》、《青年文摘》、《读者》等多种杂志连同自己的著     

如何让学生“真正”喜欢上体育课

在贯彻落实素质教育的今天,体育课也随着改革的浪潮,大力度的进行革新,教材、教法等都注入了新的理念.虽说比以前改善了很多,但现在学生上体育课的动机却值得我们去反思.通过与学生聊天,我了解到他们并不讨厌体育活动或体育课,大部分学生还是喜欢户外体育课的,其原因并不是对体育课上的教学内容感兴趣,也没想着要达到什么训练目的.只是想缓解一下学习的压力,但又对体育课单调的形式、枯燥的内容感到厌倦甚至反感,就想自由的选择活动内容.他们为什么更喜欢相对自由的活动,而不愿意认真的跟着老师的安排去活动呢?如何才能改变现状?因此,笔者就如何让学生喜欢上体育课谈几点自己的想法.     

“四法”让低年级学生喜欢识字

语文是一门基础学科,而识字教学是小学低年级语文教学的重点,对培养学生热爱汉语母语的感情、培养学生学习能力都有着积极作用。低年级阶段的教学目标是让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。但是,识字教学又是非常枯燥的,因此,教师运用科学的方法让学生喜欢识字,是至关重要的。本文阐述了激发兴趣法、实践识字法、想象识字法和加减识字法,让低年级学生喜欢识字。     

让学生喜欢练习课的“窍门”

在小学数学课堂中,练习课占了很大的比重。许多老师都关注到了这一细节,但在实际教学工作中,却存在着极大的盲目性和随意性。练习课的效率不高,效果不佳,怎样上好练习课,提高课堂教学质量,成为摆在我们面前的一个重要问题。     

立根原在“喜欢”中——让喜欢“语文书”的学生喜欢“语文课”

新学期语文课本刚发下来,很多学生爱不释手,翻看课文乐在其中。可是喜欢看语文书的他们很多不喜欢上语文课,问其原因,认为语文课上总是读,形式单一、枯燥单调;课,问其原因,认为语文课上总是读,形式单一、枯燥单调     

让“循环周记”打开学生习作的一扇窗

课程标准中明确指出:"学生应养成留心观察周围事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻,珍视个人的独特感受,积累习作素材。"但真正让学生做到这一点却不是一朝一夕的事情。我们应推行循环周记为学生打开习作的一扇窗:多角度观察,积累写作素材;多样化表达,燃起写作欲望;多元化评价,激发写作热情。这样,通过循环周记就能看到学生思想的火花,感受到他们情感的律动,触摸到他们心灵的渴盼、张扬的个性。