诱思探究教学模式中情境创设的讨论

应用诱思探讨教学法,在教学中结合课程标准与教材,创设问题情境,让学生利用现有的知识和技能,以新知识探索者的心理积极参与发现、探索、研究过程,从而促进学生知识水平的形成与发展。因此,本文将立足高中生物课程教学现状的基础上,对诱思探究教学模式中情境创设展开讨论。     

诱思探究策略在语文教学中的应用

学习过程是一个思考与探究的过程。在教学中,教师应善于对学生进行诱思探究,设置适宜的教学情境,让学生在疑境中,产生探究欲望,在动境中,调动探究积极性。在议与辩境中,深化认     

诱思探究模式在生物教学中的应用

诱思探究模式的结构程序是:情境激疑→诱导探究→迁移运用→检查反馈.该模式通过教师诱导学生积极思考,探索规律,解决问题,能有效地培养学生的多种能力,从而开发其智力,提高学生的科技素质.     

自主合作探究 优化阅读教学

营造民主、和谐的课堂氛围,构建"相互合作"的阅读平台,提供自主合作的探究空间和足够的探究时间,让学生主动参与阅读,实现自主、合作、探究的优化阅读。     

新课程下阅读教学的引领与探究

笔者试以《孔子游春》(苏教版)教学为例 ,谈谈新课程下阅读教学方式的改变、师生的互动及这种方式给我们带来的启示。一、民主对话 ,平等交流教学《孔子游春》课始 ,谈话导入 :这是一篇内涵丰富的课文 ,老师将和大家共同阅读 ,并交流读书所得。(要求学生以自己喜欢的方式自读 ,把课文读通读顺。)教学是沟通与合作的活动 ,师生之间是一种平等、互动的合作关系。课始 ,笔者用亲切、平和的语言交代本课的学习任务 ,首先以一个读者的身份出现 ,奠定全课民主、平等的基调 ,接着鼓励学生采用自己喜欢、习惯的学习方式自读课文 ,积极创设自主学习情…     

诱思探究与阅读教学

为了全面提高学生的阅读能力 ,近年来我在这方面作了一些尝试 ,尤其在学习了张熊飞教授的“诱思探究教学”理论之后 ,再结合自己二十年来的教学实践 ,于是有了一些心得 ,现述之于后 ,以期与同行们交流探讨。第一、创设最佳教学情境 ,培养学生阅读兴趣兴趣是最好的老师。皮亚杰指出 :“一切有效的活动必须以某种兴趣为先决条件。”学生阅读行为的好坏 ,其关键在于兴趣 ,尤其是课堂阅读 ,由于阅读目标的多样 ,其兴趣的触发点也不会相同。诱思探究教学理论要求“教师应该根据教学实际的需要 ,适时的创设最佳教学情境 ,以便通过情境的发挥 ,形成…     

语文探究性阅读教学的实践研究

语文探究性阅读不能停留在表层,要进行深层次探究。教师要相信学生有自主探究学习的潜能,激发学生的好奇心和求知欲,鼓励学生探索阅读解决问题。在探究性阅读教学过程中,教师要鼓励学生乐于自主学习、合作交流、探索研究,要创设情境,注重培养学生的情感体验,引导学生主动占有信息资料,确保探究阅读深度。     

浅探自主合作探究学习方式下高中语文阅读教学

阅读教学是语文教学中的重要环节,特别是在高中语文的教学中,阅读是有助于学生对文章主旨及相关知识进行掌握的重要方法,而自主交流合作式的学习更加能够帮助学生在阅读的过程中,扩展思维,提升学习兴趣,进而提升语文学习效率。针对高中语文阅读教学中的自主合作探究式学习方式进行讨论与探究。     

基于创新理念下的小学语文课堂教学策略探究

随着教学改革的不断深入,在小学语文教学中,教师要转变教学观念,以新课标的教学理念为依据,采用创新的教学方式,激发学生对语文知识的探究主动性,让他们在积极的思考和分析过程中加深对课文的理解。在教学中,教师要引导学生主动进行探究,通过发现问题、解决问题来促进语文思维和探究能力的提高,实现创新理念下的高效教学。     

诱思探究话讲评

一般来说讲评课很难授课，无论怎么讲评，也翻不出什么新花样来，弄不好还做了无用功，学生固有的错误由于没有受到强信号刺激，不但得不到纠正，反而可能会得到强化。     

历史与社会学科如何进行诱思探究教学

新课程实施的核心——课堂教学问题日益凸显,诱思探究教学能有效适应历史与社会学科的新课程实施,缓解历史与社会学科课堂教学问题。本文主要从情境创设、阅读教材质疑、问题生成三个层面阐释诱思探究教学过程。     

高中政治诱思探究教学初探

诱思探究学科教学论是根据教学客观规律形成的教学理论体系，强调变教为诱、变学为思、以诱达思，促进师生全面发展。在高中政治课开展诱思探究教学要求打造过硬的高中政治教师素质；培养学生初具活力的自主创新品性；师生共同演绎精彩诱思探究教学现场。     

让阅读教学充盈探究之乐

在语文阅读教学中,教师要创设情境,善于点引,让学生置身于情境之中,让学生自己去发现,去探究,让学生的创造精神得以充分释放,使语文阅读教学真正成为学生自主探究的天空。     

诱思探究教学实验研究

一、问题的提出 近年来,素质教育日益受到重视,在有关素质教育的讨论中,其中一个共识是：学科教育是实施素质教育的主渠道.数学教育作为学科教育的重要组成部分,自然是实施素质教育的主要阵地之一.     

让学生学会自主探究

《数学课程标准》指出：“教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。”     

有关诱思探究教学方式的思索

在新课改的大环境之下,要求教师在教学中要贯彻以学生为主、教师为辅的教学方式。而其中,诱思探究教学法就是一个非常有效的方法。对此,本文将通过三个案例来阐述小学教师应当如何在日常的课堂之中使用诱思探究的方式进行教学,从而帮助学生们在学业上有所收获,引导学生学会正确的学习方法。     

初中化学教学“自主探究,积极参与模式”的研究反思

"自主探究,积极参与"是化学教学中的重要方式,它从学生的需要和发展出发,创设一种类似于科学探究的情景和模式,鼓励学生主动探索,非常有助于提高初中化学教学改革。     

新理念下的阅读教学

新《语文课程标准》把学生的阅读定义为:阅读是搜集处理信息,认识世界,发展思维,获得审美的重要途径。阅读教学又是教师、学生、文本之间对话的过程。应尊重学生在阅读中的独特体验,尊重学生多样的阅读趣味,引导学生和吸收作品的精华,丰富学生的精神世界。而传统的阅读教学则是教师一味把自己对阅读教材的理解灌输给学生,学生只能生吞活剥,被动地接受,失落了应有的主体地位。在教师、学生和文本三者之间,学生无疑是学习的主体。新理念下的阅读教学,就应该用兴趣学习代替全面学习;用自主学习代替被动学习;用合作学习代替个体学习;用探究学习…     

自主探究 合作学习

激发学生自主探究意识,培养学生自主探究能力,通过营造氛围、创设情境、加强合作、注重反思等途径,使学生在自主探究的学习过程中合作学习,主动全面地发展。     

新课程理念下初中数学教学探究

新课程理念下的初中数学教学应以《数学课程标准》为指导思想,以促进学生全面、持续、和谐发展为出发点和归宿;以动手实践、自主探索、合作交流为主要学习方式;以培养学生终身学习能力、动手实践能力、探索创新能力为目的。教学中逐步形成"创设情境—自主探究—合作交流—合理评价—自我反思"的教学新模式,指导学生"开放性学习",激发学生学习兴趣,培养学生主体意识,提高学生创造能力。