音乐活动教学的设计

音乐是人类最古老、最具普通性的艺术形式,它的感染力是不可忽视的。在小学音乐教学中,应充分注意儿童生理、心理的特点,以形象思维为主,充分运用儿童好奇、好动、模仿能力强等特点,进行音乐活动教学。甜美自然的童声,灵巧的形体,教师可采用歌、舞、游戏、图片、故事相结合的教学手段进行直观教学。     

音乐活动教学的设计

音乐是人类最古老、最具普通性的艺术形式,它的感染力是不可忽视的.在小学音乐教学中,应充分注意儿童生理、心理的特点,以形象思维为主,充分运用儿童好奇、好动、模仿能力强等特点,进行音乐活动教学.甜美自然的童声,灵巧的形体,教师可采用歌、舞、游戏、图片、故事相结合的教学手段进行直观教学.     

音乐活动教学的设计

音乐是人类最古老、最具普通性的艺术形式,它的感染力是不可忽视的.在小学音乐教学中,应充分注意儿童生理、心理的特点,以形象思维为主,充分运用儿童好奇、好动、模仿能力强等特点,进行音乐活动教学.甜美自然的童声,灵巧的形体,教师可采用歌、舞、游戏、图片、故事相结合的教学手段进行直观教学.     

基于奥尔夫音乐理论的学前儿童音乐能力培养

通过分析奥尔夫音乐教学的理念及特征,结合学前儿童的音乐能力特点,将奥尔夫音乐教学引入学前儿童音乐能力培养之中,从培养儿童学习音乐的兴趣、提高儿童学习音乐的创造力以及提升儿童的音乐感知力等三个方面入手,充分发挥儿童学习的主体性,使其音乐能力全面发展。     

儿童音乐剧在小学音乐教学中的应用分析

小学音乐教学在新课程改革的背景下已经大为改观,既体现在小学音乐教学内容方面,又体现在小学音乐教学模式方面,尤其是体现在小学音乐教学手段不断优化方面。儿童音乐剧以其自身的优势,如主体、表现与内容被应用于小学音乐教学实践活动之中。在对儿童音乐剧内涵和特点认知的基础上,明确儿童音乐剧在小学音乐教学中的应用价值,并且尝试性地探索儿童音乐剧在小学音乐教学中的应用策略,旨在通过儿童音乐剧提升小学音乐教学的效果,促进学生综合素质的发展。     

放飞学生的童心

儿童是最亲近音乐的人群之一,从某种意义上说,每个儿童天生都是一位音乐家,都喜欢在音乐中游弋。然而实践证明:传统教学模式并不能有效激发学生热爱音乐的本性,相反,传统小学音乐教育丢失了"音乐"这一特殊艺术形式的创造特质,以传授音乐知识、训练音乐技能为主要教学目标,以教师为中心,以教材为教学载体,把音乐教育禁锢在固定区域内,学生常常处于被动地位,创新意识和热情受到极大地抑制。     

玩出别样 动出精彩——谈游戏在音乐课堂的巧妙应用

英国教育家洛克说得好:"教导儿童的主要技巧是把儿童应做的事情都变成一种如同游戏的活动。"在音乐教学中,教师应当根据儿童生理、心理发展的自然规律,启发儿童积极地、创造性地参与音乐活动,让儿童在唱唱、跳跳、动动、玩玩等游戏中体验音乐、感受音乐,并获得相应的音乐知识和技能。音乐游戏是融音乐与游戏为一体的艺术形式,也是音乐教育中最易为儿童接受、喜爱、理解的一种综合性艺术形式,同时还是培养儿童乐感和美感的一条有效途径。音乐游戏活动能为学生     

拓宽农村小学音乐课堂教学思路的尝试

阿萨菲耶夫曾说过 ,音乐“既是艺术 ,又是科学 ,也是语言 ,亦为游戏”。但有人认为上小学音乐课不难 ,原因是内容简单 ,更有甚者干脆把音乐说成是唱歌课 ,认为只要教小朋友唱唱歌就完事了。我认为这有些偏颇。教学中 ,我根据学科的特点 ,紧紧围绕大纲和教材 ,拓宽农村小学音乐课堂教学 ,做了一些有益的尝试 :第一 ,根据小学生儿童的个性 ,辅以一些歌表演或律动动作 ,课堂教学动静结合 ,形成生动活泼的气氛 ,促使儿童在有趣的活动中培养乐感 ,进行音乐技能的训练。由于儿童的个性具有活泼、好动的特点 ,倘若以单一的唱歌来进行教学 ,容易使儿…     

如何在艺术课中进行唱歌教学

在小学音乐教育中，唱歌教学占有重要的位置。唱歌教学是实现音乐教学整体培养目标的有效途径之一，也是培养音乐素质的重要手段，通过唱歌、音乐知识和技能训练、欣赏等去实现对小学生的音乐教育，最易为儿童接受、喜爱、理解。     

掌握儿童音乐教育特点，培养学生的音乐兴趣

音乐是儿童生活中必不可少的内容,也是儿童成长中非常重要的素质教育之一。重点从遵循儿童特点、进行节奏训练、创设良好的心理环境、联系与歌曲内容相关的知识、拓宽知识面等方面,探讨如何培养儿童的音乐兴趣,培养儿童音乐能力的问题。     

让音乐走进每个孩子的心灵

音乐教育建立在音乐艺术基础上,是在儿童参与音乐实践活动中进行的,与其它科目的教育一样,有能力、有责任促进儿童在体、智、德、美诸方面得到发展。儿童是成长发展中的个体,在音乐活动中有素质能力上的差异。老师要细心、反复地观察儿童在音乐活动中的表现,了解儿童在接受音乐教育时的一些特点,把握这些特点,做好教育工作。     

让孩子在音乐中快乐成长

小学生天性活泼、好玩好动、好奇心强、想象力丰富。他们理解音乐的方式是通过各种动作来表现的。因此,小学音乐教学应根据儿童好动、喜欢游戏的特点,把音乐教学与游戏、舞蹈等形式有机地结合起来,赋予抽象的音乐概念、原理以形象化、具体化的特点,让小学生通过自身的活动,将听、视、触等各种感觉活动和运动、唱歌、表演、游戏、舞蹈等结合起来．在趣味化的音乐教学中掌握知识,培养音乐能力。     

小学音乐教学六法

音乐教育是进行美育的重要手段之一,是小学基础教学不可缺少的组成部分。生动的音乐艺术形象最容易被少年儿童所接受．通过音乐教学可以发展儿童的想象能力和创造才能,培养他们正确的审美观,使他们成为德、智、体、美等全面发展的新一代。     

奥尔夫音乐中创造性的体现——以《好伙伴》为例

奥尔夫音乐教育体系是当今世界最著名、影响最广泛的三大音乐教育体系之一,其教育原理是指原本的音乐教育,原本的音乐是接近土壤的、自然的、机体的、能为每个人和体验的、适合于儿童的。奥尔夫教学法是一种非常先进而独特的音乐教学法,主要特点即元素性、综合性、创造(即兴)性。它用儿童喜闻乐见的形式如说儿歌、拍手、做游戏、讲故事、唱歌等,培养儿童的乐感,使儿童能够感受音乐带来的快乐。奥尔夫音乐中如何体现创造性这一特点?将以小班秋冬教材中的奥尔夫《好伙伴》为例,从内容的选择、活动的设计、乐器的运用以及幼儿在音乐活动中的表现四个方面简单地阐述奥尔夫音乐如何体现创造性。     

小学音乐欣赏课要三结合

音乐是想象的翅膀,小学音乐欣赏教学,是启迪儿童智慧、丰富儿童想象力,培养儿童创造力、发展儿童思维的一个重要阶梯,它是小学音乐的重要组成部分。音乐欣赏教学对于素质教育而言,是非常有意义的。     

浅谈游戏在小学音乐教育中的应用

游戏是小学生的天性,音乐教育的突出特点就是要求学生在＂玩＂中学、在＂玩＂中悟。音乐是游戏的灵魂,游戏是学习的手段,想象与自由创造是音乐和游戏的共同本性。由于儿童独特的心理以及生理特点,在音乐课堂中运用音乐游戏进行教学就显得尤为必要。笔者就小学音乐课堂中音乐游戏的运用问题进行深入分析与论述。     

莫让音乐教学失去儿童立场

音乐教学的终极目标不是要培养音乐学家,而是在音乐学习中学习基础的音乐知识,体验音乐的魅力。因而,音乐教学切不可忘却儿童立场,教师要掌握在儿童立场下音乐教学的基本策略和基本学习方法,为学生的素养奠定基础。     

音乐欣赏课中的教师主导作用

在小学音乐教学中.音乐欣赏是不可缺少的、重要的组成部分。要使儿童比较深刻地,富有情感地理解音乐.就必须使儿童具有一定的演唱经验和音乐修养。一个人演唱能力越高,音乐知识越丰富,欣赏音乐的能力就越强。当然,随着音乐欣赏能力的提高.反过来也促进了演唱能力和音乐修养的提高。因此.音乐欣赏教学和唱歌教学、乐理知识教学都是相互联系、相互促进的,它是小学音乐教学中不可缺少的、重要的组成部分。一、音乐课内的欣赏教学与平时的音乐欣赏的区别     

高校音乐课堂教学中奥尔夫音乐教学法的应用分析

在新时代人们对声乐有着高度的重视,促使高校音乐教学得以快速发展。奥尔夫音乐教学法是音乐教学领域的重大变革,也是音乐教学中最具影响力的教学方法,在形式上具有基础性、综合性以及创造性的特点,能够充分带动音乐课堂教学环境,提升课堂教学质量。从高校音乐教学课堂进行分析,奥尔夫音乐教学法以教学特点为切入点,激发学生学习兴趣,对学生音乐素质的培养有着一定的促进作用。针对此,本文首先对奥尔夫音乐教学法的含义和特点进行分析,其次说明奥尔夫音乐教学法在音乐教学中的作用,最后阐述音乐教学中对奥尔夫音乐教学法的实际应用。     

关于小学生识谱教学的探究

多年来的音乐教学实践使我认识到,小学生识谱教学应针对儿童好奇、好动、好胜、好玩以及善于模仿等特点,依照循序渐进的原则,制订识谱教学计划,有的放矢地进行训练,这样才能取得应有的教学效果。