建设工程监理法律地位的实证分析

目前我国法律对建设工程监理法律地位的界定尚不够明确,学术界也一直存有争论,影响着建设工程监理职能的正常履行。主流观点有“中立第三方的观点”“代理人的观点”以及“折中的观点”。从实证法的角度出发,结合三种主流观点,通过对国际惯例、其他国家（地区）以及我国对建设工程监理法律地位的规定进行比较分析,“代理人的观点”比较合理,并最终将建设工程监理的法律地位界定为业主的代理人。     

“显示”理论：一个新的解释思路

“显示”理论是维特根斯坦为解决划界问题而提出的一种语言分析思想,它在维特根斯坦《逻辑哲学论》中占有重要地位。学界对这种思想进行了不同的解释,从总体上看,主要有三种观点：一是对“显示”理论进行分类;二是对“显示”理论进行宗教解释;三是类型论的解释。在分析了这三种观点的基础上,我们认为这三种解释都存在一定的问题,因此,我们提出了一个基于“显示”理论的新的解释思路。     

对教与学的关系及其研究的思考

关于教与学、教师与学生在教学中的地位和作用问题,历来是中外教育史上争论不休的问题。当前,我国教育理论界对此问题的认识大致有三种观点:其一,教师主体论;其二,学生主体论;其三,教师主导,学生主体论。本文着重从方法论上与持第三种观点的同志进行商榷,并兼论其它两种观点。     

论董事的法律地位

董事的法律地位又称董事与公司的关系 ,它是公司董事权利、义务及责任产生的根据 ,正确界定董事的法律地位 ,具有重要的现实意义。本文在分析现有董事法律地位学说的基础上 ,结合我国公司法的实态 ,指出用任何一种单一的观点去解释董事与公司的关系都是不全面的     

西方阅读教学模式及其发展述评

行为主义、认知科学和社会建构主义三种观点在教育心理学的百年发展历程中顺次占据统治地位,它们成为每个时代研究者进行研究的出发点.受这三种观点的影响,阅读教学模式发生了三次嬗变.文章评述了受这三种观点影响的阅读观及阅读教学模式,并指出未来阅读教学模式的发展趋势.     

清末民初新闻自由思想刍议

清末民初新闻法制建设过程中有三种关于新闻自由的主张,它们是自由观点、优先地位观点和平衡观点。章士钊认为,要保护新闻自由就应取消报律,新闻不立法。赞成新闻立法者意见不一,限制多一些还是保护多一些是分歧所在。限制新闻自由成为权力者立法的不二选择。虽然持优先地位观点者并没有真正颁布一部可以施行的新闻单行法,但是他们所持的观点——对新闻自由的保护要多一些是清末民初新闻立法的主导思想。     

论"天人合一"说之谬

“天人合一”说,在中国古代思想史上至少有三种形态。第一种形态是《庄子》的“人与天一”,其观点是天人相分别。第二种形态是董仲舒的“天人一也”,其观点是天人相分而相似。第三种形态是张载的“天人合一”,其内涵是天人合为一个生命体。上述三种形态之中的第一种和第三种形态所表述的观点是直接对立的。因此,从逻辑学的角度来说,天人合一,作为一种现代表述,是一个无效的命题。     

语文课前预设与课堂生成关系的文献综述

语文课前预设与课堂生成地位轻重之争从未停息,教改后的十余年里,教育界的专家和学者形成了三种观点:第一种是重预设,生成只是预设呈现的过程;第二种是重生成,强调课堂生成的随机性;第三种是强调二者是和谐、同重的关系。针对第三种观点,搜集有关资料进行文献归类。     

对教学过程中学生主,客体地位的再认识

学生在教学过程中的地位,是教育理论中的一个重要问题。长期以来,主要有三种观点：一种认为在教学过程中,学生是客体;另一种则认为在教学过程中,学生是教育的主体;还有一种认为在教学过程中,学生既是教育的主体,又是教育的客体。笔者从教学过程中不同维度出发,认为学生既是客体,更是主体。学校和教师必须充分发挥学生的主体作用,培养具有主体性的人。     

高校录取通知书中的法律问题

高校录取通知书中的法律问题,是教育体制改革不断深入情况下凸现的新问题,是一个关乎学生基本权利保护的问题,是一个社会改革实践要求深入探讨的问题。一、录取通知书的法律地位问题关于录取通知书的法律地位,有录取通知书是要约,及录取通知书为承诺两种观点。录取通知书是要约     

“中国共产党领导的多党合作制度”说课稿

教材地位本框是第三课的三个重点内容之一。按课程标准规定,本课的主要观点有二十个,这一框题有五个,占四分之一,其中我国政党制度的四点基本内容单独列为四个主要观点,可见其教育作用十分重要。只有了解了中国共产党和各民主党派在国家和政治生活中的地位及其相互关系,了解了我国多党合作     

试论克里普克的“严格指示词”

克里普克关于“严格指示词”的论证是合理的,“严格指示词”作为一种日常语言的自然直觉的观点是站得住脚的。“严格指示词”的概念在克里普克的理论体系中有非常重要的地位,它是克里普克主要理论观点的一个重要前提。     

论教育研究的立足点

一 综观古今中外的各种教育思想,认识教育研究的立足点大体有三种观点。第一种是社会本位观,第二种是个体本位观,第三种观点介于这两者之间。 社会本位观以“社会”作为观察问题的立足点,把社会和个体的结构看成是类似于“有机体”和“细胞”的关系,社会是有机体,个体是有机体的细胞,个体不能离开社会而存在。社会总处于决定性的中心地位,个体应服从、服务于社     

试论克里普克的"严格指示词"

克里普克关于"严格指示词"的论证是合理的,"严格指示词"作为一种日常语言的自然直觉的观点是站得住脚的."严格指示词"的概念在克里普克的理论体系中有非常重要的地位,它是克里普克主要理论观点的一个重要前提.     

简论社会历史发展的动力

社会历史发展的动力到底是什么?学术界众说纷纭,大家从不同角度提出了不下十种动力说。我认为这些动力说都有其可以成立的一面,但有些动力说也有值得商榷的地方。从系统论观点来看,社会本身就是一个高度复杂的系统。从社会系统这个有机整体出发,用相互作用的辩证观点全面加以考察,就可以看到历史发展的动力不是一个,而是有许多个,它们构成多层次的动力系统,共同推动社会前进。但这些动力又不是平起平坐,不分主次。根据它们在系统中所处的地位及作用的大小,我认为可分为三个层级:     

现代汉语语气助词基本功能研究综述

以往研究关于语气助词一般功能的观点主要有三种：传统的观点认为语气助词是表达或辅助表达陈述、疑问、祈使、感叹等句类功能语气的;较新的观点认为语气助词是表达说话人主观性的手段,又可以分为两类,一是表达交互主观性,一是表达口气;篇章功能语言学理论则认为语气助词具有信息地位和篇章组织标记功能。     

十七大以来中国特色社会主义理论体系研究综述

提出并科学定义"中国特色社会主义理论体系"是十七大的一大亮点,更是十七大闭幕一年来学术界研究的一个重点、一大热点.绝大多数学者认为中国特色社会主义理论体系与马列主义毛泽东思想是继承发展的关系,体系不包括毛泽东思想.高度认同中国特色社会主义理论体系是一个"科学理论体系".关于体系的形成过程有三阶段、四阶段、五阶段、六阶段等多种观点.关于体系的精髓至少有四种观点.关于体系的主题也有四种观点.其它在理论体系的内涵、理论体系的特征、三大成果在理论体系中的地位、理论体系产生的重大意义以及提出这一概念的必要性,这一体系与新民主主义理论体系的异同、与民主社会主义理论体系的区别等方面都提出了诸多见仁见智的学术观点,并指出了下一步中国特色社会主义理论体系深入研究的方向.     

社会融入:一个概念的社会学意义

作为一个广为流传的学术术语,社会融入已为国内外诸多学者们所关注,然而,迄今为止,学术界尚未形成统一的认识。目前学术界有基于社会参与视角的"社会排斥论"、基于社会公平视角的"社会融合论"以及基于市民化视角的"移民融入论"三种比较有代表性的观点,但这三种视角均存在不足之处,都没有达到概念表述的科学化要求。从社会学视角来看,社会融入是处于弱势地位的主体能动地与特定社区中的个体与群体进行反思性、持续性互动的社会行动过程。     

新教育实验与教师专业化发展

教师专业化发展分为三个流派或者三种观点。第一个观点是专业引领，它是时下最流行的一种观念；第二个观点是行动反思，它主张在行动中思考、反思，只有在实践中进行；第三个观点是同伴互助，国外叫生态学趋向。     

论经理法律地位——以新公司法为视角

1 经理的法律地位 　　在公司法研究中,世界各国关于经理法律地位的学说,众说纷纭,主要有代理人说(如德国)、高级职员说(如英国)、法人机关说(如前苏联) 等,其分别代表了大陆法系、英美法系和社会主义法系的观点.受以上三大法系的影响,我国关于经理法律地位的学说,主要有高级雇员(职员)说、代理人说、公司机关说、公司代表说等.……