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1.
基于BAG分析法的高职课程体系建设研究 总被引:1,自引:0,他引:1
课程建设是提高高等职业教育教学质量的关键所在,其核心是构建适合高职培养目标的专业课程体系.文章分析了目前高职课程在课程结构、课程开发和培养模式等方面存在的问题,提出借鉴德国职教领域的BAG分析法,构建"任务模式"下高职课程体系的改革方案,对提高学生的职业行为能力,实现高职教育与职业岗位要求的无缝对接,促进我国高职课程改革具有积极的指导意义. 相似文献
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本文阐述了基于BAG法进行《污水厂调试与运行管理》课程的开发过程,并重点围绕课程定位、典型工作任务分析、学习目标确定、学习情境与学习任务设计五个重要环节展开了论述;最后对开展行动导向教学提出了相关建议。 相似文献
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从德国引进的BAG课程开发法对于推动我国高职教育课程改革具有重要的现实意义。在一定程度上解决了学习与工作二元割裂的问题。但在实施中也存在忽视学生基础能力、基础知识的培养,对学生职业道德、职业素质培养缺少系统性设计,专业课程之间存在理论知识重复、遗漏等问题。解决这些问题的思路是研制QKC-S理论模型,将学生职业素质、基础知识、职业能力培养进行系统化设计,统筹安排专业课程、职业素质平台课程、职业能力平台课程和拓展课程及整周实习实训,基于典型工作任务分析进行工学结合课程开发。 相似文献
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基于工作过程的高职涉外旅游专业课程体系开发 总被引:1,自引:0,他引:1
邹伏霞 《佳木斯教育学院学报》2011,(4):182-183
本文在借鉴国内外职业教育的研究成果的基础上,运用工作过程导向课程体系开发思路与方法,对基于工作过程导向的高职涉外旅游专业课程体系的开发进行了探索,以期对涉外旅游专业的职业教育改革的建设有所借鉴。 相似文献
6.
束亦清 《中国科教创新导刊》2012,(5):108-108
JSP网站开发课程开发是基于工作过程理念,并结合企业应用实例进行的。这是一项涉及许多知识和相关技术的复杂工作,面对的问题和难点也较多。本文从此项工作中遇到的难点入手,分析问题并提出对策。 相似文献
7.
基于工作过程的学习领域课程开发 总被引:4,自引:0,他引:4
在对基于工作过程的学习领域课程的内涵、课程开发方法、学生课程评价与教学质量监控模式研究的基础上,根据单片机技术应用小项目开发步骤进行基于工作过程的<单片机技术应用>学习领域课程开发,引入英国BETC学生成绩评价机制与教学质量监控模式,以典型工作任务设计学习情境. 相似文献
8.
王凤云 《中国科教创新导刊》2010,(7):124-124
在高职教育改革中,解构传统的学科体系,设计开发与企业实践密切联系、理论与技能高度统一的综合课程,重构基于工作过程的课程新体系,是社会技术进步发展的需要,也是高职院校自身定位发展的需要。 相似文献
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《海南广播电视大学学报》2016,(4):108-112
《旅游法》课程教学改革结合旅游业运行特征,将课程设为旅游法宏观总论、旅游法各章节及相关旅游法规三层体系。基于应用型专业要求,教学改革重点是抓住实践性。完备的课程体系和注重实践的教学方法使学生掌握旅游法精神,推动旅游法服务于旅游业发展。 相似文献
10.
刘凌 《湖南科技学院学报》2008,29(7):174-176
学习领域是德国职教界为扭转职业教育脱离工作世界的弊端而进行的"职业至上"的一种教学改革.该文简要介绍了"学习领域"课程方案内涵,重点分析了BAG课程开发的主要思路,并论述了对我们教育教学工作的启示,以期对现阶段工作过程导向的职业教育教学改革有所借鉴. 相似文献
11.
方润奎 《邢台职业技术学院学报》2014,(1):1-3
延边职业技术学院旅游管理专业运用整体化职业分析的方法,通过实践专家研讨会确定典型工作任务,搭建由易到难的实践框架,以此为基础构建工学结合课程体系。 相似文献
12.
苏娜 《湖北广播电视大学学报》2012,32(11):46-47
职业教育是各类教育中与经济和社会发展联系最直接、最紧密的。随着我国旅游业迅速发展,社会对旅游服务人才的要求越来越高。为了培养与社会需求相适应的具有全面素质和综合职业能力的技术型、实用型、创造型旅游人才,我们体育人也应该在原有传统学校体育教学模式中渗人职业教育的理念,确立正确的改革指导思想,构建"1、2、3、4"课程改革模式。 相似文献
13.
周炳全 《广东轻工职业技术学院学报》2007,6(4):39-41
目前高职院校思想政治理论课教学普遍存在重理论轻实践、重灌输轻启发的现象.本文通过分析高职院校思想政治理论课教学模式改革的可行性,结合实际,构建理论与实践结合、灌输与启发并重的教学模式. 相似文献
14.
课程标准是实现专业人才培养目标的载体,课程标准设计得合理与否直接关系到学生职业能力的提升。经过对旅游企业的深入调研,大连职业技术学院对高职旅游专业课程标准中的课程目标、课程内容、课程模式、课程教学方法、课程评价等方面进行了重新设计,并将其应用到高职涉外旅游的教学实践中。较好地实现了高职旅游专业的人才培养目标,为区域经济发展培养了更多的导游人才。 相似文献
15.
文章基于BAG分析法,以典型职业工作任务为导向,探讨高校连锁经营管理专业“金课”课程体系的建设策略,以期达到提升教学质量、培养高素质人才的目的。要加强校企沟通,深度落实“双元制”;注重理论与模拟相结合,增强课程实用性;引入“微课”补充教学内容,提供学习指导;建立严格的人才培养管理制度,提高教学质量。 相似文献
16.
随着我国入境旅游人数的持续增长,对旅游英语专业人才的需求不断攀升,对高职院校该专业人才培养的要求也越来越高。现行的专业教学和考核方式都存在一些问题,导致培养出的毕业生不能很好地适应当今旅游业发展的需要。为此,不同课程可选择过程考核、项目考核、实践作品考核、结业测试四种不同的考核方法,以提高该专业学生的综合素质和实践技能,满足旅游行业企业的需求。 相似文献
17.
ZHANG Xiang-xue 《教育理论与实践》2008,(34)
学校课程管理主体论是指学校以课程管理的主体性方式发挥与发展教育者和学习者主体性的观点和主张。以课程论审视,课程模式演进是其历史性渊源,当代主体课程观是其时代性依据,强化师生作用的课程政策趋向是其制度性要求。从本体功能和目的上看,学校课程管理是以发挥和发展教育者和学习者的主体性为目的的课程管理活动;从实现方式来说,作为发挥和发展人的主体性的课程管理活动自身应具有主体性;从运作过程来说,学校应当遵循主体性的课程管理原则。以课程管理的目的、内容、主体和方法为线索来考察,主体发展是学校课程管理的根本目的,全程全面是学校课程管理的内容表述,课程共有是学校课程管理的主体观念,复杂范式是学校课程管理的思维方式。 相似文献
18.
高职旅游管理专业英语教学旨在培养学生在旅游工作实际中运用英语进行旅游服务的能力。基于旅游行业工作岗位的要求,设计英语教学内容、教学方法以及课程考核方式等,建立高职旅游管理特色英语课程标准体系,是提高旅游专业英语教学质量的有效途径。 相似文献
19.
周忠浩 《江苏广播电视大学学报》2013,(5):34-37
BAG课程开发法可以实现商务英语翻译课程的工学结合一体化,能够将学习过程和工作过程直接联系起来,有利于学生翻译经验的积累和口笔译能力的提高。依据对典型工作任务的分析,商务英语翻译课程可以分为5个主要的学习领域,每个领域又包含多个分解任务;课堂学习、企业实训和自主学习应围绕着这些任务有机展开,高效地实现人才培养目标。 相似文献