一题多解和一题多变

化学计算中的一题多解和一题多变,既能发挥创造性思维,又能发展多向思维,还可以启迪智慧．从而达到举一反三和闻一知十的目的．题目 CO和CO2的混合气体在标准状况下的体积是11·2 L,其质量是17．2 g．求:CO和CO2在标准状况下的体积和质量各是多少?     

“每日一题”做法好

“每日一题”做法好安徽宣州市周王茶场中学（２４２０６５）叶永彬化学教学中，我曾在班级的墙报上开辟化学“每日一题”专栏，几年来，收到了良好的效果。我所教的一个班４８人，由七名同学组成“每日一题”栏的编辑小组，组员负责选编星期一到星期六的“每日一题”，组...     

一题多解举隅

化学计算永远面临着“思维求异”和“解法求优”的问题．有很多计算题的解法不只一种，“一题多解”不但能培养学生的发散思维能力，强化巩固多维的化学知识，而且还可通过比较、评价来优化思维．本文仅就“一题多解”问题举例加以介绍．     

化学妙趣——一题多答

在化学学科中存在一个奇妙而有趣的现象——"一题多答"."一题多答"不同于"一题多解";"一题多解"是指一道习题有不同的解题途径,但题目答案只有一个;而"一题多答"是指一道习题解题途径不同,答案最终有两个或两个以上.一、元素化合物的"一题多答"例1已知A、B、C、D四种物质和Na₂SO₄     

找准题眼 正确解答化学推断题

正化学推断题的特点:化学推断题是初中化学中考题中的一种十分重要的题型,也是中考题的难点之一,这类题具有条件隐蔽、文图较多、关系复杂、综合性强等特点.近年来各地中考化学试题,推断题的命题水平更高,试题的灵活度也更大.化学推断题的解题步骤:1.审题:认真阅读题意,弄清文意和图意,找出隐蔽条件,反复推敲.     

一题多变 推衍规律

进行题组训练,是培养同学们创造性思维能力的一条有效途径.改编习题的方法很多,如抓住题目中的"相同"数据进行改编,通过一题多变的方法对一道化学计算题进行变式练习,会找出很多重要的规律和启示,是巩固和掌握所学知识的重要手段,也是培养灵活性思维的有效措施之一.下面列举课本中的一道习题,通过一题多变的方法来总结出其内在的规律.原题镁、锌、铁三种金属各30 g,分别与足量盐酸反应,各生成氢气的质量是多     

一题多解在高考中的妙用

一题多解在高考中的妙用天津市第三中学童文中根据不同的含义从不同的侧面去解一道化学计算题，从而得到同一效果，这就是一题产解的内涵。但是，不是所有的题都可以一题多解，况且有的解法简单可行，有的解法就显得繁琐和不便。１９９５年全国高考题第３６题第（２）小题...     

一题多变·一题多解·一解多题

小学数学应用题的总复习,抓住一题多变、一题多解,一解多题这三个环节,有助于减轻学生负担,提高解应用题的能力。一、一题多变。1.不改变原题的己知条件和问题,仅改变题目的表述方式。【原题一】钢笔与铅笔共有120支,钢笔和铅笔支数的比为3∶2,两种笔各有多少支?     

找准题眼 正确解答化学推断题

化学推断题的特点： 化学推断题是初中化学中考题中的一种十分重要的题型,也是中考题的难点之一,这类题具有条件隐蔽、文图较多、关系复杂、综合性强等特点．近年来各地中考化学试题,推断题的命题水平更高,试题的灵活度也更大．     

中考化学信息题复习指导

一、化学信息题的特点 初中化学信息题又称信息迁移题或化学情景题,这类试题符合中考命题从“知识型”向“能力型”和“素质型”转变的要求,因此一直是中考命题中常见的一种题型。从近年中考化学试题来看,化学信息题具有如下特点：     

一题多解 一题多变 学生思维的训练

元素化合物知识是其他化学知识的载体,在中学化学中占有举足轻重的地位.铝及其化合物又是元素化合物知识的重点,它一直是近几年高考命题的热点,尽管相关老师都十分重视这方面的教学,但学生对这个知识的掌握情况并不是很好,原因在于,老师没能让学生对这个知识的认知从感性上升到理性,从理性上升到记忆.我认为,铝及其化合物的教学,重在抓好利用"一题多解、一题多变"等手段加     

高考化学流程题的解题策略

<正>多年来,无机框图题一直是高考化学试卷中备受青睐的题型,但由于该类试题人为设计成分较多,问题编制模式过于单一,取而代之的是创新的工业生产流程题。化学工艺流程题取材于真实的工业生产,问题设计更灵活,更有化学味。化学新课程突出化学是一门实用性、创造性的科学,化学高考试题的发展趋势必然重视与生产、生活的紧密联系,化学工艺流程题便成为近年来江苏乃至全国高考的一种必考题型。一、高考化学流程题常考的知识点     

化学教学中的多题一解

化学教学中提倡的“一题多解”,有利于培养学生思维的灵活性,以及综合运用知识解决问题的能力。笔者认为,在提倡“一题多解”的同时,还有必要对学生进行“多题一解”的思维渗透,培养他们“异中求同”的抽象概括能力。下面以四道例题对“多题一解”加以阐释: [例1]有铜和氧化铜的混合物100克,在氢气流中充分加热后,得残留物为96克。求混合物中有氧化铜多少克?     

一道数列题的一题多解与一题多变

<正>一题多解是从不同的角度、不同的方位审视分析同一题中的数量关系,用不同解法求得相同结果的思维过程.从一题多解到一题多问、一题多变,对于培养学生从不同角度、不同侧面去分析问题、解决问题,加深对教材和知识的理解,提高他     

中学化学实验题的考核趋势与物质鉴别题归类的思考

一、实验题的考核趋势 中学化学实验题的考查是各级各类学校在化学考试中所占的比重越来越大，对学生的化学实验的技能要求逐年提高，所以研究实验题的考核趋势有针对性的进行化学教学是非常必要的.     

例析一题多解 一题多变 多题一解

中学化学教学中挑选典型的例题,通过“一题多解、一题多变、多题一解”等手段加以分析解答,既能加强学生对知识的理解、方法的掌握,又能激发学生学习积极性,培养、提高学生思维能力。一、一题多解例1 200℃时11.6gCO_2和H_2O的混合气体与足量的Na_2O_2充分反应后,固体质量增加了3.6g,則原混合气体的平均分子量为( )     

一题多变的训练方式

在化学教学中，我们反对“题海战术”，提倡精讲精练，就必须在习题的使用质量上下工夫，一题多变是实现这一目标的重要途径之一。一题多变是由一道原始题目从题设条件的变换、数据衍变、内容拓展、设问的转化、习题类比化等角度进行演变，是对知识的巩固和升华，使原有知识在具体的应用中得到加强并延伸，从而使知识从点到线并延伸到面的过程，     

谈谈'97高考化学的最后一题

谈谈’９７高考化学的最后一题陕西师大化学系张八合原题：１９９６年诺贝尔化学奖授于对发现Ｃ６０有重大贡献的三位科学家。Ｃ６０分子是形如球状的多面体（如附图）,该结构的建立基于以附图Ｃ６０的结构下考虑：①Ｃ６０分子中每个碳原子只跟相邻的三个碳原子形成化学...     

一题多解和多题一解

一、一题多解 一题多解是从不同的方向,不同的侧面,不同的层次,运用不同的知识和方法解决同一个问题.一题多解能激发同学们的潜能,提高解答问题的应变能力.     

一题多解与一题多变

一题多解与一题多变张骊减轻学生负担与要求学生做足够数量的习题，往往是教学中的一个矛盾。为了解决这一矛盾，一般常用的办法是“精选”适量的课外补充题。但我认为充分发挥教材习题的作用，运用一题多解或一题多变，同样也是解决这一矛盾的一个有效方法。以下试举二例...