浅谈中学英语听力教学

在中国传统的英语教学中产生了大量的“聋哑英语”，达不到学外语的交流目的。自从提昌素质教育以来，中学英语教学取得了一定的成绩，但远远不够，特别是听力方面，还是学生最薄弱的环节。目前中学生英语听力状况不容乐观，还存在语音、词汇、化背景等诸多影响因素。因此，重视中学生英语听力的培养，寻求对策，切实实施素质教育，提高学生的英语听力水平，从而改变过去培养“聋哑英语”的不良状况就显得尤为重要。     

中学英语听力教学探究

随着新课改的深入发展,听力教学和听力训练越来越受到师生的重视。为了让学生实现新课程标准要求的听力目标,师生要共同携手探索听力学习训练的方法和有效策略。     

浅谈中学英语听力教学

在中学英语听力教学中，教师应适时控制教学节奏，激发学生对听力的兴趣，及时发现听力过程中的障碍，并及时解决，这是克服“聋子”英语的极佳方法，也是提高中学英语课堂教学质量的必由之路。     

探索中学英语听力教学

英语听力的分数比例在中考中虽然不是很高,但是它对学生中考的信心以及英语知识的基础部分都是有着非常重要的意义。社会的发展,对于英语的口语要求也会越来越高,而英语的听力教学从初中就应该开始抓。在中学阶段学生的听力能力还是属于比较薄弱的,而且还存在很多基础性的问题。对于这些情况,笔者根据多年的教学经验以及对中学现用教材一些见解,提出了一些可与大家一起讨论的建议。     

探究中学英语的听力教学

近年,中学英语听力越来越得到重视,我国某些地方的教育部门早已把它作为重点来对待。基于我国的基本情况,英语听力对中学生来讲向来都是一个薄弱环节,这点从考试中听力的得分就可见一斑。本文以初中牛津版为例,谈谈如何加强听力训练,巩固知识,达到事半功倍的效果。     

中学英语听力教学之我见

中学英语教学作为中学教学阶段重要的组成部分之一,其内在的价值和意义日益显露。对于教师来说,英语教学如果不进行听力教学,就不能将英语教学完备化;而对于学生来说,如果不具备良好的听力能力,就无法更好的将所学的知识运用到实际生活中,而且会抑制学生英语整体水平的提升。本文笔者通过从理论上探讨阻碍中学英语听力教学训练的制约因素,从而进一步的提出一些对中学英语听力教学有益的教学策略。     

中学英语听力教学方案的相关分析

中学阶段往往是学生学习与成长最为重要的阶 段。英语课程是中学教育中重要的学科,是学生获得英语核心 素养、英语交际能力、英语思维意识的重要渠道,听、说、读、写 这四项能力是学生学好英语成功的关键。英语听力是学生学 习英语的基础,学生只有具备良好的听力学习能力,才能使自 己的英语写作能力、英语阅读能力、英语交流能力得以提升。 为此中学英语教师应该意识到听力教学的重要性,进而在教学 的过程中侧重于学生英语听力能力的培养,在运用创新型教学 手段,调动学生英语学习积极性的基础上,实现学生英语听力 能力与英语交际能力的提升,为学生的英语写作、阅读奠定良 好的英语学习基础。     

中学英语教学中听力技能的培养

一、中学英语听力教学现状中学英语教学不外乎听、说、读、写四种重要技能的培养,而这四种技能中,听是获得语音信息及语言感受的主要途径,也是提高其他技能的基础,因而尤为重要。在英语学习中,只有通过多听、多读、多交流才能增强语感,获得知识语言的辨别能力。     

中学英语听力教学初探

听力是外语学习的五项技能之一,是学习外语的基础。＂听＂作为人类原始的交流方式,在信息剧增、国际交往日益频繁的今天显得尤为重要。所以,如何提高学生的听力水平始终被英语教学者所关注。随着新课改的推动,中学英语听力落后的状况有了一定的改善,但是随着时代的发展,对听力提出了更高的要求。     

浅谈中学英语听力教学

我们都知道，听、说、读、写是英语教学的四大要素，而听处于最基础的地位，是人们进行言语交流的主要手段，是人们学习、吸收语言的主要途径之一。Krashen曾经指出：无论儿童或成年人，在语言学习和运用的过程中，头等重要的是听力理解。只有当学生的听力能力得到发展时，他们才能对其语言充满自信。     

初中英语听力教学问题与对策探究

针对初中学英语听力教学发展现状及存在问题,分析了影响听力教学效果的制约因素并提出了切实有效的教学策略,对提升中学英语听力教学水平,强化中学生英语听力能力,进而形成良好的英语学习素养有着积极的促进作用。     

浅谈英语听力的教学策略

听力是人们语言交际能力的重要方面,是英语的基本技能之一.在英语学习中,“听“处于基础的、重要的地位.本文探讨帮助学生排除听力障碍,掌握听力技巧,从而提高听力水平的一些教学策略.     

大学英语听力教学“三步走”

文章针对听力的重要性和传统听力教学的弊端提出了“三步走”的听力教学模式,即听前、听中、听后三个阶段,将听说结合原则贯穿于授课过程中,使听力教学充满乐趣,更为有效。     

预置·激发·主体--英语听力教学模式研究

"听"是语言学习者必须掌握的基本技能之一,英语听力教学越来越受到重视.由介绍背景知识,培养学生预测能力,以学生为中心开展听说活动和以听为主、听读结合等环节组成的基本教学模式是行之有效的.     

大学英语听力教学"三步走"

文章针对听力的重要性和传统听力教学的弊端提出了"三步走"的听力教学模式,即听前、听中、听后三个阶段,将听说结合原则贯穿于授课过程中,使听力教学充满乐趣,更为有效.     

基于图式理论的大学英语听力教学研究

听力理解作为一项基本语言技能愈来愈受到重视,听力教学策略研究也逐渐成为焦点。传统的大学英语听力课堂教学中存在以考试为导向、缺乏相关的理论指导、忽视学生的认知能力等问题,将图式理论应用于大学英语听力教学中,不仅可以丰富教师的教学方法,克服以往英语听力教学中存在的弊端,有效地改进大学英语听力教学效果,还可以充分发挥学生在听力理解中的主动性,为提高其听力理解能力提供理论指导。     

大学与中学英语听力教学的衔接问题

大学英语教学和中学英语教学应该是一个有机的整体,一个过程的两个不同环节。要提高大学英语听力教学,搞好与中学英语听力教学的有效衔接是关键。从中学生英语听力教学的现状分析入手,就如何培养大学英语听力策略能力、做好两个阶段的听力教学衔接提出了几项措施。     

浅论英语教学中听力技能的培养

语言知识和非语言知识的完美结合是提高英语听力水平的关键。要帮助学生积累丰富的词汇和语法知识，打好基本功；要鼓励学生持之以恒地进行听力训练，掌握听力技能，实现听力的质的飞跃。     

大力强化高职英语听力教学

从教师、学生、英语听力本身3个方面分析高职英语听力教学薄弱的原因,并提出4条对策,即:提高学生练习英语听力兴趣,坚持用英语组织教学,坚持"精听"与"泛听"相结合,加强听力技巧教学。     

英语听力理解中的隐喻分析

随着社会对英语人才的要求不断提高以及英语教学的改革与发展．听说教学越发成为英语教学的重心。影响听说能力的因素很多,本文主要从认知语言学视角下的隐喻理论入手,分析隐喻对听力理解的影响,并指出在英语听力教学中应重视培养学生的隐喻分析能力,从而使学生能快速理解听力教学与听力测试中出现的隐喻,提高学生的听力理解水平。