德育的个体享用性功能初探──对现代德育功能的一点认识

人是具有自我实现的需要、愿望和能力的，人从自我实现中获得一种精神的享受。人是理性的存在物，具有指导、调节、控制认识、情感、意志行动的巨大功能。人的自我实现活动是追求人的价值的活动。教育学生的关键在于尊重学生的自我价值，引导学生从追求社会价值中去实现自我价值。人的自我意识在道德内化中起抉择性作用。只有通过自我意识的活动对道德的价值、需要进行一番分析、抉择，并与自我思想、情感、愿望相结合，社会道德才能变成自我的道德需要和信念。     

教师职业情感的个体享用性功能探析

教师职业情感不仅能促进学生和学校的发展,更能使教师拳人拥有更充实、更有意义、更幸福愉快的生活,对教师个体而言,职业情感具有享用性功能.这种享用性体现在教师的情感付出不仅能让学生的健康成长,自己也能从中体验到成功的快乐,获得家长、社会的认可和尊重,从而提升自己的生命境界.     

德育的个体享用功能刍议

德育的个体享用功能,是指个体在为实现其愿望、需要的过程以外,在精神上的一种追求、满足和享受。它表现为两种形态：一是通过精神追求与满足来调整自身与外界的关系,促进客观现实的转化;二是通过道德完善和精神追求来平衡物质生活的发展。德育的个体享用功能和个体发展功能完全一致,相辅相成。     

现代德育的个体性功能

德育功能是指德育系统内部诸要素之间以及系统与环境之间相互作用所产生的结果。德育功能不同与德育目的和效果,德育目的是人们对整个德育的一种主观预期和价值设定,带有主观性和理想化倾向,表示“想要德育干什么”的问题;而德育功能是德育“本来就存在”,原本就该发挥的作用,具有客观性和先存性。德育效果是具体德育实践的“已然”结果,反映德育“实际干了什么”的问题;而德育功能属“应然”范畴,表征德育“本来能干些什么”的问题。     

现代德育的个体性功能

德育功能是指德育系统内部诸要素之间以及系统与环境之间相互作用所产生的结果.德育功能不同与德育目的和效果,德育目的是人们对整个德育的一种主观预期和价值设定,带有主观性和理想化倾向,表示"想要德育干什么"的问题;而德育功能是德育"本来就存在",原本就该发挥的作用,具有客观性和先存性.德育效果是具体德育实践的"已然"结果,反映德育"实际干了什么"的问题;而德育功能属"应然"范畴,表征德育"本来能干些什么"的问题.     

德育的个全享用性功能初探—对现代德育功能的一点认识

人是具有自我实现的需要，愿望和能力的，人从自我实现中获提一种精神的享受，人是理性的存在物，具有指导，调节，控制认识，情感，意志行动的巨大功能，人的自我实现活动是追求人的价值的活动，教育学生的关键在于尊重学生的自我价值，引导学生从追求社会中去实现自我价值，人的自我意识在道德内化中起择性作用，只有通过自意识的活动对道德的价值，需要进行一释分析，抉择，并与自我思想，情感，愿望相结合，社会道德才能变成自我的道德需要和信念。     

论德育之享用功能的实现要求

享用功能被视为德育的最高境界和本质体现。德育之享用功能的实现对德育目标、德育过程和德育评价提出了要求。德育目标应根据个体发展规律和德育功能分层。在德育过程中,应提高德育者的整体素质,提升德育对象的主体地位,进一步加强德育内容的现实性和多面性。评价的原则应坚持统一性和差异性相结合,评价方式上应采取他评与自评相结合的方法。     

教育的个体享用功能

由于受功利主义教育价值观的影响,教育的个体享用功能,一直被我们所忽视。本文从人的生命本性论证了教育是人的一种需要,教育是使人走向自由和幸福的必由之路。     

论教育的个体享用性

教育促进个体的发展,既可以实现个体的社会化,即让个体具备一定的知识和品德,同时,也可以满足个体的内在需要,让个体感到快乐,即教育的个体享用性。在我国现实学校教育中,由于太重视教育的外在谋生功能,忽视教育的个体享用功能,从而导致教育彻底地外在于学生,而使学生沉浸在“苦学”中。教育的个体享用性基于对我国现实学校教育的忧虑,也守望着学生发展的“未完成性”。教育在引导学生为人处世、成家立业的同时,理应满足学生个体内在的精神需要,让学生感到由衷快乐。推行学生主体论、学习超越说和教育美学观,是实现教育个体享用性的基本依据。     

试析成人教育的个体享用功能

成人教育并不只是一个职业训练和获取学历的过程,对受教育者个体来讲,它更是一个幸福、快乐和享受的过程。因为从教育的根本目的和功能、成人教育对象的特点、终身教育、终身学习理念的深入人心以及整个社会的大环境、大气候中都可看到这一点。当然,成人教育个体享用功能的实现也需要终身教育制度、可持续发展的社会制度的支撑和成人教育制度自身的完善和发展。     

第二语言教育的个体享用性初探

我们认为:对于个体来说,第二语言的习得不仅具有工具的价值,其本身就极具个体享用价值。只有充分发挥第二语言习得过程本身的享用价值,第二语言的学习才能满足学生个体内在的精神需要,让学生由衷地感到快乐。     

论诚信美德的个体享用功能

诚信美德一方面具有它的工具价值，另一方面还具有其本体价值，即这种道德品质本身就具有满足个体需要之价值，使个体感到自我满足、幸福与快乐。对诚信个体享用功能的强调基于诚信危机全球化趋势的日益蔓延，特别是基于对我国诚信状况的堪忧。实现诚信美德的个体享用功能，需满足以下条件：采取强有力的法律手段；注重诚信的道德教育作用；建立符合国情的信用管理体系。     

试论学生德育个体评估方法的选择

在学生个体品德评估过程中,选择恰当的评估方法,对于准确、客观和实事求是地搜集和处理评价信息,提高评价的可靠和有效程度,具有重要意义。一般说来,常用的评估方法有观察法、调查法、测试法、个案法和跟踪法等。     

发挥德育的个体性功能建立人与人之间的和谐关系

人是社会的细胞,社会是人类的社会,人与人之间关系的和谐是社会和谐的本质所在.构建和谐社会要解决人与人之间的和谐.德育的个体性功能对构建和谐社会的人与人的和谐关系不可或缺.     

发挥德育的个体性功能 建立人与人之间的和谐关系

人是社会的细胞,社会是人类的社会,人与人之间关系的和谐是社会和谐的本质所在。构建和谐社会要解决人与人之间的和谐。德育的个体性功能对构建和谐社会的人与人的和谐关系不可或缺。     

关注个体德育

长期忽视的个体德育制约了德育质量的提升，导致了人的生存问题，压抑了人的充分发展。德育工作对个体的深入关注不仅是提高德育实效性、科学性的需要，也是真正实现人的和谐、充分发展的需要。转变德育观念、改革德育方法、建立德育服务机构、改善德育师资队伍等措施将成为全面落实个体德育的有益尝试。     

德育的经济性功能不容忽视

不同社会和时期有着不同的德育功能观.德育的功能是多种多样的,而且都不可忽视,但在当前建设与发展社会主义市场经济体制的新时期,德育的经济功能应是其最基本的功能之一,学校德育应加强德育与市场经济之间的联系.     

浅析德育的生态性功能

生态危机对德育提出的新课题 人们对德育功能的认识大多局限于人与人、人与自身的关系协调方面,这其中并不包括人与自然的关系。但是随着技术革命的发展,人类征服自然的能力大大地扩展,随之出现的是人口、能源、环境、生物多样性等生态性危机。为了解决这种生存危机,除了要调整科技、