操作为感悟数学思想搭建“阶梯”

案例描述:"生活中的搭配问题"师:昨天请同学们回家选几件上衣和几条裤子,搭配几套衣服,把搭配结果记录下来了吗?师:请到前面来说说你的搭配方案。生:我找出了两件上衣和三条裤子。第一件上衣可以和三条裤子搭配,有3种方法;第二件和三条裤子也有3种搭配方法,3+3=6(种)。(作业本上画的简笔画)     

磨课中成长,反思中提高——数学广角例1"有趣的搭配"磨课经历

[第一次试教] 师:看大屏幕,小丽有2件衣服,3件裤子.请你想一想,如果1件衣服只能搭配1件裤子的话,一共会有多少种不同的搭配方法呢?     

《搭配中的学问》教学设计与思考

一、创设情境谈话引入师“:十一”长假,你们肯定过得非常愉快吧!小红也趁着假期出去玩了一趟,她很愿意把自己的快乐和碰到的问题和大家一起分享呢!(点击课件,出现小红欢迎的界面)二、衣服搭配1.导入师:我们看看,她出发前做了哪些准备工作?(点击课件,出现2件上衣、2条裙子、1条裤子)谁来说说,她有哪些衣服?(生说,师板书:红上衣、蓝上衣、花裙子、蓝裙子、蓝裤子)师:她有几件上衣、几件下装呀?师:小红要从上衣和下装里各选出一件,配成一套衣服,最多可以有几种不同的穿法呢?2.学生独立思考,并把方案记录在数学本上。3.四人小组交流方案。4.反馈…     

运用数学实验教“简单的组合数”

数学教学中,进行一些适当的数学实验,可以激发学生的学习兴趣,发挥学生的自主性.学生在参与实验过程中学会了解决问题的一般方法,从而提高了课堂效率和教学质量.例如在教学小学数学简单的组合数时,我设计了如下过程,取得了很好的效果.1.创设情境教学时,我先利用多媒体显示出一个衣柜,衣柜里面有2件上衣和3条裤子,接着提出问题:用2件上衣和3条裤子搭配,一共有多少种不同的搭配方法?这一过程中,我直接说出了衣柜里有2件上衣和3条裤子,以及需要解决的数学问题,一下子抓住了学生的思维,排除了其他的干扰,为下一步的实验指明了方向.2.合理猜测根据需要解决的问题,学生结合自己的实际提出猜测,在实际教学中出现了三种情况:(1)2种;(2)5种;(3)6种,这主要是因为不同学生的认知水平和生活经验不同造成的,这是他们真实的认知水平的展示.正因为有了这种差异,才有了进一步探索的动力和欲望.3.实验验证对于以上三种答案,学生还不很明确具体如何搭配,因此,我适当地提出“那你们就以小组为单位去试一试吧”.此时,有的小组用卡片组合,有的小组用连线法探索,有的小组用字母代替实物模拟……我到每小组巡视指导,帮助他们解决疑难问题.一会儿,学生们都有了...     

磨课中成长，反思中提高——数学广角例1“有趣的搭配”磨课经历

【第一次试教】 师：看大屏幕,小丽有2件衣服,3件裤子。请你想一想．如果1件衣服只能搭配1件裤子的话．一共会有多少种不同的搭配方法呢？     

课堂教学的生成与调整

我在讲“措配中的学问”这一课时．习题中有这么一道题：有2件上衣、2件裙子、1条裤子。要配成一套衣服，有多少种不同的措配方法？在设计这个环节时。我主要是想让学生初步掌握解决排列组合类问题的方法，同时进一步巩固有条理地进行思考的方法。于是．我设计了两个问题（1）想一想有几种思考方法，并说说你是怎么样想出来的。（2）分别以上衣或下衣为主线该怎样搭配。     

陈逸飞:青年人需要视觉积累

我要告诉青年人一条很重要的人生经验:青年人需要一点视觉积累。举个例子:女孩子早晨起来打开衣柜的时候,当她选定哪件衣服,就是以前所有生活的视觉积累,是一刹那的感应。就在这一刹那,她的脑中就呈现一种视觉形象,穿什么衣服,哪条裤子,配哪双鞋,看上去非常简单,其实她已在潜移默化中用尽了所有的积累。     

时装表演

森林里正在举行一场时装表演。小白兔:看,我用一件白色的毛衣搭配一条黄色的裙子。猴子:我用一件蓝色的圆领汗衫搭配一条红色的短裤。小熊:我用一顶绿色的帽子搭配一件粉红色的衬衫。小狗:我用一双黑色的皮鞋搭配一条灰色的牛仔裤。孔雀:我有一条漂亮的裙子。松鼠:我用一条紫色的围巾搭配一条棕色的裤子。老虎:我用一条红色的牛仔裤搭配一件红色的衬衫。来看看我,我多可爱呀!其他的小动物都跑开了!     

穿什么，就是什么吗

<正>我很少关注穿搭，买衣服的时候几乎从不考虑买回家能跟哪条裤子搭配，或与哪件衬衣进行内外组合，在实用导向下，自己也常常感觉穿得土土的。为此，朋友推荐我下载某款大名鼎鼎的种草类A pp，只需搜一下“穿搭”这个关键词，接下来A pp的首页，几乎每天都会变着法儿推送令人心动的服饰搭配——从森系到街头，从少年感到轻熟风……这些贴心的穿搭博主还会不遗余力地在图片下面详细地罗列服装的品牌，有时候甚至连袜子的品牌也注明了，简直让人怀疑，要是某件衣物缺少品牌的加持，是不是就像衣服漏风，会让人嗖嗖发凉？     

钻研教材是永恒的主题——由一道“搭配问题”练习题引发的思考

教学"搭配问题"(即"两件上衣和三条裤子有几种不同的穿法")时,我先让学生利用学具卡片摆一摆、连一连,需用图形或符号等进行抽象的提炼概括,最后让学生互相间交流讨论,使学生充分地感知组合类题目的特点,进行知识的建构.经过这样的学习,学生普遍掌握了用乘法解决搭配问题的规律,于是我出示相应的题目给学生练习.     

巧搭配

星期天,妈妈带着我和妹妹一起去买衣服。进了服装商店,我和妹妹开始挑选各自喜欢的衣服,最后我们俩一起看好了3款衬衫、2条裤子和3条裙子(如下图)。这时,妈妈说:"你们每人选一套吧。"     

数学不是生活

案例:一位老师在教学新世纪教材第六册"搭配问题"时(两件上衣和两条裤子有几种搭配方法),都是让学生通过画一画来解答。从课的开始到课的结束,解决问题的策略都是停留在直观水平上。     

关注细节 生成精彩——《卖报歌》插图与《码头工人歌》片断欣赏

一幅黑白插图孩子们在幼儿园时就会唱《卖报歌》了,所以我只复习了二遍。为了让学生体会歌曲的情感、品味歌词的内涵,我利用课本上的插图展开了如下的教学。师:歌中所描绘的这个小报童,现在就跑到了我们的书中,让我们走近她。学生开始欣赏课本上的插图。师:仔细看图上小报童的穿着。生:她的衣服很旧,上面还有许多补丁。生:衣服皱巴巴的,裤腿上还有几个洞。生:裤子很短,像是她小时候穿的。生:她的衣服很大,袖子卷了好几卷才露出手。生:这可能是她妈妈或姐姐的旧衣服。师:是呀,尽管这衣服不合身,但还能为小报童遮挡一点点寒风,可是……生:可是…     

“乘法分配律”教学片段与反思

师:同学们,学校将举行文艺汇演。舞蹈队老师一方面做好舞蹈的编排,另一方面还考虑服装的搭配。她选择一套服装:上衣与裙子(多媒体出示),你们猜一猜这套服装要用多少钱?生:我想大约要80元吧!生:我认为一件上衣大约55元,一条裙子大约30元,那么一套大约85元吧?师:猜得真好,你们猜得是否准确?请大家听一听舞蹈老师怎么说。(多媒体出示:舞蹈教师说“:一件上衣55元,一条裙子是35元。”)     

黑西服

这是我有生以来穿的最豪华的一性衣服,一股豪迈的感觉油然而生,尽管我油光光的帆布裤子和露着四个脚趾头的解放鞋与这件西服搭配起来多少有点滑稽     

妈妈买衣记

"快!快!去买衣服,你看看你就这么三件衣服,四条裤子,怎么过呀?"唉!我的老妈又要叫老爸买衣服了,不过爸爸的衣服也真是有点儿少,而妈妈的衣服却像一座山。爸爸见了妈妈像老鼠看到     

“搭配”一课的教学设计与评析

教学内容:人教版义务教育六年制小学数学第五册第112页。教学目标:1.使学生通过观察、猜测、实验等活动,找出简单事物的排列数。2.培养学生初步的观察、分析和推理能力,以及有顺序地、全面地思考问题的意识。3.使学生在数学活动中养成与他人合作的良好习惯,并初步学会表达解决问题的大致过程和结果。教学过程:一、创设情境,引出问题师:同学们,今天有这么多老师来听课,你们有没有做什么准备?生1:今天早上,我吃得饱饱的,等会儿发言要响亮。生2:我特地穿了身漂亮的衣服。……二、探究新知,学会思考1.搭配服装,形成问题。师:说到衣服,老师这儿也…     

读书俱乐部·点评台

送给女生《搭配金典·春》上海文化出版社出版定价：18．00元春天来了,爱美的姑娘们又可以用五颜六色的服装去妆扮这丰富多彩的美丽世界了,那么,你准备好了吗？在这个注重个性的时代,穿着即是一种无声的宣言,表达你的主张,张扬你的个性,因而服装便成了你个人品位政代言一一人。其实,服装之责在于传＿单,而简单之妙又在于搭配。巧妙的搭配可以使原本．暗淡无光的衣服油然生出另一种光彩。而这本《搭配金典·春》则毫无疑问他会给女孩们提点儿衣饰搭配上的小小建议。书挺薄,但东西却不少,从春天的帽子、围巾、裙子、裤子和鞋子的搭…     

妈妈买衣记

“快！快!去买衣服。你看看你就这么三件衣服．四条裤子，怎么过呀？”唉!我的老妈又要叫老爸买衣服了，不过爸爸的衣服也真是有点儿少。而妈妈的衣服却像一座山。爸爸见了妈妈像老鼠看到猫似的．只好乖乖听话去买衣服了。     

爸爸怕什么

<正>你知道我爸爸最怕什么吗?怕蛇?怕老板?怕老婆?错!那他究竟怕什么呢?如果你想知道的话,还是和我们走一趟吧!星期天,我和爸爸妈妈一起上城去买衣服。我和妈妈都买了漂亮的衣服,妈妈说要给爸爸也买条裤子,可爸爸总是摇头,我和妈妈硬把爸爸押进了服装专卖店。服务员阿姨热情地给爸爸拿了一条裤子,我一看,天啊!两只裤管可以装大象,可老爸一试,竟然拉到屁股处却怎么也拉不