美国中小学课程标准规范文本研究

20世纪80年代末,美国掀起了声势浩大的基于标准的课程改革,将提高教育质量的改革推向深入。1989年,全国数学教师委员会公布了全国性的数学标准——《学校数学课程和评价标准》,随后陆续制定了一系列全国和州级的课程标准．基础教育阶段各门主要学科的课程标准累计达200多种,     

美国基础教育课程标准述评

本文对近年来美国基础教育改革的重要方面——课程标准进行了评述。从美国基础教育改革的现实需要、教育观念的变化与更新、国外基础教育课程改革的影响三个方面考察了制定基础教育课程标准的原因和背景 ;从课程标准涉及的学科范围、作用、全国标准与地方标准、标准的类型和层次 ,以及注重评价等方面总结了基础教育课程标准的主要特点 ;就课程标准本身以及在实施中存在的主要问题作了简要的分析。     

美国南达科他州 科学学业标准简介

美国的教育部不制定全国统一的科学课程标准,而是各州根据自己的实际情况制定自己的学科课程标准,并且无论是教学、评价还是教材的编写都要以州的课程标准为依据,这与我国的情况有很大的区别。因而,我们要想了解美国的科学课程标准,就必须选择一个州来进行深入的研究。 本文将介绍美国南达科他州的科学学业标准。     

国外信息

美国制定核心学科全国性课程标准工作已进入紧张的后期阶段,其中英语、数学、历史、地理、公民、科学几个学科预计1994年或1995年完成,外语及艺术课的标准预计于1996年完成。各科的进展情况大致如下。 数学 数学教育工作者已开始进入制定全国数学标准的第二阶段,即开始研究评估问题。全国数学教师协会(NCTM),于1989年颁布了美国教育史上里程碑式的课程标准和评价标准,并于1991年颁布了数学标准。该委员会主任詹姆斯·盖茨指出,“数学教师协     

试论美国基础教育全国课程标准编订的社会动因

美国的教育行政实行地方分权制,办学和管理的主要责任集中在各州和地方。然而,在20世纪八九十年代基础教育课程改革的浪潮中,美国先后制定并公布了涉及基础教育阶段各门主要学科的全国课程标准。文章主要从美国由工业社会向后工业社会转型这一视角来探讨其全国课程标准编订的社会动因。     

谈美国中小学选修课的设置

一、不断开发课程,以求与不断变化的社会相适应 美国各州都有自己的基础教育课程标准(curriculums)。州课程标准(state curricu-lum)是根据国家课程标准和州法律和有关文件制定的。学区课程标准是根据州和学区情况     

学习语文课程标准推进语文教学改革

为了贯彻落实第三次全国教育会议精神贯彻《国务院关于基础教育改革与发展的决定》，教育部大力推进基础教育课程改革，调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系，制定了九年义务教育的课程标准。新的课程标准，今年秋季在全国选点进行实验，明年秋季起在全国逐步铺开。九年义务教育课程标准包括了《九年义务教育语文课程标准》。《语文课程标准》根据国家基础教育的历史经验，吸收了国外母语课程标准研究的新成果，分析了语文教育的现状和时代发展对语文教育的新要求，全面阐述了语文课程的…     

美国威斯康辛州的中小学信息技术教育

美国威斯康辛州的教育质量堪称各州典范。为适应社会发展对教育提出的新要求，该州及时制定了基础教育阶段各学科课程标准，突出强调了信息技术教育的重要性，并积极鼓励在学校教学中使用技术以发展学生创造力，提高教学系统效率。     

新课程标准下提升数学教师的教学反思能力

从2004年秋季起，全国大多数省份的基础教育全面推行了新的课程标准。高中也进入了新的课程体系的实施试验阶段，同时国家也制定颁布了高中新课程标准和新课程理念。新课程标准较以往的教学大纲，要求更为具体。目标更为明确，教学更容易操作。数学新课程标准中还通过大量的实际背景和实例，使学生体验和感受到数学的应用和发展，     

课程标准与教学一致性建构:美国科罗拉多州经验

制定课程标准,依据课程标准实施教学已成为国际基础教育课程改革的一种趋势。为了有效的落实课程标准,提高教学质量,美国科罗拉多州教育委员会针对课程标准实施过程中的现实问题,开发了基于标准的教学模式,探索课程标准与教学实施一致性的保障机制,为教师基于课程标准开展教学提供了指导依据。     

中美基础教育教师教学评价比较

随着美国基础教育改革的不断纵向深入与横向扩展,美国基础教育新课程标准也在不断地推进和逐渐完善,尤其是美国基础教育教师教学评价更是一种生动的改革现实。教育部赴美基础教育评价考察团对美国基础教育教师教学评价进行了实地考察与资料查证,并有意识地对中美基础教育教师教学评价进行了多方面、多角度的比较,从中得到了一些有现实意义的结论,以供研究者参考。美国基础教育教师教学评价的特点为了实现教育目标,美国联邦政府和州政府分别制订了一系列教育改革与发展的措施和策略,其中最重要的当数建立全国及各州具有挑战性的基础教育质量评价体系,这种评价体系既关注“教学什么”的标准(课程内容标准),也关注“为什么教学”与“怎么样教学”的标准(教学评价标准)。为此,国家和各州都分别成立了专门的研究机构,组织和指导构建新的课程标准和教师教学评价标准,帮助教师不断改进教学质量,提升教学水平。在此影响下,美国基础教育教师教学评价的各个范畴也展现出一些具有现实性与前瞻性的特征。(一)具有一定的权威性与可信性。无论全国性教师教学评价标准,还是地方性教师教学评价标准都是通过具有学术权威性与代表性的专业团体或研究机构主持制订的。参与制订标准的人员代表性较强,有...     

初高中历史教学衔接存在的问题

基础教育历史课程改革确立了新的课程体系,新的内容标准,新的课程理念。根据《全日制义务教育历史课程标准》和《普通高中历史课程标准》制定的初高中历史课程目标、内容结构、内容选择上的差异导致基础教育历史课程——初高中历史教学在衔接上存在问题。     

构建国家基础教育学业质量标准的思考

进入21世纪以来,我国基础教育领域进行了新一轮的课程改革。这次课程改革的重要标志和成果是制定了国家基础教育各门课程的课程标准,确定了“国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据,是国家管理和评价课程的基础”的要求。然而,从现在课程改革发展的形势看,新的课程标准主要确定了课程的内容标准,要提高国家的教育质量,还需要学业质量标准的支撑。     

美国首部全国《州共同核心课程标准》解读

2010年6月2日,美国州长协会最佳实践中心和州首席教育官员理事会共同颁布了首部《州共同核心课程标准》,这将改变美国各州课程标准差异极大的混乱局面;课程标准的制定是由民间组织联合发起的,各州有权决定是否采用;课程标准的难度有所增加,立足为学生的未来发展夯实基础,从而确保美国在国际上的竞争力;现已有48个州同意采用此《标准》,联邦政府还将通过竞争卓越计划,对采用此《标准》的州将给予资金支持,这将对美国基础教育未来的走向影响深远。     

中澳课程改革纲要比较研究

2001年7月中国教育部颁发了新一轮的《基础教育课程改革纲要》(以下简称《课程纲要》),并逐步从全国试验区、省实验区,进入全面推广阶段,到2005年秋季,全国中小学阶段各起始年级的学生都将进入新课程。1998年,南澳大利亚州制定《南澳课程进展标准及学习评估框架》(以下简称《课     

学习《数学课程标准》的体会

随着《全日制义务教育课程标准》的颁布,全国性的课改实验在今年秋季全面推开,新的一轮基础教育课程改革如火如荼。这场基础教育领域的变革将给我们的教育事业带来深远的影响。本栏目编发的这两篇文章,就针对小学阶段的数学和科学课程标准的新理念、新内容作了阐述,对于我们准确理解《课程标准》具有指导意义。本栏目的宗旨就是为《课程标准》下一步在全国进行推广作准备工作,因此我们将不定期地编发有关《课程标准》的研究、实施及实验一线的情况的文章,敬请广大教师关注并积极参与。———编者     

美国1996～1997年各州社会学科课程标准改革述评

在过去的几年里,美国所有的州几乎都进行了有关社会学科课程标准的改革。这一课程标准改革运动是因日益升温的国家教育改革而引起的。 １９８３年,国家委员会发布了一个关于优秀教育的公告──《国家教育改革的迫切性》（Ａ Ｎａｔｉｏｎ ａｔ Ｒｉｓｋ： Ｔｈｅ Ｉｍｐｅｒａｔｉｖｅ ｆｏｒＥｄｕｃａｔｉｏｎ）,强调了应建立一个能够指明学生应该知道些什么以及应该会做些什么的基础教育标准。 １９８９年,乔治·布什总统在夏洛特维尔、弗吉尼亚会见了州的首脑们,并制定了一个全国学校改革的议事日程。随后出台的国家教育目标就成为…     

对课程改革的理解和思考

随着《国务院关于基础教育改革与发展的决定》和教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》的发布，由教育部课程教材发展中心组织编制的义务教育阶段的新课程标准将在全国数十个试验区进行试验，高中阶段的课程标准也将重新制定，一场规模宏大的基础教育课程改革将在全国展开。如何理解这一次课程改革?新课程的改革主要体现在什么地方?如何实施新的课程?搞好新课程的教学工作关键在哪里?下面就这些问题谈谈个人的理解和想法，与老师们共同探讨。     

对国家课程标准适应性的调查研究——以重庆市部分区县中小学为例

自2001年《基础教育课程改革纲要（试行）》颁布以来,国家课程标准在全国中小学实施已八年。目前,全国绝大多数地区的义务教育阶段学生已全部进入新课程学习。国家课程标准的适应性具有双向性,即各地义务教育阶段的教学要达到国家课程标准的教学内容要求,     

美国新课程标准运动推动下的教学创新

美国新课程标准运动在20世纪90年代达到了如火如荼的程度,到1998年止,几乎每一个州,连同许多城市和学区,都启动了自己的标准计划。到20世纪末,美国主要的全国性标准计划已达15个,州和地方的标准计划不计其数。全美各学科委员会对全科教学的范式达成了一定程度的共识,在此基础上,进一步提出了新课程标准推动下的12条相互联系的教学原则:1.学校教育应当以学生为中心。2.学校要反复强调体验性的学习。3.所有学科的学习都是整体性的。4.学生的学习活动必须是真实性的。5.学生需要学会和实践多种表达的形式来深入激活他们的观点。6.有效的学习在…