应因地制宜试办农业初中

随着国家经济振兴,职业技术教育正在迅速发展。据我了解:推行高中阶段职业技术教育的情况是城市比农村好,农村经济发达地区比经济贫困地区好。经过几年的实践,我认为在农村尤其是较贫困的农村试办农业初中很有必要,而且切实可行。 一、办农业初中适合贫困山区实际情况,能有效地促进九年制义务教育的推行。实行九年制义务教育是关系到民族素质的提高和国家兴旺发达的大事。但     

初中阶段要不要搞职业技术教育

推行九年制义务教育是否专指普通教育而不包括初级中等职业技术教育?初中阶段搞职业技术教育是否会降低九年制义务教育的标准?下面试以北京为例,来说明在经济、文化比较发达的大城市,无论从发展经济的需要还是从部分学生、家长的愿望来看,实际九年制义务教育,在以普通教育为主要形式的同时,还应该发展初级中等职业技术教育,作为一种必要的补充形式,这是实行九年制义务教育的需要,也是适应为实现四个现代化培养多层次的劳动者的要求。     

普及职业技术教育刍议

1985年,党中央决定普及九年制义务教育,翌年,国家颁布义务教育法。党的十三大指出,本世纪末要在城镇和绝大部分农村普及初中教育,大城市基本普及高中和相当于高中的职业技术教育。正如党中央所指出的,普及九年制义务教育“是现代生产发展和     

我国91％人口的地区普及小学教育 教育改革步伐稳中加快

九年制义务教育正在我国有计划、有步骤地实施。目前全国已有百分之七十六的县基本普及了小学教育,如连同城市在内,小学教育的普及已覆盖占全国人口百分之九十一的地区。据统计,1990——1991学年,我国小学学龄儿童入学率已达百分之九十七点八以上。我国多数城市都已基本普及初中教育,全国城乡小学毕业生入学率业已达到百分之七十七点七左右。中小学生一度严重流失的状况得到进一步缓解,小学生流失率1991年降至建国以来的最低点,初中生的流失情况也初步得到控制。近年来,我国各类教育中变化最为显著的是职业技术教育。职业技术教育的迅猛崛起使我国中等教育结构发生了深刻变化。中等教育结构单一化的局面已     

日本与韩国的基础教育特点

1999年初冬时节,我随中国湖北省政府教育考察团访问了日本、韩国。通过短暂的考察,我对日本、韩国的基础教育有了亲身的感受和直接的了解。 一、日、韩两国教育的基本概况 1.教育体制。 (1)学制。日本的中小学教育分为幼儿教育、小学教育、初中教育、高中教育、大学教育。学制为小学六年、初中三年、高中三年,大学四年,另有二年制的专科教育。各类学校基本上都是每学年三个学期,每年4月份入学,3月份毕业。日本实行九年制义务教育的制度。韩国的学制基本同日本一样,没有大的差别。也实行九年制义务教育。 (2)教育管理体制。日本的教育实行分级办学、     

朝鲜普及义务教育中的师资培训和校舍建设

去年九月,我随中国教育代表团访问了朝鲜民主主义人民共和国。在朝期间,我们参观访问了幼儿园、小学、中学,还访问了金亨稷师范大学,并清朝鲜同志介绍了普及义务教育的情况及经验。我们了解到,朝鲜从1956年开始实行四年制义务教育;1958年实行七年制初中义务教育;1967年实行九年制技术义务教育;1972年又开始全面实施十一年制(包括一年学前教育)高中义务教育。正如朝鲜同志介绍的那样,普及义务教育直接涉及到国民经济发展规划,人、财、物的投资方向及许多方针政策问题,并不是件     

“教育均衡化”制度与韩国高中教育

韩国已经在全国范围内实现了九年制义务教育,并且是在偏僻的农渔村地区首先实现了初中义务教育,这是纯粹的义务教育,学生不但不交学杂费,甚至书本费也不交。韩国高中教育不是义务教育,但已经达到普及程度。韩国学生进小学、升初中、上高中都实行就近分片派位入学,即所谓的“教育均衡化”,其具体措施是:(1)对小学、初中、高中     

台湾职业教育法规简介(二)

台湾自1968年实行九年制义务教育之后,由于初中毕业生增加,和适应工业发展的需要,举办了各项职业训练。台湾职业训练的范围及含义颇为广泛,大概包括下列各项:(一)技术生(学徒)养成训练;     

实施教育强区战略促进教育均衡和谐发展

吴忠市区现有各级各类学校100所,其中公办幼儿园3所,小学70所,初级中学14所,九年制学校8所,高级中学3所,特殊教育学校1所,职业技术学院1所。有在校学生64332人,教职工3762人。有教师教育培训机构1个,民办幼儿园17所,农村学前班149个,乡镇农民文化技术学校10所。有13所农村初中相继开办了20个农职业教育班。目前,已形成学前教育、基础教育、高中阶段教育、成人教育、职业教育等各类教育成份齐全,均衡发展的网络体系。1986年顺利完成普及初等义务教育,1996年率先在全区农村县市完成“两基”任务,2000年通过自治区     

深化普通中学数学课程改革的关键问题

我国现行普通中学数学课程,有三种类型：初中阶段使用的是九年制义务教育课程,高中阶段包括１９９７年秋季以来投放的全日制普通高级中学数学教科书（试验本）《数学》（计划１９９９年投放完毕）,以及未被该课程替代的原高级中学数学课程．九年制义务教育初中数学课程...     

建立山东大师范教育体系的构想

较长时期以来,我省中小学(包括高中阶段各类职业技术教育)教育事业非理性发展和师资队伍建设的不同步、不配套,导致了目前中小学师资队伍数量不足、结构欠当、质量不高的严重状况,这已成为我省实施九年制义务教育,提高基础教育水平以至提高全省人民素质的关键障碍。加强师资队伍建设,力争早日建立一支数量足够、结构合理、业务精良的师资师伍是实现我省教育良性循环的根本大计。因而师范教育的发展     

西德 日本高中后职业技术学校类型与特点

二战后,随着科学技术的进一步发展,产业界对中、高等技术人材的广泛需求以及高中毕业生的就业问题引起社会的日益重视,世界各国开始大力发展中学后职业技术教育。西德、日本的义务教育期限已延长到了高中阶段(9—12年),这又进一步促使高中后职业技术学校如雨后春笋般地涌现。西德、日本的高中后职业技术学校各有千秋,又体现出共同的办学特点,对于我国发展高中后职业技术教育具有借鉴意义。 联邦德国高中后职业技术学校类型的特点 联邦德国已经完成了九年制义务教育,八十年代,又提出了在高中阶段实施三年职业义务教育的目标。高中生毕业后,主要在以下几个学校接受职     

日本青少年现状及青少年行政管理

一、青少年现状 日本青少年的现状可以从教育情况、就业状况、犯罪问题和行为认识等方面加以描述。 (1)教育 日本的学制包括幼儿园(1—3年),小学(6年)、初中(3年)、高中(3年)以及大学(一般4年)。另外,还有初级学院(2—3年)以及研究生院。 在日本,所有6至15岁的儿童都享受免费的义务教育,九年制义务教育后,95.3％的儿童继续升入高中学习,以后其中的40.9％再继续进入各类高校。     

简讯

南昌县改革教育管理体制出现新气象 为了充分发挥乡、镇、村和各方面的办学积极性,加快普及九年制义务教育的步伐,南昌县自去年改革农村教育管理体制后,出现了可喜的变化。适龄儿童入学率达百分之九十七,巩固率达百分之九十七点九,教学质量明显提高,去年,实行县乡(镇)联办高完中,乡镇办初中和中心小学,村办小学的三级办学后,各乡镇村党政一把手都亲自抓教育,采取切实措施,改善办学条件,提高教师社会地位,帮助解决教师各种后顾之忧,各校领导和教师积极性普遍高涨。武阳乡筹集经费九十八万元,兴建教学大楼十一幢,面积为九千四百多平方米,基本实现中小学大楼化。向塘镇投资三十多万元,兴建一所中学和一所中心小学。(罗天怡 涂根水)     

初级中等教育改革几个问题的思考

初中阶段教育分流未打开局面的原因 1986年和1987年国务院批转的《关于实施义务教育法若干问题的意见》和《关于全国职业技术教育工作会议情况的报告》,对九年义务教育初中阶段的普通教育与职业教育分流,作出了明确规定:“九年制义务教育,分为初等教育和初级中等教育两个阶段。初级中等学校,除了举办     

法国的中等职业技术教育机构

法国现行的中小学学制为小学五年,初中四年,高中三年。其中小学和初中属于统一的义务教育阶段,除允许个别大龄学生在初中二年级结业后接受职业教育外,绝大部分学生在初中毕业后分流。据统计,法国每年在技术高中、职业高中和艺徒培训中心接受中等职业技术教育的学生占中学第二阶段总人数的百分之六十以上。 一、技术高中 技术高中属于完全中等教育,习惯上把技术高中与普通高     

我国高中阶段教育供求失衡原因及对策研究

在我国,高中阶段教育是介于义务教育与高等教育之间的一种过渡,主要包括普通高中教育和中等职业技术教育(中等技术学校、中等师范学校和职业普通高中等)两大部分。我们这里所指的高中阶段教育供求包括普通高中教育机会的供求和中等职业技术学校教育机会的供求。一、我国目前高中阶段教育供求失衡状况1.普通高中教育供小于求,优质普通高中教育供求矛盾特别突出长期以来,我国普通高中招生人数增长缓慢,近几年尽管普通高中招生人数增长较快,但随着初中入学人数高峰的到来,普通高中教育面临着较大的发展压力。据有关资料表明,我国普通高中招生人…     

《初级中学日语教学大纲(初审稿)》学习随笔

读九年制义务教育《全日制初级中学日语教学大纲(初审稿)》(以下简称《初中日语大纲》或《大纲》),有以下几点粗浅的体会。 现在实施的《全日制中学日语教学大纲》就中学初、高中的六年日语学习提出了一个总的教学目的,没有具体明确地划分初中和高中两个不同教学阶段所应达到的不尽相同的教学目的。《初中日语大纲》明确地规定了九年制义务教育日语教学的目的,这样更有利于初中     

广角镜

有计划地实行小学后、初中后、 高中后三级分流,大力发展职业教 育,逐步形成初等、中等、高等职业 教育和普通教育共同发展、相互衔 接、比例合理的教育系列。 ——在九年义务教育尚未和一 时难以普及的地区,进行小学后的 分流,发展初等职业教育。 ——大部分地区以初中后分流 为主,大力发展中等职业教育,逐步 做到50—70％的初中毕业生进入中 等职业学校或职业培训中心。到 2000年各类中等职业学校年招生数 和在校生数占高中阶段学生数的比 例,全国平均保持在60％左右;普及 高中阶段教育的城市可达到70％。     

浅谈义务教育阶段初中教师的职业压力

随着教育改革的深入,特别是实行九年制义务教育以后,初中教师的职业压力问题日益突出,并成为大家关注的焦点。了解初中教师职业压力的现状和根源,就能找到缓解初中教师职业压力的措施。