21世纪教师角色的重塑

21世纪信息技术渗透到教育的各个方面,教师权威地位发生变化,重塑教师角色已成为必然.21世纪教师角色的重塑应以观念、能力、方法为主要内容,并通过改革师范教育的课程体系,建立完善的师资培训体系和实施终身教育等途径实现.     

教师的使命与守护

教师使命是教师对所承担社会责任的主观认定,以及教师对所从事职业的价值判断、价值选择和价值追求的明确表达。当职业仅成为生存工具时,教师将处于精神虚无与使命缺位状态,他们丢失了知识、真理的身份象征,丧失了批判精神,且陷入功利化、庸俗化和冷漠化的泥淖,渐渐失去职业幸福感。教师捍卫使命、重塑形象的基本内容包括：守护育人使命,重塑教师幸福、阳光形象;守护文化使命,重塑教师知识分子形象;守护道德使命,重塑教师精神形象;守护能力使命,重塑教师学习形象。     

教师的使命与守护

教师使命是教师对所承担社会责任的主观认定,以及教师对所从事职业的价值判断、价值选择和价值追求的明确表达。当职业仅成为生存工具时,教师将处于精神虚无与使命缺位状态,他们丢失了知识、真理的身份象征,丧失了批判精神,且陷入功利化、庸俗化和冷漠化的泥淖,渐渐失去职业幸福感。教师捍卫使命、重塑形象的基本内容包括:守护育人使命,重塑教师幸福、阳光形象;守护文化使命,重塑教师知识分子形象;守护道德使命,重塑教师精神形象;守护能力使命,重塑教师学习形象。     

浅谈外籍教师在中国英语教学中的特点及存在的问题

随着全球化进程的推进,外籍教师已成为我国引进国外教育资源的重要组成部分,并在英语教学中发挥了重要作用。文章着重研究外籍教师在中国英语教学中的特点及存在的问题,以求重塑外籍教师的教学角色,改善外籍教师的英语教学,最大限度地发挥他们的优势。     

经济全球化与教师素质的重塑

教师专业化已成为当今国际教师教育的共同发展趋势。对于教师的基础素质,人们业已形成了一定的共识,然而新时代的挑战尤其是经济全球化,要求我们加快教师专业化的步伐,同时重塑教师素质。新的教师素质观凸现教师的多元文化整合能力和专业扩展能力,这就要调整原来的教师素质结构,同时呼唤教师教育的深化改革。     

经济全球化与教师素质的重塑

教师专业化已成为当今国际教师教育的共同发展趋势。对于教师的基础素质，人们业已形成了一定的共识，然而新时代的挑战尤其是经济全球化，要求我们加快教师专业化的步伐，同时重塑教师素质。新的教师素质观凸现教师的多元化整合能力和专业扩展能力，这就要调整原来的教师素质结构，同时呼唤教师教育的深化改革。     

永远的话题

永远的话题■鲁山县氵襄河乡头道庙学校教师王连明教师应是社会中最优秀的群体，但拜金主义、利己主义等种种腐朽思想的侵蚀，已扭曲了部分教师的形象。社会各界对此已是“说三道四”。如何加强师德建设，重塑教师形象，成为热点话题。在这种背景下，《河南教育》杂志开展...     

终身学习导向下的教师教育改革：欧盟措施及启示

作为一种全新的学习范式,终身学习已经成为欧盟教师教育改革的主导理念。基于终身学习的要求,欧盟提出了教师教育改革的一体化提升措施,集中体现在教师角色的定位、教师教育体系的重塑、教师教育质量的提升、教师教育的评价等方面。欧盟改革可以为我国教师教育的路径优化提供有益的启示,具体包括重塑教师角色、重构教师教育体系、提升教师教育质量和完善教师教育评价。     

过去大学的师生关系与现在大学的师生关系

目前中国大学的师生关系正呈现出疏离的状态,如何重塑和谐的师生关系已成为当前的一个重大课题。回望中国上二世纪20年代前后的中厦早期大学中师生交往的场景,其师生关系的特质主要表现为：注重校园文化建没。校长甘当师生情感之源;教师热爱学生,学生亲其师、信其道;营造自由的学术氛围,师生关系民主和谐;教师言传身教、以身作则,师生互尊互敬;营造良好的沟通氛围,师生关系亲密无间。重塑中国大学和谐师生关系不仅需要大学、教师、学生三者的努力,还有赖于整个社会制度的改革与整个社会风气的改善。     

中小学校园性侵害预防机制的构建

近年来,中小学校园性侵害频频发生,已引起社会各界的强烈反响。教师对学生实施的性侵害,对教育这一神圣职业产生了极为严重的破坏性冲击。教师素质的提高,教师职业道德的重塑,成为教育改革的新课题。根据校园性侵害的特点,构建校园性侵害预防和控制的有效机制,则是解决这一问题的关键。     

小议英语准教师反思能力的培养

反思能力作为教师的一种专业能力,已经成为日益兴盛的一种教育思潮。对于即将走上工作岗位的准教师而言,培养教师的反思意识与反思能力就是抓住了教师专业发展的关键。本文论述了反思性教学的背景、意义,探讨培养英语准教师反思能力的有效途径,以帮助他们成为合格的专业英语教师。     

论教师专业化发展中的教师角色转化

学习型社会中教师应改变传统角色.教师要成为成功的"学习者",将学习的成果惠及学生和教学;教师要成为"研究者",实现研究与教学互动共生;教师要成为"导学者",充分尊重学生的主体性,发挥其学习的主动性;在平等交流与对话中重构教学过程要求教师成为"合作者",而不是教学过程的独行者.只有教师自觉认识到角色转化的必要性和方向,才...     

莫让“学优生”成为数学教学的绊脚石

在教学中,我们常常会受到"学优生"的干扰,面对"学优生"的干扰,我们千万不能被干扰的表面教学现象所迷惑,切莫让他们成为教学的绊脚石,而是应当巧妙利用"学优生"。教师在教学中不妨设计有挑战性的问题、让学生知其所以然、让"学优生"成为小老师,从而切实提高课堂教学的有效性。     

有效口语输出对英语口语教学的作用

在英语口语教学中,我们不仅要关注语言的输入内容,更应关注口语的有效输出。从教师的角度来说,以学生的有效口语输出为教学目的,教师的教学内容会更充实,教学效果会更好;此外,学习者的有效口语输出会成为教师评价其教学效果的有效材料,从而对教师的口语教学具有指导性的意义。从学习者自身的角度来说,有效的口语输出能够强化学习者对语言输入材料的掌握;对于课堂上的其他学习者来说,有效的语言输出起到了良好的示范作用,因此成为新的语言输入材料,从而为他们有效的口语输出活动起到了推动作用。因此,在英语口语教学中,教师应特别关注学习者的有效口语输出。     

“动手—动脑”教学中教师自我效能感的内涵及提升策略

随着新课程改革的不断深入发展,教师自我效能感日益成为教育教学工作者研究的重点。＂动手—动脑＂教学中教师自我效能感的内涵可以概括为教学内容的认知、教学方法的认知和教学能力的认知三个方面。提升该领域教师自我效能感的有效策略包括：一是开展教师职后主题培训,二是提升教师的职业认同感,三是建立开放式的教学评价体系,四是高师教育类课程设置的改革。     

教师专业发展与自我效能感研究——以金华地区高职英语教师为例

教师效能感是影响教师教学行为的重要变量,成为现代教育领域重要的研究课题。通过对金华地区高职英语教师进行定量和定性研究发现:恰当的教师专业发展行动能增进教师效能感,且对教师效能感有持久影响力。开设教师专业发展课程,使教师在专业思想、专业知识、专业能力等方面获得提升,可有效增强教师效能感,促进教师的教学内驱力,使教师获得更大的成功。     

大学英语教学中文化教学现状的再透析

随着语言与文化关系研究的不断深入,如何在外语教学中实施文化教学已经成了外语教学界研究和讨论的热点。影响高校大学英语教学中的文化教学的因素主要有学生本身、教材内容和教师。其中教师因素是文化教学中的重中之重,因此,提高外语教学中的文化教学水平,教师是关键。     

提升高校青年教师教学能力的思考

高校教师高级职务高龄化的问题已日益突出,加大对青年教师的培养力度,提升他们的教学能力已显得刻不容缓。为此要在认识到提升高校青年教师教学能力重要性的基础上,构建岗前培训体系,开展多元化的教育与培训,加强教学检查和完善教学评价制度,注重教学科研相结合,形成有利于青年教师成长的教学管理制度环境,尽快使青年教师成为教学能手。     

论语文教师教学反思的内容和类型

教学反思是指教学主体审慎地分析、思考、反省、探索和解决教学实践中遇到的困惑或麻烦,不断提升教学实践合理性,使自己成为研究型教师的过程。其内容主要包括语文教师教育教学观念的反思、语文教师角色地位的反思、语文教学内容方面的反思及语文教学过程的反思。语文教师教学反思从时间维度可分为以下三种类型,即教学前的反思、教学中的反思河教学后的反思。     

对高职高专类院校英语教师认知问题的几点思考

教师认知在教师教学生活中发挥着重要的作用,教师认知与教学行为、教学效果、教学方法、课程革新及教师专业发展之间的关系是紧密相连的。研究教师认知问题已经成为大学英语教学改革中不可缺少的环节。