职业教育师资培养模式的探析

目前,世界各国在职业教育办学过程中出现的师资队伍建设的问题,已成为制约职业院校事业发展的瓶颈和亟待解决的问题.学校人才培养质量和师资队伍水平的提高,是提高教育质量的有效途径,重视和加强职业教育师资的培养、培训尤为重要.构建和创新适应现代职业教育发展需要的教师培养模式,就需要重视职业教育师资培养机制和制度的健全及完善,不断地探索适应我国现代职业教育发展需要的教师培养模式.     

中等职业学校“三位一体”师资队伍建设研究——以数控加工专业教师培养为例

师资队伍建设问题已成为制约职业院校事业发展的"瓶颈"和亟待解决的问题。构建和创新适应我国现代职业教育发展需要的教师培养模式,健全和完善职业教育师资培养机制,是提高教育质量的有效途径。以培养"三位一体"复合型师资为目标,通过技能达标、专业补缺、脱产进修、学历提升、企业实践、教学评价、教学比赛及课题研究等不同途径进行培养,取得了较好的成效。     

中等职业学校“三位一体”师资队伍建设研究--以数控加工专业教师培养为例

师资队伍建设问题已成为制约职业院校事业发展的“瓶颈”和亟待解决的问题。构建和创新适应我国现代职业教育发展需要的教师培养模式,健全和完善职业教育师资培养机制,是提高教育质量的有效途径。以培养“三位一体”复合型师资为目标,通过技能达标、专业补缺、脱产进修、学历提升、企业实践、教学评价、教学比赛及课题研究等不同途径进行培养,取得了较好的成效。     

德、美、澳三国职业教育师资培养的主要特点及启示

在职业教育师资培养方面,德国、美国、澳大利亚三个国家在健全的法律保障体系框架下,形成了完善的师资培养模式,制定了严格的教师准入制度,构建了科学的职业教育教师评价体系。研究分析德、美、澳三国职业教育师资培养的特点和优势,可以为发展和完善我国的职教师资培养模式提供若干启示。     

职业教育师资能力体系及培养途径探究

2019年1月,国务院印发了《国家职业教育改革实施方案》,在未来三年中,职业教育师资将会按照教育部的统一部署,不断提高自身的职业专业技能、职业能力、教育教学能力和继续学习能力,职业教育师资培养不是一个终点概念,而是动态的发展的,需要从建立健全职业教育师资培养制度、形成与企业和市场对接模式、构建职业教育师资学习系统平台以及开辟更多职业教育师资培养路径等方面着手努力,以更好地应对时代的发展对职业教育师资提出的更高要求。     

丹麦职业教育师资培养模式的特点及问题

师资培养及其质量是确保职业教育质量的重要前提和基础,在介绍丹麦职业教育与培训体制及其改革的基础上,探讨其职业教育教师资格、培养模式及其实践。同时,对影响丹麦职业教育师资培养模式的四个关键问题:职业教育教师资格及其与实际工作的相关性,职业教育教师的终身学习,职业教育教师的生涯发展与专业化策略,以及科学、技术与实践的内在联系,进行了分析。     

职教师资培养的国际比较及其启示

发展职业教育,师资是关键,职业教育师资的培养是大力发展职业教育和实现职业教育目标的关键,是提高职业学校办学水平和质量的重要保障。国外职教师资培养的不同途径以及先进经验,对我国职业教育教师的培养有着重要的参考价值和借鉴意义。     

教学型本科院校转型期师资队伍建设的思考

目前职业教育已被列为教育事业发展的重中之重.转型后的教学型本科高等院校在为职业教育服务的同时,面临着专业师资不足、师资结构不合理、教师专业技术能力和实际操作能力弱等问题.要全面贯彻落实<国务院关于大力发展职业教育的决定>,就必须加大经费投入,构建新型的师资培养体系,坚持教师培养分层次、有计划、有重点实施,同时加强双师型教师队伍建设和高水平教师队伍建设,在教量和质量上满足职业教育发展的需要.     

课题《中职教师入职培养研究》研究方案

职业教育的特征决定着教师必须满足技能性人才培养需要,新入职教师学历与实践经历客观上造成职业院校师资质量的不平衡,这就需要职业院校构建适合本校的教师培养培训制度,建设一支专业素质过硬的教师的队伍,促进和壮大学校发展,也促进教师不断提高自身的业务能力和专业水平。     

企业参与:职教师资培养的抉择途径

职教师资是职业教育的主力军.高素质的教师队伍,是培养高质量高素质职业技术人才的一个基本条件,也是办好职业教育的关键力量.企业是职业教育的最大受益者.企业参与职教师资培养对职业教育发展和企业发展的重要作用已达成国际上的共识.教师的数量和质量是直接关系到教育发展规模、速度和人才质量的根本问题.职教师资是当前制约职业教育发展、影响职业教育质量最为薄弱的一个环节,促使企业参与职教师资队伍建设是办好职业教育的一项战略措施,但企业参与职教师资培养的成功需要多方积极参与和大力配合.     

教师教育专业认证:内涵与原则

师资是影响职业教育质量和内涵建设的重要因素.不断改革、完善职教师资培养培训体制,提高教师素质一直是我国职教改革发展的一个关键领域.近年来,通过实施职教师资培养培训基地建设工程、职业学校教师素质提高计划等一系列举措,职教师资培养体系框架初步形成,培养制度建设不断加强.但是,能够满足实际教学需要的"双师型"教师不足、教师专业化水平不高等仍然是我国职教师资队伍建设面临的严重问题.因此,加强对职教师资培养过程的质量保障和专业化建设是我国职教师资培养制度建设的紧迫任务.     

地方师范院校创新教师培养模式研究

创新教师培养模式是提高教育质量和人才培养质量的关键,是地方师范院校发展的根本。当前,地方师范院校创新教师培养还存在师资力量薄弱、培养模式单一等问题。为进一步促进地方师范院校的不断发展,应创新教师培养模式,构建沟通式培养模式、随机化培养模式、品牌式培养模式、"体验—提高—创新"一体化培养模式和激励式培养模式。     

“一体化双师型”职教师资培养模式的研究与实践

提高职业教育的质量,关键在教师。职业教育师资应从"双师型"教师发展到"一体化双师型"教师。本文分析了我国职教师资培养存在的主要问题,阐释了"一体化双师型"职教师资的内涵,介绍了职技高师为了培养"一体化双师型"职教师资开展的教学改革与实践。     

创建“校-企-校”师资培养新体系 吉林省职业教育教师教育联盟

建设背景建设高素质专业化教师队伍是大力发展职业教育、提高人才培养质量的根本保证。如何突破结构单一、系统封闭的职教师资培养模式,建立与现代职业教育体系相适应的职教师资培养培训体系是新时期教师教育改革的重大课题。作为独立设置的专门为     

职业师范教师教育体系构建的思考

国家在大力发展职业教育的阶段,教育办学质量越来越引起社会各方的关注,职教师资的培养就成为当前的重要工作,作者在分析国内外职业教育师资发展和特点的基础上,针对在教学实践中对职业师范教师培养中的知识要求和教育体系构建进行总结,为完善我国职业师范教师培养体系提供一定的参考.     

意大利职业教育师资培养模式及其挑战与策略

职业教育师资的培养及其质量是影响职业教育的关键因素,研究制造业发达的意大利职业教育师资培养对我国职业教育师资培养具有借鉴意义。从职业教育体制与法律保障、职业教育师资培养模式、继续教育师资培养路径和职业教育师资培养培训所面临的挑战与策略等四个方面,全面深入地了解和分析意大利职业教育师资培养模式及其挑战与策略。     

论多元共生职教师资培养模式的建构

职教师资培养模式正面临来自教师教育新改革、职业教育大发展、职教师资高要求等多方面的挑战,因此,职教师资培养模式必须打破传统框架,建构新的适应职业教育发展要求的新模式.     

上海市教育科学研究院职成教研究所多种形式并举不断提高培训质量

提高职业教育质量的关键在教师,提高师资水平的重点在培训。《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》中专门指出:要重视职业学校校长培训工作,逐步实行校长持证上岗的制度,加强职业教育师资培养培训基地建设,逐步完善职业教育师资培养培训网络。我国职业教育师资培养培训工作已开展多年,特别是教育部确立全国52个重点建设职教师资培训基地之后,全国职业教育师资培训工作更是得以大面积深入展开,这无疑极大地促进了我国职业教育发展水平和质量的不断提高。本期专题集中报道了上海、南昌两地三家职教师资培训基地的运作情况。从中,我们在为培训基地普遍采取多形式、多途径等方式大力提高职教师资水平感到鼓舞的同时,也应清醒地面对和深入分析培训基地建设的进程中遇到的各种困难,以期推动师资培训工作不断完善,促进职业教育不断发展。     

近缘共生与远缘取道：北欧职业教育师资培养逻辑与经验借鉴

强化职业教育师资培养是完善职业教育体系、推动国民经济高质量发展的必然趋势。由于地缘相近、血缘相亲、文缘相承,北欧国家的职业教育师资培养在资格认证、课程培训、专业发展和校企协同等方面具有显著的命运共同体特征,但囿于发展实际,北欧各国在职业教育师资培养制度上又呈现出鲜明的国家主体性。近年来,北欧各国正致力于通过加强数字教学、提升多元技能和持续专业发展实现职业教育师资培养体系的现代化转型。借鉴北欧经验,可通过构建多维培养体系、完善配套保障措施、提升职业技能水平、建立长效运行机制来提高我国职业教育师资培养质量。     

主动适应课程改革,积极探索优秀师资培养模式——“高师中文教育改革实验”的理论探索与实践

新的世纪需要新的专业课程,新的课程需要新型的教师,新型的教师依靠新的师资培养模式,要培养集创新、科研、教学于一体的未来优秀中学语文教师,培养新世纪的教育名师、专家,就要积极探索和构建一种适应基础教育发展所需要的新型优秀师资培养模式。