渗透数学文化 提升数学素养

数学知识是数学世界的躯干,数学文化则是数学世界的灵魂,缺乏文化的数学课堂注定是枯燥无味的。教师不仅要在备课阶段,还需要在课堂教学阶段、课后活动阶段等各个环节,有针对性地渗透数学文化,让学生随时随地感悟数学文化的魅力,并能在实践中灵活运用。     

渗透数学文化 提升学生素养

数学文化包括数学知识和数学观念,渗透数学文化是在数学教育中落实素质教育的体现之一。渗透数学文化,就要改变传统的教学模式和评价体系,学习数学思想、数学方法、数学精神,从而提升学生的综合素质,培养出适合社会发展的人才。在数学教学的过程中营造数学文化的学习氛围,讲解数学文化的发生发展过程、数学名人名题,丰富学生的课外作业形式,开展数学文化活动,这些都是渗透数学文化的好方法。     

渗透转化思想,提升数学素养

在小学数学教学中,渗透数学转化思想对于提升小学生的数学素养具有重要的意义和作用,能够收到事半功倍的教学效果。基于此背景,对在情境中渗透,激发学习兴趣;在迁移中渗透,提升数学能力;在探究中渗透,培养数学思维的策略进行探究,希望能够为广大小学数学教师提供一定的借鉴意义。     

渗透分类思想,提升数学素养

<正>从古至今,人们认识事物往往是从区别事物开始的,"分类"是一种数学思想方法,在学生的学习数学的生涯中,会贯穿始终。分类是基本逻辑方法之一,依据数学研究对象本质属性的相同点和差异点,将数学对象分为不同种类的数学思想叫作分类思想。在小学数学的教学中引入分类思想,可以使学生在学习知识时,更好地掌握其本质特征。一、概念分类,掌握标准数学中,有些概念相似点多,记忆起来,学生容易混淆。在教学生对知识的概念进行理解时,我就渗透了分类的思想。例如在带领学生学习方程的概念     

课堂教学渗透数学文化 提升学生的数学素养

最新版的普通高中课程标准实验教科书《数学》较以往教材更重视引入数学文化知识．研究表明，数学文化知识不仅使学生了解数学的发展和应用，而且是学生理解与掌握数学的一个有效途径．它能引起学生学习动机、激发学生学习数学的兴趣．使学生能真正体会数学思维的过程，培养学生的探索精神，感受数学在文化史和科学进步史上的地位与影响以及其人文价值，从而提升了学生的数学素养．笔者就多年的教学实践谈谈这方面的体会．     

巧妙渗透数学思想,提升学生数学素养

数学思想是数学教育的灵魂,也是初中数学体系中最具有奠基性与概况性的精华部分。结合实践教育经验,就教学中如何巧妙渗透数学思想,以实现学生数学素养综合提升的教学对策进行了研究与探讨。     

渗透数学思想 提升数学素养

数学思想是数学的精髓,它蕴含在数学知识的形成、发展和应用过程中,是数学知识和方法在更高层次上的抽象与概括。教师要结合具体的教学内容,有机地渗透模型、函数、归纳、极限、抽象、类比、演绎、符号化、分类、集合、转化、假设等数学思想方法,培养学生的思维能力,提升学生的数学素养。     

链接数学文化,提升数学核心素养

数学作为人类文明的重要组成部分,具有非常典型的文化气息.渗透数学文化,对于提升学生的数学核心素养具有重要的作用.本文结合教学实例论述了小学数学课堂教学中链接数学史料、数学思想、数学美感,促进学生数学核心素养提升的策略与方法.     

渗透数学文化,提升课堂教学效率

数学作为一门答案相对客观的学科,学习起来具有一定程度的枯燥性。多数学生认为和人文类学科相比,数学学习缺乏趣味性,学习起来动力不足。授课教师往往很难摆脱传统教学模式,很难在数学课堂走出创新的之路。教学过程中,笔者从知晓数学历史、文化、方法入手,有效地渗透了数学文化,提升了课堂教学效率。     

渗透数学文化,提升数学素养 把数学史作为一种文化融入到数学教学

正数学史是一部从少到多、由浅及深的发展史,从美索不达米亚人开始用小石子表示羊群的只数,预示着数学符号雏形的出现,经历了三次数学危机,到今天才形成一脉相承的数学体系,并应用到社会发展的各个领域。对于讲授数学的教师和学习数学的学生来说,数学史更是必读的篇章,应该作为一种文化走进小学课堂,渗入实际课堂教学,提升学生的数学素养。一、感受前人的严谨态度,增强探索欲望小学数学教材只写出经过严密论证的结论,隐去了数学发现的过程,它的内容的抽象性往往掩盖了数学的本来面貌,未能表现出创造     

渗透传统文化,提升学生核心素养

教师可通过明确教学目标、重构教学内容、创新教学方式等,在语文教学中渗透传统文化,以提升学生的核心素养。     

[实践1]如何渗透数学文化,提升学生数学素养?

教学"认识负数"前,我们搜寻了很多负数史料。教学时,我们先从游戏入手,学生记录得分情况,比较各种记分方法的共同点,用哪种表示法更好,大都赞成用"+"、"-"表示。此时指出这种表示数的思想早在1700多年前我国刘徽《九章算术》注解上就有记载。课件显示:     

渗透中西文化差异,提升学生文化素养

语言既是人类交流的工具也是文化的载体。语言文化差异的渗透是小学英语教学不可分割的一部分。结合课堂实际分析小学英语教学中的中西语言文化差异,可以从语言文化差异渗透的原则、方法、意义等方面展开论述。从文化的角度来理解和学习英语,有助于小学生综合语言运用能力的提高。     

渗透核心素养 提升数学教学质量

随着新课程改革的不断深化,在小学数学的教学过程中已经发生了很大的变化,因为现行的传统教育方式已经不能满足学生的学习需求,使得小学课堂的效率比较低。所以,针对这一种局面,就要培养学生的核心素养。教师首先就要培养学生提出问题的能力,然后适当地使用案例教学法,最后可以将数学课堂变得生活化,来全面地培养学生的核心素质。     

渗透模型思想 提升数学素养

模型思想的建立是学生体会和理解数学与外部世界联系的基本途径。在数学教学中,教师应注重渗透模型思想,提升学生数学素养。在渗透模型思想时,应选择合适的建模点引导学生建立模型,让学生在建模的过程中体验模型思想并在运用中感受模型思想的价值。     

渗透数学史料 提升人文素养

<正>《普通高中数学课程标准》(2017年版)提出数学承载着思想和文化,是人类文明的重要组成部分.数学文化是数学科学在人类发展过程中积淀下来的宝贵财富.而数学史料是学习数学、认识数学的工具.人们要弄清数学概念、数学思想和方法的发展过程,增长对数学的通识,建立数学的整体意识,就可以运用数学史料作为补充和指导.数学史料的运用对于培养学生的人文主义精神以及数学观念、数学能力、数学整体意识都有着特殊的意义.一、通过数学史料的引入,体会数学广泛的应     

渗透转化思想 提升数学素养

转化思想是数学思想的重要组成部分，它是从未知领域发展，通过数学元素之间的因果联系向已知领域转化，从中找出它们之间的本质联系，进而解决问题的一种思想方法。在小学数学教学中主要表现为数学的某一形式向另一形式转变，化未知为已知，化繁为简，化曲为直等。适时渗透转化思想，可有效提高学生自主获取知识及解决实际问题的能力，达到发展思维灵活性，培养探索精神和创新思维意识的目的。     

渗透思想方法提升数学素养

小学数学思想方法是指对小学数学知识有本质的认识,从方法论的角度来研究掌握小学数学中分析问题、思考问题的方法.在教学中有意识地向学生渗透一些基本的数学思想方法,能使学生领悟数学的真谛,懂得数学的价值,进一步提升学生的数学素养. 一、在创设情境中挖掘 在教学中,只有创设积极有效的问题情境,才有助于学生实现新知识在原有认知结构基础上的发展,从而使原有认知结构得到补充和完善.