“摆一摆”与“想一想”——低年级数学教学改革尝试

让低年级学生在数学课堂上动手“摆一摆”,进行操作训练指导,不仅有利于突破教学难点,完成教学任务,而且可以培养儿童学习数学的兴趣。要使“摆一摆”达到较好的效果,应当注意:1.要让所有学生有较充分的操作时间,不能只让少数学生甚至个别优等生“摆一摆”,而使多数学生旁观或走过场。2.在“摆一摆”的关键处,要善于让学生“想一想”,把动手与动脑结合起来,不能只让儿童对教师的操作示范进行模仿。下面结合两个教     

《摆一摆想一想》教学设计

[教学内容]人教版一年级数学第二册教科书第45页。     

“摆一摆 想一想”教学实录与评析

教学内容:义务教育课程标准实验教科书人教版数学一年级下册第45页。教学目标:1.通过把一定数量的圆片分别摆在十位和个位上得到不同的数的活动,巩固100以内的数的认识。     

基于学情 成就“活”的课堂——“摆一摆,想一想”教学实践与思考

"摆一摆,想一想"是人教版数学一年级下册的一节"综合与实践"主题活动课。通过让学生把一定数量的棋子分别摆在数位表的十位和个位上,得到不同的数的活动过程,巩固学生对100以内数的认识,体验位值制思想,同时让学生有所发现,并利用发现的规律解决一些简单的问题。在多次的教学实践中,笔者深深感受到学情是学生成长的晴雨表,是教师组织教学的风向标。作为教师,就需要关注学情,正确把握学情,进而科学地安     

略谈小学低段数学“综合与实践”的分层与分类——以一年级下册《摆一摆,想一想》的教学为例

<正>众所周知,在小学数学众多的课程设置中,"综合与实践"是一类以数学问题为载体,师生一起参与数学活动,是帮助学生积累数学活动经验,培养学生的应用意识与创新意识的重要途径。它常常是在学生学习了一段时间并掌握了一定的知识之后,用来使学生在原有基础上进行巩固和提升的,既达到全面提高教学质量,又使不同的学生得到不同层次的发展。而生本课堂"分层教学、分类指导"教学模式的理念,就是使每一位学生都能得到不     

《摆的研究》一课教学思考与实践

我们的课堂教学不能单纯演绎教材知识,而要着眼于促进学生高质量的思维活动。为了顺应学生思维．指导学生进行探究,我在设计《摆的研究》一课时,对教材的教学思路进行了重新设计。     

快乐活动 积累经验——《摆一摆,想一想》教学设计与思考

【课前思考】人教版一年级下册的《摆一摆,想一想》是一节典型的数学综合与实践活动课,它是在学生学习了"100以内数的认识"的基础上进行教学的。学生通过先摆后想、边摆边想、在摆的过程中想、在想的过程中摆等操作活动,渗透数学思想,发现数的本质特性。这堂课放手让学生通过充分的摆棋子活动,在动手、动脑的主动探索过程中,发现、归纳与运用规律,感受数学的美,感悟数学学习活动过程中的乐趣。【教学内容】     

让学生手脑都活动起来——“摆一摆,想一想”教学案例

一、背景分析新一轮课程改革增加了数学实践活动的内容 ,其目的是 ,让学生通过实践活动 ,初步获得一些数学活动的经验 ,了解数学在日常生活中的简单应用 ,初步学会与他人合作交流 ,获得积极的数学学习情感。对于实践活动的教学 ,《数学课程标准》的要求是 :“关注学生参与活动的情况 ,引导学生积极思考、主动与同伴合作、积极与他人交流 ,使学生增进运用数学解决简单实际问题的信心 ,同时意识到自己在集体中的作用。”而在实际教学中 ,出现了一些问题 ,主要表现在 ,只重视“手”的活动 ,停留于表面操作 ,没有引导学生“脑”的活动 ,没有让学…     

让自主探究为教学添翼——以“摆一摆 想一想”为例说开去

片断一:自主探究,合作交流师:给你3个小圆片,你能在数位表上摆出哪些数?请小朋友们4人合作,3位小朋友摆数,1位小朋友记录他们摆的数。摆完后,把这些数按一定的顺序排列,并讨论一下,自己是按什么规律排列的。(学生     

数学“综合与实践课”的实践与思考

以折纸为载体，利用数学知识指导操作，让学生经历合乎逻辑的思考和有条理的说理过程，更好地感受活动的价值．     

亲历过程,让学生学得更扎实——“摆一摆、想一想”教学案例及反思

【教学背景】"摆一摆、想一想"是人教版一年级的一节实践活动课。本节课旨在让学生通过在数位顺序表上摆一摆圆片,进一步认识100以内数的组成、数位和数值的概念,让学生在合作中主动探索数学方法,培养学生的形象思维能力和初步的抽象思维能力,使学生在学习中感受数学的奥秘,获得成功的体验。     

让数学味充盈学生心田——低年级数学教学的实践与思考

低年级数学教材图片丰富,形象生动,十分注重数学与生活的联系,然而数学语言和思考过程在书上却不多见。教师如何根据低年级学生的年龄特点与教材特点,抓住数学的本质,用数学的思想、方法引领孩子们用心去理解和掌握数学知识,品味数学的魅力,让低年级的数学课也充满浓浓的"数学味",是一个值得探究的课题。通过实践与思考,笔者认为,可以从以下途径提升数学课堂的"数学味"。一、创设学习情境,激发数学思考低年级学生数学知识比较匮乏,他们所具有的就是直接的生活经验,所以虽然低年级的数学知识比较简单,还是需要教师在教学中创设一些学生熟悉的生活情境,引领学     

数学综合实践课的设计与思考——一以一节综合实践课的教学设计为例

"综合与实践"是以问题为载体,以学生个体积极参与为主的学习活动.在学习活动中,学生将综合运用已有的知识经验、活动经验以及思维惯性经验,经历实验操作、类比归纳、探究猜想、验证结论并运用结论解释现实问题合理性的过程,实现累积活动经验和获取生命感悟的个性化目标,从而提升学生的问题意识、应用意识、创新意识以及解决现实问题的能力.     

数观世界 “足”够精彩——数学综合实践课“足球与数学”教学实践与思考

<正>【教学时间】六年级第一学期。【教学目标】1.通过自主探索,进一步认识欧拉公式,加深对正多面体的认识,在探究足球半正多面体的空间结构中尝试尺规作图,体会平面图形与立体图形的关系。2.在对足球与数学关系的探究中,提高发现和提出问题、分析和解决问题的能力,形成综合的数学应用思维,培养空间观念。     

《经济生活》“综合探究”课教学的实践与思考

综合探究课是新课程的一个重要内容,在每一个单元之后均有一个综合探究课,其目的是为学生的自主学习提供一个拓展、延伸的平台,帮助学生自主地参与获得多种综合知识和多层次能力的过程,掌握科学知识、培养和提高其解决实际问题的能力。这是高中思想政治新课程的一大亮点。     

数学学习“生活化”——小学数学综合实践课《交通与数学》教学实录与评析

教学内容:本节课的教学内容是《交通与数学》,是北师大版小学数学三年级上册第五单元中的内容。教学目标:1.能运用周长、乘除法等数学知识和方法解决实际生活的简单问题。2.结合具体情境,感受数学知识在     

在操作活动中实现对“位值制”思想的感知与理解——“摆一摆、想一想”教学实录

[课前思考] 人教版教材一年级下册"摆一摆、想一想"这个教学内容是在学生学习了100以内数的认识之后安排的一次实践活动,让学生通过在"数位表"上摆"珠子"的操作活动,写出所摆的珠子表示的数,以便进一步巩固数位和位值的概念,并在此基础上进一步探索100以内数的特点及排列规律.