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随着信息化的发展,越来越多的儿童接触到移动数字化产品,新媒体终端iPad在儿童教育中的作用日渐凸显,发挥重要作用。本文结合iPad的基本特点和小学阶段儿童的基本特征,从儿童的生活学习和课堂学习两方面分析了iPad在儿童教育中的具体应用,同时也提出了iPad在教育应用中出现对儿童身体和心灵伤害等问题,最后提出iPad教育应用扩展到各类人群慢慢改革我们的学习。 相似文献
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在小学美术教学的过程中,老师要有教学观念的转变。在小学美术新课程标准突出的特点就是注重学习方式的改进和指导,明确老师应重视对小学生学习方法的研究,引导小学生以感受、观察、体验、表现以及收集资料等学习方法,进行自主学习与合作交流。老师要通过主张先试后导,先练后讲,先学后教的教学模式。在小学美术教学实践中,我们要实现小学美术教师角色的换位,实现对小学生美术自学能力的培养,最后做到对小学生美术创新能力的培养。一、我们要让小学生喜欢上美术课 相似文献
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随着移动学习终端的普及和学生强烈渴望移动学习等原因,教学对优质、丰富的移动学习资源提出了热切的需求。根据情境认知理论、小学生的认知发展特征和英语学科特点,结合Flash工具例举并开发了"接水果学单词"游戏,将游戏与英语单词学习进行有效整合不仅提高了学生的学习兴趣和动机,还增强了学生英语单词的掌握数量,学生可以随时随处通过手机、电脑进行单词练习,学习时间灵活机动,有效地促进了学生英语单词的学习。 相似文献
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培养小学生的想象力是新一轮课程改革提出的基本要求。小学美术课是小学生十分喜欢的一门课程,在学习美术的过程中,小学生能够体验到学习的成功与快乐。《美术课程标准》指出,在美术课的教学中,教师在向小学生进行美术知识教学的同时,要注重培养他们的想象能力,这样,才能切实提高小学生的创造能力。在小学美术课的教学中,教师要把培养小学生的想象能力作为重要的教学目标,要善于以美术学习情境的有效创设、美术活动的有效开展、美术创作的有效实施这三个方面为切入点进行培养。 相似文献
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当前,苹果移动设备在高校中风行,利用移动设备学习语言也成为热点。为了解高校中苹果移动设备辅助语言学习的现状及外语教师对iPad应用于课堂教学的看法,本研究对珠海四所高校240名苹果移动设备用户(186名学生及54名外语学院教师)进行了问卷调查与访谈。问卷调查结果表明:苹果移动设备中有助于语言学习的软件虽多,但远未被合理利用;外语教师较之学生在利用苹果移动设备辅助语言学习上未见显著差异,因而难以发挥指导作用。访谈则揭示了深层原因在于教师对苹果移动设备中软件的了解不充分,因而对其辅助外语教学的潜力认识不足。此外,多数教师对iPad运用于课堂教学存在疑问,移动设备运用于课堂需要师生观念的改变和相关技术培训。 相似文献
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微型学习视频的设计研究 总被引:1,自引:0,他引:1
微型学习作为非正式学习的一种有效形式,可以满足学习者个性化的学习需求。在超视像时代,微视频以短小精练的内容,并符合当下人们的观看习惯而成为热议焦点;随着移动通信技术的发展,移动媒介终端也呈现多样化的趋势,但是如何将微型学习与微视频、移动媒介终端紧密结合,从而有利用学习者进行科学有效的学习,是一个重大问题。本文基于微型学习与移动学习相关理论,分析出学习视频的突出优势,然后着重论述微型学习视频在移动学习中的应用潜力,并分析构建微型学习视频系统模式。本文通过问卷调查进行数据分析,从而了解大学生群体利用移动媒介终端进行学习的实际情况。在此基础上,选取使用范围广、操作简便的智能手机为硬件平台,通过视频资源改造与视频内容等方面的分析设计,为微型学习视频的有效性提出可操作方法,让学习者能够有效地进行学习。 相似文献
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崔登才 《中小学信息技术教育》2012,(Z1):50-52
iPad作为移动学习的工具进入中小学课堂,受到广大师生的喜爱和家长的认同。iPad具有携带方便、屏幕大、电池续航能力强、屏幕反应灵敏、软件多且设计人性化诸多优势。学生不用再背着沉重的书包上学,人手一台的iPad就是一座移动的图书馆,里面有海量的学习资源可以利用。但现成的资源在内 相似文献
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杜俊 《江苏广播电视大学学报》2012,(4):10-14
随着3G通信技术的发展和移动终端技术性能的提升,成人学习者在移动终端上开展自主学习成为了可能。基于Android平台的移动虚拟学习社区的设计与研究从学习活动设计、学习内容及学习资源设计、学习平台设计、移动终端与无线网络以及系统实现等方面入手,较好地满足了广大成人的学习需求,同时也为移动学习系统在开放教育领域的应用提供了借鉴。 相似文献
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随着移动学习在人们日常学习和生活中的日渐深入,移动学习终端APP的设计开发技术也日趋完善和多样化,然而学习者在进行移动学习过程中仍然存在许多问题,如移动学习应用平台的资源形式单一、缺乏交互等。为提升用户的移动学习体验,实现人机交互,通过对已有的教学模式进行分析,结合移动学习终端的使用特点,设计并实现了适用于移动学习终端APP的交互模型,旨在为人机交互和移动终端交互技术的研究提供理论借鉴,同时为移动终端APP的设计和开发提供参考。 相似文献
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小学生以形象思维为主,他们思维灵活,善于模仿,喜欢用绚丽的色彩画出自己的想法,有的形象逼真,有的天马行空,具有很强的可塑性和创造力。情境教学,融情于学,寓学于境,正好契合了小学生的心理特征,有利于丰富小学美术课程的教学形式,培养学生的审美情趣与创造性思维,促进小学美术课程的进一步改革。一、激趣情境创设:让学生饱含学习激情兴趣是小学生学习的动力。小学生 相似文献
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基于移动学习终端的外语教学模式研究 总被引:1,自引:0,他引:1
相比一般非语言学科而言,基于移动学习终端环境下的移动学习更适合外语教学。文章探讨了移动学习的应用模式和外语学习资源的选择与设计原则,提出了一种基于移动学习终端的外语教学新模式,并在教学实践中进行了初步尝试,取得了一定成效。 相似文献
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张田 《中小学信息技术教育》2012,(10):13-14
移动学习是一种依托无线网络技术、移动计算技术和多媒体技术,利用移动通信设备,随时随地获取学习资源和服务的一种新型数字化学习方式。移动终端以其具有的小巧便携性、学习时间与学习内容的零散碎片性、学习者个体学习的灵活自主性及互动交流的及时有效性等特点,为广大移动学习者提供了方便、快捷的学习环境。移动学习现仍处于初级发展阶段,存在移动设 相似文献
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正培养小学生的想象力是新一轮课程改革提出的基本要求。小学美术课是小学生十分喜欢的一门课程,在学习美术的过程中,小学生能够体验到学习的成功与快乐。因此,教师要把培养小学生的想象能力作为重要的教学目标,要善于以美术学习情境的有效创设、美术活动的有效开展、美术创作的有效实施这三个方面为切入点进行培养。一、情境铺垫——触发美术想象好奇心强是小学生的一大特征。在小学美术课的教学中,如果教师只是一味地根据教材上的内容进行教学,小学生的美术学 相似文献