对中职校“2+1”教育模式与“2.5+0.5”改革趋势的思考

文章分析了"2+1"教育模式的发展背景,研习了"2+1"教育模式的异化与缺失,提出"2+1"教育模式改革与发展策略。     

中职“2.5+0.5”人才培养模式下的电子技术应用专业教学探讨

电子技术应用专业在中职学校开设的专业中,要求学生具有较强的实践操作能力以及扎实的理论知识,在"2.5+0.5"人才培养模式下,电子技术应用专业教学面临着更大的压力,本文分析了目前中职电子技术应用专业教学过程中存在的一些问题,并提出了在"2.5+0.5"人才培养模式下改善电子技术应用专业教学的优化策略。     

基于“2.5+0.5”模式下中职人才培养方案的研发——以数控技术应用专业为例

随着职业教育改革的深入及国家加强现代职业教育立交桥体系建设的需要,中等专业学校学制将由原先"2+1"模式转变为"2.5+0.5"模式。学制的转变将给中等专业学校带来巨大的变动,首当其冲的是人才培养方案的制订。新方案的制订应着重吸收近几年职业学校课程改革成果及国家最新颁布实施的教育教学文件。     

基于工学结合的中职“2.5+0.5”学制人才培养方案探究——以电气运行与控制专业为例

针对中职学校采用"2+1"学制模式下人才培养方案存在的不足,围绕《现代职业教育体系建设规划(2014—2020年)》,从中职电气运行与控制专业培养目标定位、现代职业教育立交桥体系建设的需求出发,探索了基于工学结合的中职"2.5+0.5"学制人才培养新方案制定,并对新方案中的课程体系建设、教学模式、实训条件和师资队伍建设展开探讨,旨在使新方案能在培养中职生的职业素质和职业能力方面发挥重要指导作用。     

市政工程技术专业(给排水方向)“2+0.5+0.5”人才培养模式的探索与实践

本文针对我院市政工程技术专业"2.5+0.5"人才培养模式存在的问题,通过市场调研、毕业生就业信息反馈,结合学院实习实训条件、企业对学生的需求,探索形成了市政工程技术专业(给排水方向)"2+0.5+0.5"人才培养模式,并以此为切入点,切实推进办学模式和人才培养模式改革。     

新学制下的中职校顶岗实习工作研究

顶岗实习是教学计划中的一个有机组成部分,是职业教育实践教学体系中不可缺少的重要环节,是实现专业培养目标的最后一个重要实践性教学环节,在人才培养过程中起着不可替代的重要作用。本文介绍了中等职业教育人才培养模式的新变化,分析了"2.5+0.5"学制下中职生顶岗实习中存在的问题,并且提出了新学制下有关问题的对策。     

中职校德育评价体系的构建与实践——以广东茂名卫生学校为例

阐述德育评价体系的构建思路和评价方案,并对德育评价体系的实施效果进行调查分析,建立起适合广东茂名卫生学校学生的特有德育模式,进一步提升德育工作的实效性、针对性和科学性。学校遵循以学生为主体,注重学生的成长与发展,用发展的眼光看待每一位学生,把学生思想品德的评定真正落实到了实处。     

高职与应用型本科分段培养的实践教学体系构建与实践——以电子自动化技术专业为例

实践教学体系是高职与应用型本科"3+2"分段培养的重要环节,文章以电气自动化技术专业为例,从目标、内容和管理三个方面详细介绍了实践教学体系的构建情况,提出了"一体两翼、阶段递进"的教学目标体系和"四段式"的教学内容体系,通过阐述教学管理体系的6个组成部分,确保实践教学体系的顺利实施。     

全日制音乐教育硕士“3+4”实践教学体系的构建与探索

全日制音乐教育硕士"3+4"实践教学体系是洛阳师范学院音乐学院在音乐教育硕士培养过程中,经过不断探索与调整逐步构建而成的一套实践教学体系。"3"指的是在实践教学体系中音乐教育硕士应具备的三种实践能力,即教育教学实践能力、专业技术实践能力和教育研究实践能力。"4"指的是培养上述三种能力所必须经历的课程实践教学、班级实践教学、院级实践教学和社会(职业)实践教学四级递进、逐步提高的实践教学路径。"3+4"实践教学体系强调三种能力的相互交叉、相互渗透、相互提携,保证了音乐教育专业学位实践性、应用性新型人才培养目标的最终实现。     

中职校“四位一体化”课程教学体系的构建

文章针对目前中职校日常的专业教学,课外技能兴趣小组辅导教学,国家、省、市技能大赛集训教学,单招高考专业教学四种教学各自为政,缺乏系统性、统筹性、融合性、关联性现实问题,探讨了构建中职校相互促进的“四位一体化教学训练体系”。     

“实训+科研+就业”一体化实践教学体系探索

从对绿色食品生产与经营专业的就业市场调查入手,对高职绿色食品生产与经营专业实践教学过程中存在的问题进行分析,提出构建"实训+科研+就业"一体化实践教学体系和应具备的条件。     

“互联网+”背景下基层中职校的困惑与发展

互联网时代教学生态环境发生了巨变,职业学校也将迎来新一轮信息技术背景下的教育教学改革。基层中职校缺乏信息教学条件,教师信息教学理念不足、手段单一,造成学校接轨互联网教育的步伐上有所迟缓。从中职校现状角度,分析推行信息化教学的困惑与原因,并结合职业教育课程特点、中职生学习特征,提出学校推行信息化教学的可取路径。     

基于“三教”改革目标的高职“VBSE+”专业群综合实训教学体系的构建与实践

专业集群建设已成为我国职业教育质量提升计划的重要项目。专业群综合实训课就要体现多专业一体化实行平台。基于"三教"改革目标的"VBSE+"专业群综合实训教学体系的构建,探索了新的融"创新创业教育"与"专业教育"于一体的共同育人理念,创建了与企业需求"无缝衔接"的综合实践教学管理运行机制,为高职院校提供具有可复制性和可借鉴性的参考模式。     

中职校班级“公司化”管理模式研究与实践——以江苏省涟水中等专业学校为例

班级"公司化"管理是近年来随着职业教育改革而兴起的一种班级管理新模式。在分析班级"公司化"管理概念和理论依据的基础上,以江苏省涟水中等专业学校为例,探讨班级"公司化"管理的具体构建方式、操作要点、实施效果及研究反思,以期推动职业学校班级管理模式的创新与改革。     

独立学院大学英语教学改革与“3+0.5+0.5”人才培养模式协同发展的研究

独立学院作为高等教育的重要组成部分,其特色在于办学的灵活性、创造性和多元化,"3+0.5+0.5"的人才培养模式是独立学院培养应用型人才的大胆尝试和创新。改变独立学院大学英语教学费时低效的局面势在必行,独立学院可以通过大学英语教学改革与"3+0.5+0.5"人才培养模式的协同发展,调整教学定位,优化课程设置,加强师资队伍建设,推进大学英语教学改革的发展与创新。     

“人力资源开发与管理”实践教学体系构建——以青海大学为例

人力资源管理专业是操作性非常强的专业,这一特点决定了人力资源管理专业建设必须重视实践教学,＂人力资源开发与管理＂课程作为人力资源管理专业的核心课程,是人力资源管理专业的必修课。本文以青海大学＂人力资源开发与管理＂课程为例,对该课程在理论与实践教学相结合中存在的问题以及如何构建该课程的实践教学体系进行了研究,以期完善＂人力资源开发与管理＂课程实践教学体系,提高教学质量。     

论旅游管理专业“2+1”工学结合模式实践教学体系的构建

高职旅游管理专业"2+1"工学结合人才培养模式强调工学结合,突出实践性教学。文章从多元实践教学形式、实训实习教师队伍、校内"仿真型"校外"紧密型"实训实习基地、实践教学管理体制、质量监控体系和保障体系等方面构建实践教学体系,培养学生的职业素质、职业技能和职业拓展能力。     

构建中高职衔接“3+3”分段培养体系的实践与研究 ——以应用化工技术专业为例

中高职衔接对于构建现代职业教育体系,适应新 时代的产业需求,培养高素质技术技能型人才具有特别重要的 作用。本文基于江苏省泰兴中等专业学校与常州工程职业技 术学院“3+3”中高职衔接的长期实践,以应用化工技术专业 为例,从人才培养目标、课程体系、主干专业课程标准、教学质 量监控及评价体系等方面,全面探讨了中高职衔接“3+3”分段 培养体系的构建与实践。     

“中学历史教学法”实践教学体系之构建——以长江师范学院为例

从长江师范学院"中学历史教学法"实践教学中面临的问题出发,围绕转变实践教学观念、构建实践教学内容体系、强化实践教学的执行及管理等方面探索其实践教学体会的构建,提高历史专业师范生实践能力,培养合格的中学历史教师服务。     

基于“2.5+0.5”模式,以就业为导向实施中职会计电算化专业课程改革

本文从开设课程的调整、教材的改革、精品课程的建设、加强师资队伍建设、做好实训课程的开发等五个方面论述了基于“2.5+0.5”模式,以就业为导向,实施中职会计电算化专业课程改革.