“循环小数”教学片断与评析

一、激趣质疑师:今天,咱们分组进行计算比赛,看哪个小组能在10秒内完成。屏幕出示题目:①3郾5÷3摇②3郾48÷3摇③3÷10摇④10÷3摇⑤6郾73÷1郾1。10秒后宣布比赛结果,让学生谈谈自己对比赛的看法。生:我们每个小组题目难易程度不一样,这样的比赛不公平。师:交换题目进行比赛。生做题。师:通过不同的题目,同学们有什么发现?有什么问题?生甲:有的能除尽,有的除不尽。生乙:除不尽的不好用商表示。生乙:除不尽的怎样表示商?师:除不尽的商怎样用小数来表示呢?今天我们就共同来研究这个问题。(评:学生是学习的主人,他们往往对自己发现或提出的问…     

鼓励猜想 培养创新意识——“循环小数”教学片断与评析

一、揭题定标师 :这节课我们学习新的知识“循环小数”（板书课题）。看了这个课题 ,大家认为我们要研究哪些内容呢？谁乐意说说……生甲 :我想研究循环小数的意义是什么。生乙 :我们要了解循环小数是怎样的数。生丙 :什么是循环小数。师 :大家说的都很正确 ,我同意你们的看法。综合同学们的意见 ,我觉得这节课要研究的核心内容是循环小数的意义。（板书 :意义）二、猜想师 :既然明确了学习目标 ,首先请同学们猜想一下 ,循环小数应是怎样的一个数呢？（思考片刻 ,学生们纷纷举手）生Ａ :我想循环小数一定是个小数。师 :唉！可能是。生Ｂ :我…     

谈新课程下数学教学的“磨课”——以“平均数”一课教学为例

"磨课"就是教师对教学预设进行反思与审视,推敲其科学性与有效性,探寻更合理和更有效的教学方案。"磨课"的过程虽然苦,但经多次"磨课"后,教师的教学水平自然会得到提高。     

不同的导入 不同的效果——“循环小数”教学片断评析

随着课改的推广实施,学校的教研活动开展得轰轰烈烈,“一课三析”就是其中的一个教研活动。以下三个案例,是由我们学校三位教师执教“循环小数”中的课前导入部分。三位教师都采用了同一组信息,但是由于导入的方法不同,所以收到的效果也就不同。     

不同的导入 不同的效果——“循环小数”教学片断评析

随着课改的推广实施，学校的教研活动开展得轰轰烈烈，“一课三析”就是其中的一个教研活动。以下三个案例，是由我们学校三位教师执教“循环小数”中的课前导入部分。三位教师都采用了同一组信息，但是由于导入的方法不同，所以收到的效果也就不同。     

教学中如何体现数学新课程理念——以“位置与方向”一课教学为例

<正>《数学课程标准》指出:"数学教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。有效的教学活动是学生学与教师教的统一,学生是学习的主体,教师是学习的组织者、引导者与合作者。"数学课堂教学中,教师要开发各种课程资源,引导学生自主探索、动手操作与合作交流。那么,如何将新课程理念落实到课堂教学中呢?下面,我以"位置与方向"一课教学为例进行说明。一、新课导入,体现生活化教学理念《数学课程标准》强调:"数学教学必须从学生熟悉的生     

“循环小数”的教学设计与评析

教学内容:六年制小学数学第九册P27～29例7、例8及小数的分类,练习七1、3题。 教学过程: 一、创设情境 揭示规律 师:同学们！请看大屏幕,仔细观察屏幕上出现的情境,你发现了什么?     

数学例题教学如何让学生感悟数学思想——以一节研究课中数学例题教学的片断为例

<正>运用函数的思想,可以建立函数关系,然后用函数的性质解决问题.运用方程的思想,可以通过构造方程(组),然后用代数方法研究方程(组)的解或解的情况,使问题获解.数形结合的思想是沟通直观与抽象的相互转化的重要数学思想.数学是以"数"与"形"作为研究对象的,而"数"和"形"是可以相互转化的."数"和"形"之间的相互转化,有助于认识数学本质,活化数学思维,简化解题过程.分类与整合的思想能认识数学对象整     

基于核心素养的数学教学设计与评析——以“小数的意义”一课为例

落实核心素养必须大力践行基于课程标准的课堂教学。数学课堂教学中核心素养的培养必须与生活情境、数学模型和数学文化相结合,要通过探究式活动让学生自主学习,进而使学生掌握知识和技能,感受和领悟知识的价值和意义“。小数的意义”是“数与代数”领域的经典课例之一,本节课,教师以精巧的设计、严谨的逻辑、开阔的视野,引领学生通过“问题—建模—解释、应用—拓展”的过程,经历了知识形成的过程,感悟了数学思想方法。     

初中数学复习课有效教学策略——人教版数学“函数”复习教学片断评析

复习课也是常见课的一种类型,有效的复习能够起到巩固基础、加深理解、掌握方法、拓展能力等作用.如何优化复习课,提高复习效率是深入教学改革的需要,是促进学生发展的需要,是实现初中数学培养目标的需要.在复习课中尝试"知识网络的架构"、"核心概念和数学思想方法"、"数学的整体的教学"、"变式教学"等复习课模式.     

借助多元课堂对话 提升数学教学质量——以“无限循环小数与分数互化”一课为例

数学教学过程亦是情感交流的过程,而课堂对话是进行情感交流最有效、最直接的教学手段之一.教学中,教师要为学生提供一个平等、合作、交流的学习平台,通过多元课堂对话,激发学生的潜能,提高学生的思维品质,彰显数学教育价值,实现教学相长.     

“循环小数”教学设计及评析

教学内容:人教社小学数学实验课本五年制第七册。第129-130页,练习二十六1-2题。教学目的:理解循环小数的意义;了解循环节的含义;知道循环小数的分类;学会循环小数的简便写法。教学过程:(一)做好铺垫1.拍节奏游戏。     

构建“以学生为主体”的地理教学框架——“以学生为主体”教学尝试

根据我国中学生的身心特点以及地理学科的特有规律,借鉴教育心理学相关理论,吸收地理教学改革的研究成果,中学地理教学实践中可以采取的教学策略是:树立以学生为主体的教学理念,让学生的手、脑动起来;创设课堂教学情境,营造信息化、生活化学习空间;开辟研究性学习的活动课,以期充分发挥学生的主动性、创造性,努力培养学生主动探究的学习能力。     

“循环小数”教学实录及评析

一、创设情境,感受新知运用活动灯片演示依次出现两个和一个的图（如下图）。学生思考下列问题：1．猜一猜第10个阁是什么图形？你是怎样猜出来的？2第14个图是什么图形？学生回答后,教师继续演示,但不出示1个,而是出示省略号,问这里的省略号表示什么,由此小结：这幅图是按照一定次序不断地重复出现2个和1个,在数学王国里,就有一种这样的小数,它的小数部分的一个数字或几个数字就像同学们刚才所看到的图形一样,会依次不断地重复出现。这种数就是我们这节课要学习的循环小数。（板书：循环小数。）点评：教师抓住“循环”特点,演…     

体验数学中的美——“黄金分割”教学片断与评析

《数学课程标准》指出:在数学教学过程中,教师要充分利用教学资源,对学生实施美的教育,培养学生高尚的审美情趣,培养学生善于发现美、鉴赏美、创造美的能力,使学生在学习过程中充分享受美,从而形成美的心灵.通过数学审美教育,提高学生的数学素质,以美启真,培养学生的数学创造性思维,达到提高学生数学水平的目的.教学内容:北师大版《义务教育课程标准实验教科书·数学》八年级下册第四章第二节"黄金分割".     

“循环小数”课堂实录与评析

一、故事引入,做好铺垫 1.揭示课题。 师：同学们,我们一起来听一段配乐故事好吗？ 生（众）：好！     

谈如何遵循学生的心理特征进行数学教学——以“复式统计表”一课教学为例

<正>苏霍姆林斯基说过:"教育者应当深刻了解正在成长的人的心灵……只有在自己整个教育生涯中不断地研究学生的心理,加深自己的心理学知识,才能够成为教育工作的真正的能手。"因此,教师要站在学生的立场,遵循他们的心理特征和认知规律,引导学生用自己的方式学习数学。只有这样,数学课堂教学才会具有生命力,才会充满智慧与灵性。下面,以五年级上册"复式统计表"一课教学为例,谈谈如何遵循学生的心理特征进行数学教学。     

谈谈如何在初中数学课堂中“说数学”——以“立方根”一课为例

<正>数学是一门科学,是一种文化,更是一种语言,它是研究数量、结构、变化以及空间模型等概念的一门自然学科,也是一切自然学科的基础.数学学科高度的抽象性、严密的逻辑性和广泛的应用性,是数学异于其他学科的显著的特点.但是数学也很容易让学生产生畏难情绪,学生会觉得数学是枯燥的,单调的.作为一名初中数学老师,在课堂上做到如何吸引学生的注意力,激发学生学习的兴趣就显得尤为重要,教师要通过一定的途径让