高校应重视对新生外语学习心态的调整

由于大学的英语学习环境和教学方式与高中有很大不同,新生入学后需要有个探索新的学习方法,逐渐适应大学学习生活的过程,也就是要完成由中学的习惯被动学习向大学的主动学习方法的转化,由中学的依赖性生活向大学的独立生活转变,这就需要学生们具有心理上的自控能力和学习上的自律能力,要完成好这些转变,缩短学生的学习适应期,尽快适应大学英语学习的大环境;要加强对学生的英语学习指导,帮助调节好学习心态是大学英语学习的一个关键。 教育和教学实践使我们深刻的认识到,大学四年的发展呈现的规律是：大学四年发展看大一。大一的…     

大学新生的挫折与思想政治工作的措施

一、大学新生的挫折表现及成因 （一）适应不良 从高中到大学是人生历程中的一次重大转折,大学新生自踏入校门起就面临着一系列的心理适应问题。首先要完成从中学向大学生活的转折,从心理上渴求对大学生活的适应。在大学生活中,他们要适应学习、生活、人际关系等各种人生课题;当他们完全适应大学生活以后,又面临职业选择和走上工作岗位的更强的心理适应。面对诸多的适应问题,由于他们社会阅历浅,身心变化大,学习负担重,社会大、小环境影响及西方文化冲击等,许多学生往往缺乏心理准备,很多问题常使他们困惑、迷惘,情绪低落,急躁…     

怎样培养学生学习英语的兴趣

一、在教学中激发学生兴趣。“兴趣是最好的老师”。如果教师不断丰富自己的课堂模式，优化课堂结构，就能激发学生对英语学习的兴趣。学生就会由“有趣”向“乐趣”发展，再从“乐趣”向“有趣”升华。游戏式的教学是激发学生兴趣的一种技巧和手段，游戏式的教学能使他们在玩中学到知识，同时他们在心理和生理上的需要也得到了满足。     

美国学生和中国学生的差异

美国学生和中国学生之间还真的有很多差别,至少我能想到的就有以下10点——1.考上大学美国学生为了能从大学毕业,上了大学才开始认真学习。中国学生为了能考上大学拼命学习,上了大学就不再认真学习。(注:美国的大学是“宽进严出”,中国的大学是“严进宽出”。)2.向老师发问在课堂上,美国学生为了装懂故意向老师发问,美国学生还认为坐得横七竖八才能更好地与老师进行交流。中国学生则为装懂而不向老师提出问题,中国学生还认为坐得端端正正是出于对老师的尊敬。3.解题方法如果老师给出同一道题目:“现在是12点整,时针和分针刚好重合在一起。请…     

大学新生的心理适应与转化

大学新生往往会因为环境的变化而失去心理平衡,迫切需要调节心理结构,实现由被动学习到主动学习、由生活依赖到生活自立、由过去之我到现实之我、由简单交往到复杂交往、由外在控制到内在控制的心理转化.同时,教育工作者应有的放失地做好教育和管理工作,使他们尽快地完成心理适应.一要搞好入学教育、增强心理准备;二要丰富业余文化生活,促进学生全面发展;三要强化主体性教育,加速个性成熟.     

中美学生的差异

美国学生和中国学生有什么不同?我仔细想想,美国学生和中国学生之间还真的有很多差别。1.考上大学美国学生为了能从大学毕业,上了大学才开始认真学习。中国学生为了能考上大学拼命学习,上了大学就不再认真学习。(注:美国大学是“宽进严出”,中国大学是“严进宽出”。)2.向老师发问在课堂上,美国学生为了装懂故意向老师发问,美国学生认为坐得横七竖八才能更好地与老师进行交流。中国学生则为装懂而不向老师提出问题,中国学生还认为坐得端端正正是出于对老师的尊敬。3.解题方法如果老师给出同一道题目:国学生都是数学天才,口算心算水平一流。…     

大学新生“磨合期”问题刍议

由于当前中学教育和大学教育存在的客观差异,大学新生入校后普遍面临着学习、生活等各个方面的转型,需要一定时间的“磨合”,才能适应大学生活。“磨合期”对学生来说即是对适应能力的锻炼,也是对心理承受力的一种考验。适应能力较弱的学生,“磨合期”较长,且极易出现心理问题,这就需要老师的关爱与诱导,帮助这些学生安全度过“磨合期”。     

强化语文新课程教学行为的五种意识

1.促成教“书”向教“人”的转化———对象意识。现代教育要求教师不仅是会“教书”的“经师”,而且是会“教人”的“人师”。语文新课程标准特别强调“要全面提高学生的语文素养”,这体现了语文教学对象由“书”向“人”的转变。2.促成教室“物理环境”向教学“心理环境”的转化———环境意识。就师生关系而言,教师应尊重所有学生,赞赏每一位学生的进步;就教学关系而言,教师要帮助和引导学生进行语文学习,要创设情境,唤起学生学习的热情,要创设条件,使学生成为学习的主体;就学生之间的关系而言,教师应通过表扬、竞赛等手段使整个班集体形…     

谈初中生自己管理自己

如何针对初中学生的特点管理学生、培养学生呢?我的体会是:一、建立必要的规章制度,让学生自己管理自己.初中生正处在由少年期向青年期转化的时期,思维方法也由小学阶段的一切是老师说了算的“唯命是从”,开始向独立思考、爱提出异议甚至独行其事发展.他们已不满足别人说他们是小孩天真活泼,而是要求别人用成人的眼光看待他们,要别人认为他们会思想,有能力,会办事,这才感到满足和高兴.这种心理上的“成人感”,使他们已经不乐意只听老师的,而要求老师也能听一下他们的意见,帮助他们学习、工作.如其     

浅谈“以考代练”在体育教学中的运用

在日常体育教学中,我发现只要老师准备向学生传授某项新的体育技术、技能时,大部分学生首先就会问老师＂是否要考试＂。如果老师回答说＂要考试＂,大部分学生就会积极地去练习,从而能够主动、认真、高质量地去完成学习内容。基于此,我萌发了这样一个想法,如果在平常的体育教学中运用“以考代练”的方式进行教学,会不会达到更好的教学效果呢？通过几年的教学实践,确实收到了一定的成效,下面我就谈谈自己的做法。     

孕育希望的2005年

新的一年总有一些新的打算。新的一年总是给人新的希望。“以前上中学时只知道读书,这一学期下来对大学生活还是有点儿不适应的,学习方法、人际关系等各方面都不是特别顺。老师说大一的主要任务就是适应大学的学习和生活,因此2005年对我来说挺关键的。”——大一新生小忆“2005年我要成为下一届的学生会主席。”——大二学生小刚“当然是准备考研啦,2005年我可能会过得比较苦吧,不过为了明年的考研,多苦都值得的!”——大三学生小周     

浅谈如何让学困生在数学课堂上抬起头

初中阶段是人生的一个黄金时期,生理上、心理上都发生着巨大的变化。七年级是刚刚从小学升人中学的转折时期,有部分学生进入新环境不能适应,或者由于本身的生理和心理的变化,成绩会下滑,逐步对数学学习失去兴趣,到九年级时已视数学学习为“痛苦的工作”,将“快乐的学习生涯”变成了“度日如年”的生活,抄袭作业,上课睡觉,成为“学困生”;甚至发展为夜不归宿、打架、与老师作对等等,变成了人人头痛的“双差生”。     

家长，您准备好吗？

面对即将开始的小学生活许多孩子普遍会出现双重心理,既向往又害怕。面对新环境、新学习任务和新的人际关系出现种种不适应,如果引导不当将会产生“入学不适心理”。因此,老师和家长们对此要有清醒的认识,对孩子入学后可能出现的心理问题提早进行防范,使孩子们顺利地融人新的学校生活。     

中美学生的差异

一个美国网友问我,美国学生和中国学生有什么不同?我当时不知道怎么回答他,但后来仔细想想,美国学生和中国学生之间还真的有很多差别。1、考上大学。美国学生为了能从大学毕业,上了大学才开始认真学习。中国学生为了能考上大学拼命学习,上了大学就不再认真学习。(注:美国大学是“宽进严出”,中国大学是“严进宽出”。)2、向老师发问。在课堂上,美国学生为了装懂故意向老师发问,美国学生认为坐得横七竖八才能更好地与老师进行交流。中国学生则为装懂而不向老师提出问题,中国学生还认为坐得端端正正是出于对老师的尊敬。3、解题方法。如果老师…     

激励学生学习竞争的机理研究

<正> 学校中不论学生对“竞争”两字是否了解,实际上原本存在学习竞争,由小学升入中学进入大学,都是在众多同学中竞争取胜的结果,只是学生的竞争意识不是恒定的,是变化着的,时强时弱,受到激发时就强,失去激励时就弱,迎接升学考试时,激发源是“录取”。竞争意识特别强烈,考入学校后,就可能相对的减弱,所谓“松口气”。执教者抓得不严,又没辅以其他相应的激发措施,就会“歇下气”。如果对所学的学科,专业或学校不如意,还会“泄了气”。这些情况的存在,学习上必然会松松散散,有的学校就会出现波动幅度较大的学习曲线。     

综合院校新生心理失衡与调适浅析

从中学考入大学的新生,对这一重大的人生转折缺乏足够的思想准备和心理准备,他们常常想家,怀念中学的时光,自信心动摇,自我认知失调,生活不会自理,独立性差,这些心理上的矛盾与困惑取代了他们最初对大学的美好幻想。部分学生由于长期不适应大学生活而导致心理失衡、情绪低落,影响学习和生活。因此,从理论与实践的结合上注重研究大学新生的心理失衡及其调适,帮助他们增强独立意识,学会科学合理地安排学习生活,提高环境适应能力,尽早完成由中学向大学的过渡,从而在新环境中寻找自己的努力方向,以坚定的步伐打下一生发展的基础,     

在体验中学习数学知识

在数学教学中,我们常常发现,有些学生有很强的依赖心理,跟随老师惯性运转,没有掌握学习的主动权.表现在坐等上课,等老师把上课的内容讲完,做题时只是按教师教的例题方法去解,老师布置的课外作业也不能很认真地完成.如果习题以本为本,还是能考出较好的成绩,但是遇到开放性很强的习题,或是综合运用所学知识的,他们就又把困难归罪于是题目太难.这样的被动学习,有的学生感觉很满意,有的家长也很满意,认为孩子很乖.但我们教师却要敢于打破这种传统的学习方式,努力寻求方法,引导学生由被动学习向主动学习转变.我在平时的教学中,主要从以下方面来努力引导学生在体验中学习,以更好地提高学习效率.     

引导初一新生完成“五过渡”

从小学到中学是人生的一次过渡。初一年级的学生稚气、天真、活泼、好奇心强。如何才能使新生尽快适应中学的学习生活,是每一位初一班主任必须面对和解决的重大课题。下面我将根据多年带班的经历,谈谈如何帮助初一新生完成这个过渡。 一、学习环境的过渡。小学毕业生一到初中,就会面临学习生活的“三多一少”。“三多”是：课程多、书本多、老师多;“一少”是：老师“盯”得少。这样会给学生一个错觉,认为中学比小学“松”。一些自觉性、自制力不强的孩子就会分心,从而导致学习成绩下降。针对这种情况,我从新生入学开始着重培养其独…     

高师音乐专业新生转化工作的探索

高师音乐专业新生转化工作的探索李郁兰新生入学后从形式上完成了从中学生向大学生的转化．但是在学习、生活、心理、思想诸方面尚未完全脱离中学生思维定式。对大学课程设置、教学形式、管理方法完全不同于中学的模式感到不适应。对大学这种人生路上的成才教育缺乏深刻的...     

父利其然是祸根

比起一二十年前,学生如果想当少年作家,出版一两部作品,现在是容易多了。当年读中学时,老师动不动就批评一些想当作家的同学:“要踏踏实实地学习,不要有名利思想!像刘绍棠,上中学出了一本书,结果呢?——右派!”