高职学生英语学习认知结构的完善

试图确立了高职学生英语语言学习的认知结构范型，并建议以实践性和应用性的高职英语教育原则促进符合范型的认知结构的形成，确保高职学生英语学习的认知结构的完善。     

论高职人才培养中的学生自我认知教育

加强学生自我认知教育是实现高职人才培养目标的重要一环。学生的自我认知关系到学生的自我定位，从而直接影响到学生的求学心理和就业心理，影响着学生的生活状态、学习状态和就业后的工作状态。高职院校对学生的自我认知教育应当贯穿始终，从新生入学的始业教育、日常的思想政治教育和心理咨询到毕业阶段的就业指导教育。可通过发放调查问卷的方式首先了解学生自我认知的合理度，在此基础上决定教育内容和教育手段，做到有的放矢，增强教育的科学性和实效性．     

高职学生的认知特点与高职教育教学改革

高职学生的认知活动有其特点。在高职教育教学改革中．要充分把握高职学生的认知特点,并结合认知学习理论来进行探索,构建相应的“三元”教育教学改革模式．不断推进高职教育教学改革深入发展。     

在教学中促进学生认知结构的形成——《电工学》教学中的一点体会

认知结构是学科基本知识结构在学习者头脑中形成的观念的内容和组织，是个体认知能力的基础。从把握学科知识结构的整体性、发挥学生主观能动性出发，结合高职电工学的教学，谈谈促进学生认知结构形成的几点体会。     

高职英文报刊的认知教学模式探讨

高职学生的认知水平和高职院校的人才培养模式都有别于普通高校。本文运用认知图式理论分析解决高职英文报刊教学的两大难题:教材的选择和教学内容的选择。     

校园文化视域下如何提升高职学生自我认知能力

自我认知,是高职学生求职择业的关键环节。不合理的自我认知,会影响学生的自我定位,加大就业压力。加强高职学生自我认知教育,是实现新时期高校学生充分就业的关键。学生自我认知水平,影响学生的学习生活方式,以及未来在职场中的工作状态。高职学生自我认知教育,应贯穿职教过程,融入思政教育、职业咨询等各环节。笔者调查了解高职学生对校园文化认知情况,发现文化育人方面存在的不足。因之,对产生问题的原因进行分析,提出解决对策,以期有助于高职院校调整校园文化建设。     

高水平建设背景下高职学生自我发展认知研究

新时代背景下国家提出高职高水平建设目标,要求高职院校高质量发展。高职院校的高水平建设应重视学生成长,关注学生自我发展认知。在阐述关注高职学生自我发展认知重要性的基础上,分析高职学生自我发展认知的影响要素和目前高职学生的职业发展与选择情况,提出高职院校高水平人才培养思路。     

高职电气自动化技术专业学生专业认知实习实践与成效

高职院校在培养应用型人才的过程中,专业认知实践环节可以提高学生的专业认知能力,以形成正确的学业认知、职业意识、职业道德及职业规划。本文以广西机电职业技术学院电气自动化技术专业学生的专业认知实习为例,探讨高职学生专业认知实习的意义与成效。     

论高职学生主体性视角认知图式的重构

从认知图式的角度出发,对当前我国高职院校学生认知图式的现状及其异化、客体性视角认知图式的具体成因做了一定的探讨和分析,并从转变思想观念培育主体成长环境、实施任务驱动激发学生主体意识、破除思维定势、优化学生认知结构等方面指出了如何重构高职学生主体性视角认知图式的三重基本路径。     

高职学生认知风格测试、特征分析与教学策略研究——基于认知风格的SIA分类模型

首先介绍了基于SIA分类模型的认知风格测试理念,指出高职学生的认知风格是以具象认知风格为主;然后,分析了高职学生的具象认知风格特征;最后,在认知风格研究的基础上有针对性地讨论了高职教学的基本策略与方法,为"做中学,学中做"提供了坚实的认知心理学的理论支撑。