初中物理学困生成因与转化策略分析

在初中物理教学课堂,教师要重视加强学困生转化研究能力,通过分析物理学困生产生原因,能够进一步提高学困生转化教学水平。因此,文章在实践研究过程中,探索了物理课堂学困生转化实践策略。     

高中物理教学学困生心理障碍问题及对策研究

物理是一门较为抽象的学科,有很多学生在学习物理的过程中会遇到障碍。在高中物理教学中做好学困生转化工作是一项艰巨的工作。在教学中,应针对学困生的特点进行帮助和教育．才有可能取得较为理想的转化效果。本文对学困生形成的原因,学困生心理障碍的表现,学困生的分类,以及在物理教学中学困生的转化对策进行了阐述。     

物理教学中“学困生”的转化提高

对学困生的转化提高是教学的一项重要任务。根据我自己多年物理教学的实践,认为物理教学中学困生的转化提高应从以几个方面做起。     

高中语文教学当注重学困生转化

<正>学困生群体是高中语文教学中不可忽视的对象,转化学困生既是促进语文整体教学成效提升的内在需求,也是拓展学生成长空间的有效措施。开展学困生转化工作需要对症下药,细致分析学困生的"成困"原因,采取更具针对性的教学措施进行转化,从学习情感、学习技巧以及学习基础等方面综合着力,有效转化学困生。本文结合笔者的高中语文教学实践进行学困生有     

对学困生实施物理高效课堂教育的策略研究

物理学科是难度相对较大的学科,目前的物理教学中,学生普遍表现出来学习积极性不够、效率不高的问题。因此,物理学习中出现了许多"学困生",他们的物理学习基础薄弱,学习方法需要一定的改进。要提高教学质量,对"学困生"的有效转化是一个重要方面。本文结合当前的物理教学现状,对教学中"学困生"的有效教学策略进行了探讨和分析。     

浅析如何在物理教学中做好学困生的转化工作

学困生是一个特殊且普遍的学生群体,无论在多么优秀的班级,都会存在一些学困生。而在技工学校中,学困生的比例更是要高于普通高中。因此,对于技工学校的教师来说,如何做好学困生的转化是其教育教学工作中非常重要的组成部分。在本文中,作者通过自己在物理教学中所总结的一些经验,简单阐述了在物理教学中,做好学困生转化工作的几点措施,希望通过这些措施能够有效改善学困生的学习状况,进而使他们一步步脱离学困生的群体,实现班级整体素质的不断提升。     

物理学困生转化策略浅谈

物理学习中的学困生可以分为动力不足型、能力不足型、整体性困难型等几种类型。要实现教育教学质量的大面积提高,就必须重视学困生的转化工作。笔者拟结合教学实践谈一谈物理学困生转化的策略。     

浅谈物理教学中学困生转化

本文通过树立正确的学困生观、学困生转化措施等,详细论述如何在物理教学中转化学困生。     

中国教育教学丛书编委会征稿启事

近年来的教学实践中,我是这样做学困生转化工作的： 我在教学实践中通过调查了解发现：学困生大致可以分“智商”学困生、“情商”学困生和“偏科”学困生。     

浅析初中物理教学中学困生的转化策略

《物理新课程标准》的实施给农村初中物理教学带来了全新的挑战,特别是在物理教学中如何转化"学困生",大面积提高教学质量,这是每个物理教师都必须反思的问题。     

初中物理“学困生”的成因及对策

在初中物理的教学中,怎样可以促使物理从"难学"变为"易学",这是一件急需解决,并且非常关键的问题,也是怎样提升教学质量和推进课程改革的关键,促使学生将初中的物理学习从"苦学"变为"乐学"。在初中物理教学中,提升教学质量的主要措施之一,就是对"学困生"的转化。文章针对初中物理"学困生"的成因和对策进行探究。     

有的放矢转化学困生

近年来的教学实践中,我是这样做学困生转化工作的: 我在教学实践中通过调查了解发现:学困生大致可以分"智商"学困生、"情商"学困生和"偏科"学困生.     

在物理教学中如何面对学困生

学困生是一个特殊且普遍的学生群体,在班级中所占比例大,整体合格率低,直接影响九年义务教育的教学质量。做好学困生的转化工作,防止学困生数量扩大,对提高整体教育教学质量至关重要。在物理教学中如何面对学困生?关注是教师的最佳选择。在课堂教学中要把关注学困生贯穿于整个教学过程的始末。     

在物理教学中如何面对学困生

学困生是一个特殊且普遍的学生群体．在班级中所占比例大,整体合格率低,直接影响九年义务教育的教学质量。做好学困生的转化工作．防止学困生数量扩大．对提高整体教育教学质量至关重要。在物理教学中如何面对学困生？关注是教师的最佳选择。在课堂教学中要把关注学困生贯穿于整个教学过程的始末。     

浅谈物理教学中学困生的转化问题

学困生时刻困挠着农村中学的教学,本人几年来的体会感到,学困生对学习产生逆反的情绪,是提高整体教学水平的一大困难.学困生的成因是多方面的,下面就对物理教学中学困生的转化问题谈谈自己的看法,     

核心素养下中学数学学困生的转化

初中数学由于高度的抽象性、严密的逻辑性,导致一部分学生对数学知识的学习越来越不感兴趣,逐渐沦为学困生。如果教学中教师不关注学困生的转化,就会影响整个班级的教学质量,不利于"全体发展"目标的实现。下面,笔者结合教学实践,就核心素养背景下,中学数学学困生的转化策略,谈谈自己的体会和看法。     

如何提高物理学习元认知策略探讨

物理学科教学一直是学校课程教学体系中的重点。因此采用科学有效教学策略,及时转化学困生,促进物理学科成绩整体提高是所有物理教师共同教育目标。本文结合物理教学实践研究,对物理学困生的形成原因进行了深入分析,并提出了转化提高策略。     

转化“暂时学困生”,促进物理教学

暂时学困生的教育转化是一个系统工程,是一个教会他们正确认识自己的责任、构建各种和谐关系、努力促其成人成材的过程。学困生转化的好坏决定着初中物理教学的成败。     

谈数学"学困生"转化策略

我们的教育教学是为了每一个学生的发展,为了学生的全面发展,为了"学困生"的个性发展,作为一名课改一线的教师,我在教学工作中,深刻地认识到实施新课改时如何转化数学"学困生",是当前每位教师迫切需要解决的课题.本文就如何转化数学"学困生",谈谈自己在教学实践中的几点体会.     

浅谈学困生的转化策略

随着新课程改革的深入,以学生为主体的课堂教学理念逐渐深入人心,教学要面向全体学生。学困生的转化,成为了困扰广大教师的难题。加强学困生的转化,全面提高教育质量的要求,是高中教育实践中的一个重要课题。结合多年的教育教学工作实践,笔者就如何做好学困生转化工作谈谈体会。