信息技术教学与生活“超级链接”实践初探

一、将生活元素融人信息技术课堂 1．收集运用生活素材。将生活资源转化为教学内容 信息技术教师要密切关注学生的生活经验和学习课程内容的体验，善于收集和运用贴近学生学习和生活的素材，采撷其中熟悉的事例，挖掘它们的内涵，使学生通过具体的生活事例在信息技术的学习中体会和感悟学习的生动有趣与多姿多彩。比如：在教网页制作时，笔者设计了“我的家乡——海门”教学方案，     

作文教学要与生活“超级链接”

在对学生学习情况的调查中,我了解到一个班级居然有58％的学生不喜欢写作文。有的说：“写作文最伤脑筋,实在无东西可写。”有的说：“我听到作文就头疼。”这种种说法归纳起来就是作文难。究其原因,主要是学生的写作断了源头——心田枯了!叶圣陶先生指出：“要写出诚实的,自己的话,空口念着是没用的,应该去找它的源头,有了源头才会不息地倾注出真实的水来。”并说,“这源头很密迩,很广大,不用外求,操持有己,就是我们充实的生活。”而当今的学生,被限定在“两点一线”的活动范围,隔离了丰富多彩的生活。要冲出作文教学的困境,就必须遵照叶老的教导：要记着,作文这事离不开生活。这生活就是写作的源头。     

"生活数学"教学初探

数学家华罗庚曾说:"宇宙之大,粒子之微,火箭之速,化工之巧,地球之变,日用之繁,无处不用数学."这是对数学与生活关系的精彩描述.生活离不开数学,数学源于生活,数学与生活永远无法剥离.     

信息技术课堂有效教学实践初探

新课标下创设有效课堂教学,是我们教师的当务之急,同时也面临着低效与无效问题。提升课堂教学有效性是课改的关键,就自身经历略谈有效课堂教学的一点体会。     

"微格教学"实践教学初探

为了充分体现知、能并重的教育理念,中央民族大学教育学院近年来专门为教育学本科专业开设了＂微格教学＂课程,力图帮助学生解决教育教学理论学习与教学能力形成之间的衔接和过渡问题。作为任课教师,笔者在多年的＂微格教学＂课程教学中,尝试着从突出教学理论的应用性和技巧性入手,设计了丰富多彩的教学活动。     

创建课堂与生活的“超级链接”

美国当代教育家卡尔·罗杰斯指出：“大量有重要意义的学习是从干中获得的，学生积极地参与到学习过程中，对学习才会促进，使学习者全身心投入的自我启动的学习是最持久的、最深入的。”由此可以看出，知识是在实践活动中得到并发展的。在创新性语文教学活动中，教师要为学生创造各种参加实践活动的机会，使其积累知识、丰富知识。     

初中信息技术教学中"伙伴教学"的实践

现代教育理念要求以学生发展为本,承认学生间的差异和发展的不平衡,促进每一个学生充分全面发展.教学中针对初中信息技术课的特点,采用"伙伴教学"模式,既顾及学生的差异,又能同时照顾全班所有的学生,特别是在上机实践时.这样,使好学生的优势得到发展,而学习上有困难的学生又得到及时的帮助,促进了全体学生的发展.     

信息技术教学初探

当今的社会是信息社会,获取信息、处理信息、使用信息的能力已成为现代人最基本的生存能力。如何上好信息技术课,是一个值得研究的问题。本文分三部分探讨了这个问题,即:激发学生的学习兴趣,培养学生创新意识、创新精神;抓好应用教学;提高信息技术课程教学设计质量。     

信息技术教学初探

信息技术作为一门重要的技术,已经被越来越多的人们所使用.信息技术教育的提升需要教育工作者及社会各界人士的关心、支持、交流,使信息技术课的教学水平不断提高.     

信息技术教学初探

信息时代的来临使信息技术深入到我们生活的方方面面,给我们的生活带来巨大变化的同时也在影响着我们的教育。我们都知道新时期的我国教育是以人为本的素质教育,培养符合社会需要的全面发展的人才成为新时期我国教育的发展目标,因此,信息技术课程也越来越受重视,如何开展新时期的信息技术教学是我们很多教师都在思考的问题。     

信息技术教学初探

在信息技术教学中如何提高课堂效率，切实培养学生的技能是广大教师思索的新课题。笔者认为，激发学生学习的兴趣，形成内驱力，是学生主动参与学习过程、进行自我愉快教育的源泉。而信息技术教学中任务驱动教学模式在重自主、重环境、重实践、重创新上，无疑是一项新的尝试。     

信息技术教学初探

当今的社会是信息社会，获取信息、处理信息、使用信息的能力已成为现代人最基本的生存能力。如何上好信息技术课，是一个值得研究的问题。本文分三部分探讨了这个问题，即：激发学生的学习兴趣，培养学生创新意识、创新精神；抓好应用教学；提高信息技术课程教学设计质量。     

信息技术教学初探

信息技术课的主旨在于培养学生对信息技术的兴趣和意识,让学生了解和掌握信息技术的基本知识和技能。通过对信息技术课程的学习,使学生逐步掌握获取信息、传输、处理和应用信息的能力,养成良好的信息素养,并把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段,为适应信息社会的学习、工作和生活打下坚实的基础。     

小学信息技术教学研究与实践初探

面对世界科技的迅猛发展,计算机信息技术的日新月异,计算机信息教育教学的普遍开展已成为大势所趋。小学信息技术教学主要以计算机基础教学为主,是计算机能力培养的基础阶段,是以动手操作能力为中心的素质教育的重要组成部分。然而,我国小学信息技术教学中还存在很多不容忽视的问题,小学信息技术教学效果并不是很理想,无论是教学理念、教学模式还是教学手段都处于陈旧落后的阶段。本文根据当今小学信息技术教学的具体情况,分析了其中存在的一些问题,并提出改进对策。     

"信息技术"课程中实践教学的探讨

实践教学是我们应用型本科教学的培养模式,本文针时我校信息管理专业所学习的"信息技术"课程中遇到的问题,提出了与之相适应的实践教学方式.     

"问题法"在信息技术教学中的作用初探

"问题法"作为一种既古老又年轻的教学方法,已被广大教学工作者应用于各学科的教学实践中,它在信息技术教学中自然也起着不小的作用.在信息技术课堂中,教师如能为学生巧妙地设置一种良好的问题情境,就可以激发学生的学习兴趣,激活学生的智慧和潜能,使学生不再是一个被动的旁观者,而是一个主动的参与者,从而使信息技术教学更富活力.     

中学信息技术教学中"任务驱动"教学模式初探

本文通过对目前信息技术教学中存在的问题,提出"任务驱动"的教学模式及在信息技术教学中采用"任务驱动"的效益,并阐明在"任务驱动"教学模式下"以教师为主导,学生为主体"教学思想在信息技术学科教学中实施的注意事项.