中学生对思想政治课案例的另类理解及教学对策

作为学校德育的主阵地,思想政治课是一门极具时代感的课程。正因为这样,课程的主要目标不是知识的传授,而是思想意识与思维品质的培养,效果如何取决于学生已有的知识水平和心理特征。而人的心理变化本来就是最难以预测的,而且随着时代的变化,人的思想观念变化就更剧烈了。所以对同一事物产生不同的理解是十分正常的,尤其是想象力丰富、喜欢标新立异的中学生更是如此。在思想政治课教学中面对教材所例举的事例,经常会产生出乎老师预料的另类理解。其中虽有荒诞不经     

思想政治课教学中学生的心理障碍成因及对策

本文结合中职德育课教学，主要探讨了如何认识和解决学生在学习中普遍存在的厌倦性、僵化性和片面性问题。     

中职思想政治课教学中学生厌学情绪的分析及对策

在职高政治课教学中,学生出现厌学情绪的原因主要体现在自卑心理、学习态度、动机兴趣等方面,本人针对这种现象,采取综合措施,使学生的厌学情绪有所改观。     

思想政治课案例教学的问题与对策探究

案例教学是实现思想政治课程价值、顺利达成教学目标的一种行之有效的教学方法。案例教学以学生为主体,以培养学生的实践能力和思维能力为基本价值取向,有效地将思想政治的理论性和实践性相联系。现阶段政治教师在运用案例教学时还存在着一些问题,需要在教学中加以改进。     

中学生现状与思想政治课教学

章分析了中学生的现状，据此提出在思想政治课教学中应采取的对策，以达到改进思想政治课教学、促进中学生健康成长的目的。     

中学生现状与思想政治课教学

文章分析了中学生的现状,据此提出在思想政治课教学中应采取的对策,以达到改进思想政治课教学、促进中学生健康成长的目的.     

中学生现状与思想政治课教学

文章分析了中学生的现状 ,据此提出在思想政治课教学中应采取的对策 ,以达到改进思想政治课教学、促进中学生健康成长的目的。     

试论思想政治课教学中学生逆反心理的成因与对策

在一部分中学生中,存在着对思想政治课的逆反心理。究其产生的原因,主要有二,一是学生生理心理均发育不成熟而导致的心理原因,二是客观原因,包括教材教法方面的问题,也包括社会上的一些消极影响。要将学生的逆反心理调节过来,应从更新教育观念、坚持实事求是的教学态度、正确解析学生提出的“热点”问题、优化教学环境、完善教师形象等多方面着手。     

思想政治课教学中学生主体性的培养

学生主体性，就是让学生主动参与教学活动和自主学习。其意义是引导学生形成自主学习的主体意识。从而具有创新精神和实践能力。我们可以从尊重学生主体、开展多种多样的教学活动、理论联系实际、调动学生主体参与四种途径来加以引导。学生主体性与教师主导性二者之间是对立统一的关来，是相互作用的。     

谈思想政治课教学中学生的活动状态

教学过程是教师的主导作用和学生的主体作用辩证统一的过程,现代教学论非常重视发挥学生的主体作用。因此,我们对教学的评价就不能只看教师主导作用发挥得如何,还要看学生是否真正动起来。关于这一点,人们早已形成共识。但问题是许多人对学生活动缺乏应有的认识,往往把学生活动只简单地理解为教师提问了多少学生、多少学生发言或参与了讨论、这堂课的气氛怎样等。单纯地以此作为学生活动的评价标准,不仅割裂了学生活动的“量与质”、“形与神”的关系,甚至会造成对教学评价的误导,不利于教师教学水平的提高和实现教学过程的最优化。从素质教育的要求来看,真正意义上的学生活动应包括相互联系的三个方面,笔者称其为三种状态.即“感官动”、“思维动”、“思想动”。 一、感官动 感官动即教师为了实现教学目标而启发、调动学生积极参与教学的一种活动。它一般指学生的外在活动,比如提问、讨论等,其目的是调动学生的各种感官,吸引学生的注     

例谈思想政治课案例教学

《思想品德课程标准(实验稿)》指出:“在教学中,要面向丰富多彩的社会生活,开发和利用学生已有的生活经验,选取学生关注的话题。”并强调联系生活实际,     

思想政治课案例教学中的误区

思想政治课案例教学是新课改中的一种崭新的教学形式,在教学实践中,人们常常陷入一定的误区,这会严重影响课堂教学效果以及思想政治教育的实效性.因此,我们必须正确认识案例教学法与举例教学法的区别,案例的选取要遵循的原则,教师角色的转变,案例教学的目的.     

试析中学生对思想政治课的消极心态及其对策

长期以来，学生对思想政治课存在着冷淡心理，因而对思想政治课的学习也就处于被动、消极状态。这不仅影响着学生，也困扰着教师。导致消极心态的因素是多方面的，如果不加以克服，必然妨碍思想政治课教学任务的完成和教学目标的实现，影响思想政治课教学的实效性。     

政治课教学中学生厌学心理的成因及对策

1．教师方面：许多政治教师不注重调动学生的学习积极性和主动性．不注意培养学生的学习能力。一味地采用灌输式或注入式教学,这阻碍了师生情感交流．压抑了学生的求知欲和好奇心．使学生产生了对政治课的厌学情绪。     

论中学思想政治课教学中学生逆反心理的成因及其对策

逆反心理在中学生中普遍存在,它对教育教学的负面影响也日趋严重。中学生逆反心理形成的原因是多方面的,解决问题的最好办法是"转变教育思想,优化课堂教学"。首先从心理学的角度揭示了逆反心理的一些表现、它形成的心理活动过程及其本质特征,然后从主观和客观两个方面揭示中学思想政治课教学中学生逆反心理形成的原因,重点介绍了学校教育方面的原因,最后从教育教学的角度提出了防治和消除学生逆反心理的方法和对策。     

思想政治课运用案例教学的尝试

案例教学生动、具体、有针对性和实效性,建立在案例基础上的政治教学有利于学生做出正确的价值选择、价值判断,可以激发学生主动探究,精准把握知识,培养学生独立精神,主动提高自身的思想道德素质。     

思想政治课案例教学法的教学设计

案例教学以逼真的事例支撑抽象理论,寓理于事,寓情于理,可以有效克服教学中的理论灌输.运用案例教学关键是案例教学法的教学设计.案例教学法的教学设计一般有3个环节:呈现教学案例、组织案例讨论和案例总结.     

突破思想政治课案例教学的困境

当前,思想政治课案例教学存在多重困境:施教者课堂主导性不足,综合能力欠缺;受教者互动积极性欠缺,主体性发挥不足;案例介体资源稀缺,规范管理不到位。为了优化思想政治课案例教学效果,教师要细致甄选案例,及时总结反馈;学生要自主熟悉教材、主动参与案例研讨;学校要搭建案例资源共用共商平台,建立健全相关机制。