语文有效教学之我见

新课程理念认为：语文教学的本质在于拓展学生的精神自由。作为充满灵性和人性的语文课堂,它所观照的是学生内心的自由、愉悦、本真、释放,关注的是他们内在精神经验的丰富、个性生命的成长、生命本体的活跃和文化涵养的深浅。因此,为了实现语文课堂的有效教学,语文老师应将语文学习契入学生的生命领域,进入学生的精神世界,让学生的身心作为生命体参与其中,让语文课堂充满人文关怀,并由此而焕发生命活力!     

在语文教学中如何激发学生的学习兴趣

新课程理念认为:语文教学的重要任务之一就是要拓展学生的精神自由.作为充满灵性和人文性的语文课堂,它所注重的是学生内心的自由、愉悦、释放、本真,关注的是学生内在精神经验的丰富、个性生命的成长、生命本体的活跃和文化涵养的深浅.因此,为了实现课堂的有效教学,教师应利用课堂教学主渠道,巧妙激趣,激发学生学习兴趣,让语文课堂教学焕发生命活力.     

让课堂呈现生命的色彩——小学语文课堂教学有效性探究

"真实、朴实、扎实",这是语文教学追求的精神。语文课堂是师生相处、交流和互动的时空,是师生心灵交流的平台,是智慧生成、自由开放的地方。所有的这些都意味着师生的平等与和谐、自由与互动。如何让我们的语文课堂教学绽放生命的活力,让语文课堂充满生机,     

让课堂绽满幸福的花蕾

<正>教育的目的是什么?有人这样阐述:"教育的目的是让学生学会学习、学会关心,使人幸福。"语文课堂是学生生活的一部分,让他们拥有幸福的语文课堂是老师应致力追求的目标。一、语文课堂应该是一个心灵飞扬的课堂语文课堂应该是一个心灵飞扬的地方,心灵的飞扬意味着一种激情,一种全身心的投入,一种生命的自由呼吸与舞蹈!教育是培育生命呵护心灵的事业,学生在课堂上首先获得的是一种精神生活,可以说小学语文教学是在为学生的一生作精神的奠基,若学生的心灵一直处在受压抑     

唤醒学生的生命意识

<正>对学生生命意识的唤醒,是诗意语文课堂教学的典型特质。诗意语文以诗意面对文本和生命,致力于还原语文教学的灵魂,关注人的灵魂、人类灵魂的成长,以知识为依托,帮助学生打开认识自我、提升自己、寻找生命本真的大门,使其在自由地成长中坚守本我,超越自我。诗意语文课堂教学首先由温和巧妙的设问激发学生自我表达意识的觉醒。细细揣摩董一菲老师的课堂教学会发现,诗意语文课堂教学的百花齐放自由灵动,大多由看似随意、实则精巧的问题设计而建构。     

共识 共享 共进——从生态角度研究语文课堂教学

生态语文课堂教学模式应具有开放性、互动性、整体性、适应性、多样性等特点,其宗旨是一切为了学生.学生在教师的引导下能自由开放、独立自主地学习,学会自主感悟、积累、运用,体会生活,在与“知识的相遇”中,使知识融入生命.教师的巧妙点化,既点化文本教学知识,也点化学生的精神生命.学生与教师在生态课堂环境中共同提升生命的质量.生态语文课堂的实质就是“共识——共享——共进”的过程.     

让生命的灵性在语文课堂飞扬

语文教学是培养学生自由精神的阶梯.高尔基:"应该让孩子们自由地成长,不能把他们变成只会干活的牲口,他们应该是自由的、朝气蓬勃的人,他们应该用发自内心的勇敢而美好的青春之火,用不断创造出来的伟大的美来照亮人的内心世界和整个生活!"语文教育教学是培养自由思想,自由的人,是引领、帮助学生寻求更大的快乐.因此,应该让学生生命的灵性在语文课堂飞扬.     

《富饶的西沙群岛》教学谈

语文课堂教学必须以学生为本,还学生以自主、让其做身心自主、行为自由的人,从而激发其兴趣,培养其探索、创新的精神,使他们真正成为学习的主人,让课堂真正焕发出生命活力。     

高师语文课堂教学渗透“闲暇意识”的必要性探讨

闲暇意识因其迥异于传统课堂教学思想的特点,契合师范语文课堂教学特点。自由是闲暇意识的本质属性,契合语文课堂教学本质要求。将这种"闲暇意识"渗透到高师语文课堂教学中,必将极大地改变教师的教学观,给被程式化、神圣化甚至僵化了的语文课堂教学松绑,创设自由快乐的语文课堂,有利于课堂教学改革的深入推进,形成新的高师语文课堂生态系统,还学生精神自由,还语文与语文教学以常态。     

美育为语文课堂打亮精神的底色

语文教学充满了生机,在新教育的引领下,语文课堂更加丰富多彩。"一切为了学生,为了每一位学生的发展"是新课程的教学理念,这个理念下的课堂教学,既要师生互动起来,又要提高课堂教学的有效性。新课程标准对语文课程性质有着这样的定位:"生命应该受到最至高无上的尊重,每一个生命的价值都应被珍视;尊重人格,崇尚个性,倡导学生的自由精神,实现教师与学生的平等,张扬体现师德本质意义的师爱。"在语言文字中我们感受着生命的力量,而在语文课堂中,我们演绎着对每一个生命的尊重。     

留白艺术在中学语文教学中的运用分析

语文课堂始终是以学生为主体,充分发挥学生主体作用,赋予学生更多的自由讨论、发表意见的机会,从而使学生自主建构知识,形成生态、生成、重塑生命的课堂。如何在语文课堂运用留白艺术,让学生主体作用得以充分发挥,更有效地开展语文课堂教学,是一线教师亟需解决的问题。因此,本文就留白艺术在中学语文教学中的运用进行粗浅的探讨。     

共识 共享 共进——从生态角度研究语文课堂教学

<正>生态语文课堂教学模式应具有开放性、互动性、整体性、适应性、多样性等特点,其宗旨是一切为了学生。学生在教师的引导下能自由开放、独立自主地学习,学会自主感悟、积累、运用,体会生活,在与"知识的相遇"中,使知识融入生命。教师的巧妙点化,既点化文本教学知识,也点化学生的精神生命。学生与教师在生态课堂环境中共同提升生命的质量。生态语文课堂的实质就是"共识——共享——共进"的过程。一、生态课堂的核心——以生为本生态语文课堂的核心是以人为本,以发展为本,努力建构一种动态的、和谐的、可持续发展的教学生态环境。1.角色定位准确     

为语文课堂擎一盏生命之灯

语文课堂应该充满生命活力,才能有效地提高教学效率。要使语文课堂永葆生命活力,教师就要善于调动学生的情绪,走入学生的内心。这种调动贵在因情、因性、因势、因人而异,具有很强的生成性、随机性。只有这样,语文课堂才能散发出人性的光辉,奔腾着川流不息的生命洪流,学生也才能获得充分的心灵自由理解和运用祖国的语言文字,学好语文,用好语文。     

如何构建充满生命活力的语文课堂

一节充满生命活力的语文课堂是有效的语文课堂教学评价的核心。结合语文新课程改革评价体系进行分析和研究,得出充满生命活力的语文课堂应包括为学生发展而设计,形成灵活开放与生成发展的语文课堂学习条件,拥有探索关注学生精神世界的教学策略和课堂教学的开放性评价这四个方面。     

正确认识语文课堂教学中的对话

教学对话是教师与学生之间的精神相遇,通过两者之间对话式的相互作用,达到学生自主和自由发展的目的。因此,对话式教学是传统语文教学中教师独霸课堂满堂灌现象的一种反叛,它必将给语文课堂带来生机,真正有效提高语文课堂教学效率。     

如何让语文课堂教学绽放生命活力之美

绽放生命之美的语文课堂系统应该是开放的,师生关系体现在相互之间多维的互动与交流,体现在相互之间信息的交流、情感的沟通.语文课堂的生命活力就是在弥漫、充盈着生机与智慧的教学情境中,教师、学生、文本三者和谐共处,师生都是课程资源的开发者与创造者,大家自由对话、交流,能让知识和精神生命获得一种整体状态,师生真正焕发生命活力的课堂.它强调的是语文教学的一种自在、自为的状态：它是“生长着的、生生不息的、动态的、‘可持续发展’的,它更是灵动的、生活的、生命的”.     

用生态理念烛照语文课堂教学

语文，本应是一门最具人性化的学科，语文课堂应该是充满活力的。可是,事与愿违,长期以来，语文教学脱离人的真实生活,脱离人丰富多样的精神体验，脱离人的生命本身,使学生失去了在自然常态下的正常的心理、行为反应，一切围着应试转，有了太多的功利性。这种缺乏人的真实、自由精神的糟糕的教育生态环境，导致许多学生到高中毕业时,还不知如何“语”，如何“文”。因此,反思和建构一个健康的课堂生态系统，让语文课堂回归自然，回归生命的本真，激发学生发自内心的学习需要，对于语文教学及其改革有着重要意义。     

让语文课堂成为学生学习的乐园

<正>新课程强调学生参与教学,体现活动、民主、自由的课程理念,课堂是学生学习知识,掌握知识的乐园,如何使学生喜欢学习,使课堂富有磁性,是教学中值得探讨的一个话题。语文课堂是师生相依共进、交流互动的生命历程。理想的语文课堂,能给学生提供各种尝试的机     

游戏,让儿童生命在语文教学中自由欢唱

随着课程改革的深入,游戏的教育价值日渐凸显,相关理论研究日益丰富。目前的语文课堂,依然缺乏真正的游戏,表现为语文教学中无游戏、假游戏、滥游戏。"游戏"教学顺应儿童的天性、呼应课标的精神、回应编者的意图,语文教学迫切需要游戏。培育游戏精神、塑造游戏伙伴、优化游戏设计,是儿童的言语生命和精神生命得以自由丰盈生长的有效途径。     

浅谈新课程下语文民主课堂的构建

语文民主课堂就是充满民主精神的语文课堂,是能尊重学生各种精神权利的语文课堂,是给学生心灵自由的语文课堂,是师生平等、和谐、共同发展的语文课堂.