培养能力早成才——浅谈在小学数学教学中对学生能力的培养

教学过程既是传授知识的过程，又是发展智能的过程。知识的积累与能力的发展，两既有区别，又有联系。知识是发展智能的基础，知识积累有助于智能的发展，智能又是获得知识的前提，两之间是相辅相成的辩证关系。如果教师在教学过程中，只注意传授知识，而不同时注意培养能力，学生的智能是得不到相应发展的。因此，教师的任务是，既要传授知识，更要培养能力，包括思维的创造性，深入性和敏捷性。     

小学英语课分步教学模式探究

教学过程是教师有目的、有计划地向学生传授知识，技能、技项、发展学生能力，进行思想政治教育和学生在老师指导下主动积极学习的过程，教学过程设计得是否恰当直接关系到教学任务能否顺利完成，所以设计教学过程是教案编制中极为重要一步。     

小学数学课堂教学语言艺术

语言是表达思想、传递信息的工具,也是沟通感情的桥梁。小学数学教师的教学语言是上好数学课的基本保证,教师通过教学语言把知识传授给学生,建立良好的师生情谊,使学生坚定学习的自信心。在课程改革中,强调学生的主体性发展、教师促进者的作用,要充分发挥教师促进者的作用,必须把握好课堂教学中的语言。     

小学数学教学模式刍议

近几年来，广大数学教师深入学习素质教育理论，用素质教育的指导思想来改革小学数学教学，从以传授知识为主转向以培养学生能力、发展智力为主，从以教师为主体发展为以学生为主体，变“应试教育”为“素质教育”。     

浅谈优化小学数学课堂教学

《基础教育课程改革纲要》提出：＂要改变课程过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度,使获得基础知识的同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。＂这就强调了课程的功能要从单纯的知识传授转变为体现引导学生学会学习,学会生存,学会做人上面来,也就是说,教学的主要功能就是促进学生的发展,要促进每一个学生发展,     

依据生活化教学理念建构小学数学优化教学模式

目前,我国新课改处于纵深发展的趋势,生活化教学理念的形成,使得我国的教学理念及教学模式发生了翻天覆地的改变,尤其是对小学数学优化教学模式的构建提供了源源不断的动力。将生活化教学理念与小学数学教育过程相结合,不仅有利于改善传统教学环境,还对学生的独立思考能力及学生综合素质的培养具有重要的意义。然而,目前教师对小学数学教学中生活化教学理念的应用仍然存在着误解,导致出现“假生活化”“泛生活化”等现象。本文将基于生活化教学理念,通过研究生活化教学理念在小学数学教学中存在的误区,探索生活化教学理念下的小学数学优化教学模式的建构,从而使生活化教学理念与教学实践形成有效融合。     

感悟戏剧之美——戏剧教学改革的探索

新课程强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。戏剧教学为实现新课程理念提供了平台，拓宽了实践教学民主和主动学习的领域。     

关于小学音乐教学的几点看法

<正>《小学艺术新课程标准》指出:教学过程是师生、共同发展的互动过程。在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系,注重培养学生独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习,使学习成为在教师指导下主动的富有个性的过程。我就自身多年的小学音乐教学实践谈谈看法。     

优化课堂教学 引导主动参与

新课程强调教学过程是师生交往，共同发展的互动过程。在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动的，富有个性的过程。     

小学数学课堂流行语浅析

教学语言是一门艺术,是教师表达思想、传递信息的工具，也是和学生沟通感情的桥梁。小学数学教师的教学语言是上好数学课的基本保证，教师通过教学语言把知识传授给学生，建立良好的师生友谊。使学生坚定学习数学的信心。小学数学课的教学语言特点鲜明：一是科学、严谨、逻辑性强，二是准确、精炼，三是形象生动、有启发性。近年来，随着新课程改革的逐步推进，新课标的理念正逐步深入广大教师心中，教师教育教学观念的转变，导致其教学行为发生改变。作为教学活动的组织者和引导者，老师的教学语言也在悄然发生改变．     

小学高年级数学“规律性”教学模式探析

纵观小学数学的教学过程,可以得出这样一个结论：数学极其讲究逻辑性和推理性,数学知识具有很强的规律性。因此,在实际的数学教学中,教师应充分利用数学规律的这一特点,着重于引导导学生对数学本质性规律进行认识和理解,针对某一知识点,以实例为开端,引导学生对数学规律性进行探索,帮助学生对知识点的规律进行概括总结,     

例谈小学数学教学的优化

优化数学教学要以21世纪对人才的要求为目标,从长远着眼,近处着手,落实到教学中的每一个环节,持之以恒,从而达到提高学生整体素质的目的。     

寓德育于小学数学教学之中

小学数学教学,不只是传授知识、培养能力和发展智力,还要体现社会主义教育的性质,体现素质教育的目的。以下就在数学中如何开展德育工作,谈我几点体会。     

小学数学生活化教学模式探析

所谓小学数学教学生活化教学,就是要求教师在教学过程中通过生活化的方法对学生进行符合生活实际,与其年龄相符的教学情境的创设,从而提高学生的学习兴趣。本文结合实际教学经验,对小学数学教学生活化教学模式进行分析。     

小学数学构建“主体型”教学模式的探讨

《数学新课程标准》指出：要改革单纯教师讲、学生听的＂注入式＂教学模式,给学生提供观察、操作、实验以及独立思考的机会,把教学过程变成师生交往、共同发展的互动过程。为此,笔者探索出在小学数学课堂中构建＂主体型＂教学模式,可以充分发挥师生的积极性、主动性和创造性,让学生在民主、宽松、和谐的教学氛围中,主动地得到全面发展。     

浅谈小学语文课堂教学的优化

如何使课堂效果达到最佳?怎样的课堂才是务实高效的课堂?只有学生感兴趣、学得轻松、学得深入、学得自主的课堂才是有效的课堂。在教学实践中,如何优化语文课堂教学。笔者认为应从以下几个方面入手:一、遵循教学规律优化课堂教学小学语文课堂教学作为一种活动,有其自身的运动规律,它们是:间接经验与直接经验相互制约、相互促进的规律;掌握知识与发展智力、培养能力相互促进、统一发展的规律;传授知识与思想品德教育相统一的规律。在小学语文课堂教学中,教师必须遵循这些规律,才能优化课堂教学。     

整体优化小学数学课堂教学的实践

数学系统性强，新旧知识联系紧密，知识之间不仅有纵向联系，还有横向联系。因此将系统论的整体性原理运用于数学教学，对优化课堂教学、提高教学效率，取得良好教学效果，有着重要意义。     

摭谈小学数学教学的优化

教学方法多种多样,小学数学教师只有在教学中努力探讨研究,才能总结出适合学生学习的最佳方法,我们要以调动学生的学习积极性、主动性和创造性为目标,遵循以学生为主的原则,让他们能够想学、乐学、会学、学会,真正地学好数学,更好地服务于社会。     

优化小学数学课堂对话

新课程强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。但在课堂教学中,我们往往看到的是师生之间“一对一”的问答式对话,教师最关注的是那些表现欲强、善于思考、能言善辩的学生,且一些教师缺乏灵性的课堂对话引领意识与技能。