“合作学习”在英语教学中的应用

合作学习（Cooperative Learning）又称为“小组学习”、“团队学习”，是指教师将班上学生进行分组，以组为活动单位．各组在教师指导下对学习的内容进行讨论，教师对讨论巾的难题进行指导，从而使学生高效、快速、自主地获取知识和技能的一种教学形式。同传统的教学模式相比，“合作学习”它不仅能促进学生的思维发展，还有利于增强学生的参与和合作意识。活跃课堂气氛，提高课堂效率。实现课堂教学的最优化。下面笔者结合职业中学英语教学来淡谈对“合作学习”的体会。     

谈小学高年级数学学习方法指导

长期以来．对教师教学的要求强调领会教学大纲、驾驭教材较多，因此教师钻研教材多．研究教法多．而研究学生思维活动较少．因而选择适合学生认知过程的教法也少。实践证明忽视了“学”，“教”就失去了针对性。教学成绩的高低，很大程度上取决于学生的学习态度和学习方法。特别是小学高年级学生。教师一定要注重数学学习方法的指导。因为在小学阶段学习科目少、知识内容浅．并多以教师教为主，学生所需要的学习方法简单，往往也就忽略了学习方法的指导。这样容易导致学生的依赖性强，自主能力差。     

如何在新课标指导下有效调动学生学习的积极性

在课程改革中．新课标明确提出并积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式。同时．现代教育观认为．素质教育其实质是对学生实施主动性教育。现在课堂上．教师单纯讲、学生呆板听的现象少了,自主学习、合作探究多了．课堂上热闹起来了．教师和学生都“活动”起来了．课堂气氛活跃起来。这样也极大调动了学生学习的积极性。经过七年的尝试．笔者感到在此方面微有收获．愿把做法谈一谈。     

走出应试误区 致力素养形成

新一轮课程改革．极大地冲击了传统的语文教学．出现了教师不断更新教学观念并着力进行教学改革、语文课堂教学气氛活跃、学生喜爱学习语文的可喜局面。但是．近一、二年来．我发现“复古”思潮又开始悄悄回归。不少语文教师又开始穿新鞋走老路，大多采用教师问学生答的形式．课堂教学气氛似乎又恢复了以前的沉闺。究其原因，很多老师都说：新课程改革确实能调动学生学习语文的积极性，     

英语课堂教学中的良性循环

在英语教学课堂教学中形成一个良性循环圈非常重要。良性循环圈包含这样几个因素：1．学生对英语学习的兴趣；2．在学习英语的过程中，学生的参与意识与参与行为；3．教师的课堂教学。要使英语课堂教学的恶性循环状况改变，必须改变传统课堂教学中的师生角色，发挥教师的“从旁指导”作用，发挥学生的“主动性”。这样一个由教师的课堂教学激发学生学习英语的兴趣与参与行为，而学生的参与行为反过来又促进教师的课堂教学质量的良性循环圈的形成无疑能为学生的英语学习奠定良好的基础。     

树立三种观念 实现三个——新课标背景下的高中语文教学超越

学生是学习的主人，发展的主体，是“教学之本”。引导学生超越教师，就是让学生在教师的引领和点拨下主动学习．学有所得，越学越爱学。以前．教师的角色从传统的。传道、授业、解惑。到教学过程的“权威”，无时不是以“知识的拥有者”为中心。在实施新课程标准的教学中．教师必须从单向的知识灌输者，转变为双向或多向的学习交流的组织者，变成学生学习的“伙伴”和“助手”。与学生平等对话．建立起和谐的师生关系．营造出活跃的课堂氛围。     

浅谈小学数学学习方法指导

长期以来，对教师教学的要求强调领会教学大纲、驾驭教材较多．因此教师钻研教材多．研究教法多，而研究学生思维活动较少．因而选择适合学生认知过程的教法也少。实践证明忽视了“学”．“教”就失去了针对性。教学程度的高低，很大程度上取决于学生的学习态度和学习方法。特别是小学高年级学生，一定要注重数学学习方法的指导。因为在小学阶段学习科同少、知识内容浅，并多以教师教为主，学生所需要的学习方法简单。往往也就忽略了学习方法的指导。这样容易导致学生的依赖性强，自主能力差。     

杆秤的秤杆为何都是前头粗后边细

在学习“力矩的应用”后，有学生提出这样一个问题：“我们看到的杆秤的秤杆都是前面粗后面细，为什么不做成粗细均匀的呢?做成粗细均匀的行吗?”学生能提出这样的问题，说明他对于事物的观察是仔细的，思维是很活跃的，现就这个问题进行讨论．     

导之有为而不出位

小学数学课程标准提出：学生是数学学习的主人．教师是数学学习的组织者、引导者、合作者。在这个理念之中．就明确了学生和老师在课堂教学中的地位、关系和作用：学生是学习的主体．教师就是组织学生学习、引导学生学习。根据苏联教育学家、心理学家维果茨基提出的“最近发展区”以及我国的“跳一跳．摘果子”教育理论．学生的学习需要教师为其设置这样的一个学习平台．让他能够在这个平台上“跳一跳”．就能摘到果子。     

教学需要“一分钟”

新课程标准下教学倡导让学生动起来，让课堂活起来，这样有助于学生积极主动地参与学习活动。可是学生真的动起来后，却又产生了这样的情形——课堂气氛热热闹闹，学生学习情绪高涨，但是学习纪律难于控制．教学目标难于达成。难道说动起来良好的教学效果就无法实现吗？其实不然，应该说让课堂教学动起来的指向是正确的，关键在于教师教学操作有没有到位。那么怎么操作才能实现课改的初衷呢？笔认为，主要是把握好教学中的几个“一分钟”。     

对英语“兴趣教学”的几点体会

教育心理学告诉我们：中学生的年龄特点是好奇心强、模仿性强、生性好动，有意注意持续时间相对较短。语言学习本身是较为单调枯燥的．而一味以教师讲、学生听这种教学形式，势必使学生的学习兴趣荡然无存。只要学生感兴趣的东西，他们就有求知欲，没有兴趣就不会有求知欲，学习热情大减，从而直接影响学习效果。因此．中学英语进行“情趣教学”，可以让学生在形式多变的教学中，始终处于兴奋、活跃的状态，这样，对教学是不无裨益的。     

演泽过程的精彩——一道开放题的探究学习实录

新一轮课程改革的目标是为了每一个学生的发展，教学活动的本质是以学生为核心的特殊学习活动，教师工作的着力点是组织好这一特殊的学习活动．这样的活动是否成功，主要看能否让学生在这样的教学活动中进行有效的学习，真正得益．换句话说，这样的教学活动只有学生“满意了”、“喝彩了”，才是真正的成功，真正的精彩．     

教师“主导性”迷失的现象探析

《数学课程标准》（以下简称《标准》）指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者”。这一理念的确立。改变了传统以教师为主的课堂教学形式。走进新课程实验课堂，我们就会欣喜地发现，学生自主学习的时间多了，教师权威式的讲解少了，学生的思维活跃了，教师的鼓励增加了。然而我们又不得不正视另一种现象：教师对自己的角色开始变得有些迷茫，教学中经常会发现一些不和谐的音符。下面本人就针对我市数学课堂教学中出现的一些问题谈谈看法。     

浅谈几何课中的兴趣教学

一、注重情感教学 1．教师要有爱心、耐心、诚心。心理学研究表明，任何认识活动都是在情感的影响下进行的，只有“亲其师”才会“信其道”。学生的学习兴趣往往以教师的情感为转移，如果教师把爱心寓于教学之中，通过富有情感的语言、动作、表情，使学生对教师产生一种信任佩服的感觉，学生就会以积极主动勤奋向上的精神状态投入学习。因此在教学过程中，教师耍多一些真诚的关怀和帮助，给学生以学习的信心和勇气，使学生变“厌学”为“肯学”，变“肯学”为“好学”。这样学生学习积极性高涨，兴趣浓厚，从而产生学习几何的激情和动力。     

令人纠结的插嘴

对于插嘴现象,教师们常常又爱又恨、左右为难。爱的是这样课堂气氛显得活跃,学生的学习积极性得到了有效的激发。恨的是永远有那么一两个学生不分场合、不论时间,教师的问题话音未落,学生就抢着即兴表达,     

情趣教学，给力牛津初中英语教学

语言学习本身是较为单调枯燥的,而一味采用“教师讲、学生听”这种教学方式教学．势必使学生的学习兴趣荡然无存。没有兴趣就不会有求知欲,学习热情大减．从而直接影响学习效果。因此,英语课堂进行“情趣教学”．可以让学生在形式多变的教学中,始终处于兴奋、活跃的状态,这对教学是不无裨益的。那么,该如何开展“情趣教学”呢？     

谈如何提高学生学习物理的兴趣

在实施素质教育的今天，作为教师要充分发挥学生的积极性．突出学生的主体地位，创设“人人参与”的课堂气氛．活跃学生的思维，使学生喜爱学习，从而启迪学生的创新思维，开发智能。现代心理之父皮亚杰曾经说过：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”而学习兴趣是学生对学习活动和学习对象的一     

用智慧点燃热情

夸美纽斯曾经说过：“提供一种既令人愉快又有用的东西,当学生们的思想经过这样的准备之后,他们就会以极大的注意力去学习．”《数学课程标准》也指出：“数学教学活动中,教师要激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会……为学生的终身学习打好坚实的基础”．     

催生学习兴趣 活跃语文课堂

古希腊生物学象普罗塔戈曾说：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需要被点燃的火把。”在新课改理念下要想激发起学生浓厚的学习兴趣，活跃语文课堂．以下三个层面的问题，就不能不引起语文教师足够的重视。     

“不完全”的自主与“有限制”的合作

自主与合作是新课标提出的两种主要的学习方式，也是我们一线教师最常用的教学方式。其实自主学习应该是“不完全的自主”，合作学习应该是“有限制的合作”。“不完全”是指教师要帮助学生明确学习目标、具体学习任务，避免了学生自主学习时的盲目性，这样的自主学习才会有效。“有限制”是指教师要帮助学生计时，进行方法指导、及时总结等。这样，才不至于让自主学习流于形式。