线教师的课题实施物语简

课题研究不再是专家的专利,但望“题”兴叹,仍是许多一线教师的共同感受。打打酱油,东拼西凑,最终以一篇结题报告不了了之。这就是常见的一线课题研究状态。为了关注自己的研究生存质量,一群一线教师借助扎实推进课题实施的机会．思考自己的教育生命走向……课题研究实施中的四则物语正是一路行走的思索印记。     

小学教师撰写课题报告的基本思路

怎样写研究课题的结题报告？可以从以下方面考虑。 结题报告的撰写，一般由基本情况、工作报告、成果原件和审批表五个方面组成。     

一线教师如何选定课题

一线教师选择课题应首选与自身工作密切相关的主题,切实服务于日常的教育教学,所选课题应具备开展研究的基本条件,有足够的研究空间,同时这些课题应该具有一定的创新性和前瞻性,能够引领教育教学的改革。一线教师在进行课题选题时要学会站在已有研究成果的基础之上,搜寻与本校情况相近的研究成果,利用好有参考价值的研究成果,从而推动教育教学的改革。     

中学一线教师课题研究选题策略

结合自身教学实践,有效开展课题研究,成为教育的"研究者",是一线教师走上专业化成长道路的重要环节。其中,选题是重要的第一步。一线教师的研究课题就在日常的教育教学实践中,在突出问题、疑点、成功经验、启发中,每天面对平凡琐碎的小问题,多留心、多思考,都可以找到课题的来源。     

探索短时高频之路 提高英语教学效率——“小学英语实施短课教学探试”结题报告

“小学英语实施短课教学探试”课题，为全国基础教育外语教学研究资助金项目重点课题。     

《农村小学营养餐配备的科学管理和对策研究》课题结题报告

就甘肃省十三五规划课题——《农村小学营养餐配备的科学管理和对策研究》的研究目的、意义及研究的阶段性工作予以总结和归纳,旨在尝试为学校管理工作提供具有借鉴意义和可操作性的实践经验,并以此作为本课题结题的必备材料之一。     

中小学一线教师进行课题研究的困难探究

<正>众所周知,具有一定的教科研水平与能力,是新时期中小学教师必备的专业素质之一,也是科学施教、提升教书育人质量的根本所在,而且,终身研修是中小学教师应尽的责任与义务。     

课题实施情况的自我评价

在课题的开题报告得到论证之后,学生就按计划开始了具体的研究工作。研究工作结束后,学校要对各课题组的成果进行评定,师生需要递交下列材料:课题报告(以课题组为单位撰写)、课题活动情况记录表(小组填写)、研究性学习小结(体会与收获,由个人撰写)、课题实施情况的自我评价表(以课题组为单位填写)、课题成果评审表(由课题评审组填写)。下面介绍一下学生对上海市苏州河的污染课题研究的自我评价情况。课题实施情况的自我评价表(以课题组为单位填写)总体活动情况活动次数10活动内容实地勘察、访问专家、查阅资料、实验测定出勤率96%实际活动与…     

小学语文教学中实施经典阅读的实践研究

在小学语文的教学过程中为了更好地提高学生的语文文化修养,需要不断引导学生进行经典阅读,通过反复阅读经典文章,可以不断提高学生的语文知识储备能力。本文主要研究分析小学语文教学中实施经典阅读的具体教学策略。     

“土方”五剂——与致力于课题结题工作的教师们共享

笔者根据自己在课题研究结题过程中的经历,针对结题过程中撰写结题报告、命题、包装等环节提出自己草根式的操作策略,称其为“土方”五剂：学会向自己提问;梳理与打包;阅读与迁移;先完稿再命题;包装要做在刀口上。     

从“论小草”的课题研究谈综合实践课的教学

一、课题来源与准备在综合实践的教学过程中 ,同学们积极性很高 ,有许多问题都愿意形成课题 ,去研究分析。在此基础上 ,我和学生们共同筛选 ,提炼出值得探究的课题。韩子旋同学所在的小组 ,讨论最为热烈 ,她们定下了把“小草的作用”作为课题去研究。我觉得小草的作用虽有许多 ,但研究目标单一 ,探索空间不大。经过我们共同讨论 ,最后 ,定下了以“论小草”为课题开展研究。为了较好地发挥每个队员在活动中的积极性 ,我要求队员们自愿组合成以 5～ 7人为单位的活动小组 ,韩子旋、杨然、贺欣、张晨、贺婕、张子轩、郭云帅便成了“论小草”课题…     

经典诵读在小学语文教学中的实施研究

经典诵读是小学语文教学的一个非常重要的内容,在教学中比较复杂而且持续的时间较长。小学的语文教学是学生系统化学习语文知识的一个起点,在学生学习语文知识中有着非常重要的影响,经典诵读的实施应从小学阶段开始,让学生从小就学会诵读经典古诗文,更好地理解和学习古诗文。然而,由于现存的一些问题,当今小学语文教学中经典诵读的实施效果并不理想,广大小学语文教师要不断为之努力。本文主要对当今小学语文教学中经典古诗文诵读存在的问题及原因进行了分析,并提出了实施经典古诗文诵读教学的策略。     

探索促进教师专业化发展的基本途径

在基础教育的发展中，教育质量是学生继续学习和未来工作、生活能力培养的前提，而教师专业化发展则是提高教育质量关键。几年来，我们在教师专业化发展方面做了一些尝试，取得了一些成绩。下面就是我校在该课题实验中有关教师专业化发展的基本做法。     

用课题研究提升教师素质

课题研究会快速提升教师基本素质,促进教师专业化发展,笔者就有切身的感受。几年来,我们成都市石羊小学通过课题研究,尝到了教育科研的甜头,虽然过程是艰辛和忙碌的,但也是快乐的,我们嗅到了科研的芬芳。一、用行动研究的方式解决实践问题老师在教学实践中总会遇到各种各样的问     

儿童视角下的小学语文经典阅读实施策略探讨

历史经典文学不单单是历史的积淀和传承,更是民族精神、民族气节以及民族内涵的彰显,是一个承载着民族文化的艺术瑰宝,蕴含着十分丰富的文化内涵与人文底蕴,能够给予人无穷尽的思想鼓舞与指引。基于此,文章主要从小学语文文学经典阅读角度出发,简要阐释了“儿童视角”在语文经典阅读中具有的意蕴,就小学开展语文经典阅读的价值意义及小学生语文经典阅读现状进行了分析,并就阅读实践中存在的有关问题加以探讨,结合问题提出小学语文经典阅读策略,旨在有效帮助小学生构建较完善且有效的语文经典阅读知识体系,从而促进学生全面发展。     

浅谈农村一线教师如何寻找并确立教研“小课题”

进行"小课题"研究做科研型教师是新时期教育发展对广大一线教师专业成长和教学工作的必然要求。但许多教师由于种种原因,苦于找不到适合自身研究的课题。那么,只有通过认真及时的教学反思,积极有效的教研交流和持久的教育阅读,根据实际寻找并确立适合自身发展的教研"小课题",才能立项并着手进行研究,进而促进自身专业发展和教育教学质量的大幅提高。     

微型课题——让教师的研究返璞归真

相比较“全民课题运动”而言,微型课题研究是更适合教师的一种平民化的研究方式,有利于教师在日常教学中随即展开研究。教师要善于从日常的矛盾冲突、教学情境、教学反思、理论学习、生活细节中挖掘有价值的研究问题,同时“宏观课题微型化”、“微型课题系列化”也能打通一般课题研究与微型课题研究之间的关系,微型课题让研究成为教师的一种日常状态,系列化的课题研究则能够使得教师实现自身专业发展上质的飞跃。     

教师课题研究的问题与对策

课题研究是教师从经验型教师转变为研究型教师、教育专家的有效途径,是教师实现人生价值、提升生命质量的重要载体。本文阐述了教师在开展课题研究中出现的几大共性问题,提出了相应的解决策略,为广大教师顺利开展课题研究提供了借鉴和参考。     

基层教师深入开展课题研究的几点思考

课题研究是提高教师素质的有效途径之一,有助于提高教师理论水平、教学能力,激发教师自主意识和创造精神,对深化教学改革、提高教育质量具有不容忽视的重要作用.课题研究要想做得更加扎实有效,教师在此过程中获得更好更快的专业发展,需对课题研究亲之近之,挖掘优势;深入实践,融入常态;小题大做,明确目标;善始善终,注重管理;逐渐完善,实践推广.只有基层教科研部门与人员以及广大学校、教师澄清认识,明确目的,真抓实干,中小学课题研究的氛围才会越来越浓,才会在促进教师专业成长和改进教育教学面貌的过程中切实发挥作用.